【正文】 第一篇：音樂教育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)交往的促進(jìn)作用淺析音樂教育對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)交往的作用***西南大學(xué)教育學(xué)部摘要：音樂教育對(duì)學(xué)前兒童在社會(huì)交往方面有不可忽視和替代的作用，尤其體現(xiàn)在對(duì)兒童的合作精神的培養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)的形成、自控能力的加強(qiáng)，以及最初責(zé)任感的培養(yǎng)和社會(huì)交往語言的發(fā)展均有積極的促進(jìn)作用，而這些能力的形成和發(fā)展最終都有利于兒童社會(huì)交往的良好進(jìn)行。因此在幼兒教育中要尤其重視學(xué)前兒童的音樂教育，最大限度的發(fā)揮音樂教育在兒童社會(huì)交往中的作用。關(guān)鍵詞：音樂教育；兒童；社會(huì)交往；社會(huì)性人民音樂家冼星海說:“音樂是人生最大的快樂。音樂,是生活中的一股清泉。音樂,是陶冶性情的熔爐?！笨梢娨魳穼?duì)于培養(yǎng)兒童良好情感性格的形成有積極的作用。此外，現(xiàn)代生物學(xué)與科學(xué)成果表明,音樂教育對(duì)右腦的刺激可以使左右半腦平衡發(fā)展,如果兒童長期接受古典音樂的熏陶,其性情、想象、精神都會(huì)隨之發(fā)生巨大的變化。①音樂教育具有的社會(huì)性使兒童通過音樂獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力,通過參與音樂活動(dòng)的方式表達(dá)和交流自己的情感，在協(xié)作中兒童可以學(xué)會(huì)人與人之間的團(tuán)結(jié)友愛、互諒互讓、珍惜友情、共享快樂。在協(xié)作中能讓兒童增進(jìn)互相之間的聯(lián)系和交往,增強(qiáng)集體凝聚力,還可以幫助他們自我實(shí)現(xiàn)。通過音樂教育,使兒童的心靈世界受到感染和凈化,在潛移默化中建立起對(duì)父母、對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)一切美好事物的摯愛情感,進(jìn)而良好積極的社會(huì)交往行為。音樂活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)交往的具體作用表現(xiàn)在：一、音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的合作精神合作是音樂表現(xiàn)和表演的重要特征。幼兒音樂教育中的齊唱、合奏、歌舞表演、音樂游戲等形式的相互配合的群體性活動(dòng),為幼兒提供一種人際交往與合作的機(jī)會(huì)，滿足幼兒交往的需要，提高幼兒與他人合作的溝通能力，使幼兒領(lǐng)悟共處的真諦,培養(yǎng)幼兒的合作能力,養(yǎng)成關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同伴、互幫互助的良好品德。②通過群體性的表演,使兒童體會(huì)到互助的力量、合作的樂趣,共同體驗(yàn)成功的喜悅,從而樂于合作、善于合作,這樣就最大限度地培養(yǎng)了兒童的主體意識(shí)和合作精神。尤其突出的表現(xiàn)在打擊樂器演奏。兒童天生是好動(dòng)的，簡單的打擊樂器演奏是孩子們喜歡、并容易接受的學(xué)前音樂教育內(nèi)容。打擊樂器演奏不僅可以發(fā)展學(xué)前兒童演奏樂器的興趣，而且，開展集體的打擊樂器演奏活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)前兒童良 1 好的合作意識(shí)和熟練地協(xié)調(diào)能力。如今，很多地方都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“奧爾夫教學(xué)法”合理有效地運(yùn)用奧爾夫樂器，進(jìn)行幼兒音樂教育。在進(jìn)行打擊樂器演奏時(shí)可以結(jié)合歌唱、游戲等教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使演奏有序的進(jìn)行。③孩子們可以隨意的進(jìn)行演奏，不一定非要按照標(biāo)準(zhǔn)的演奏形式進(jìn)行。選擇一些簡單的節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)幼兒之間互相合作的能力。二、音樂教育有助于形成兒童的規(guī)則意識(shí)心理學(xué)家指出,兒童社會(huì)化的發(fā)展終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系,并在一定社會(huì)秩序中達(dá)到相對(duì)自治,這是一種相互作用的關(guān)系?，F(xiàn)今年幼的兒童多為獨(dú)生子女,從小嬌生慣養(yǎng),生在優(yōu)越的家庭里往往處于以自我為中心的“小皇帝”地位。他們?nèi)狈g性意志或心理承受能力較弱。他們不能正確對(duì)待和處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題,要發(fā)展平等互助的伙伴關(guān)系也很困難,因此很難適應(yīng)社會(huì)取得成功。但是,通過音樂教育可以使兒童逐步體會(huì)到音樂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)活動(dòng)規(guī)則的保障作用。音樂活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開拓人的交流手段,使人們得到更多的來自心靈深處的溝通。音樂作為一種藝術(shù),它本身包含著許多規(guī)則,如節(jié)奏、節(jié)拍、音高等,只有嚴(yán)格遵循這些規(guī)則,音樂才能表現(xiàn)出優(yōu)美的旋律。在音樂實(shí)踐過程中,對(duì)聲樂、器樂技能技巧成百上千的練習(xí),可培養(yǎng)兒童堅(jiān)韌的意志和持之以恒的精神。舞蹈中動(dòng)作的編排、音樂游戲等,可使兒童在一種愉快、自律、自我激勵(lì)、“不強(qiáng)迫”的形式中,培養(yǎng)自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣。在合唱教學(xué)和訓(xùn)練中,可培養(yǎng)兒童團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、同心同德的集體精神。在各種音樂比賽中,可培養(yǎng)兒童競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和心理承受能力。正是在這些音樂活動(dòng)中,兒童開闊了視野,體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂,學(xué)會(huì)接納、理解、欣賞他人,而且通過與他人相互之間非詞語的交流、默契合作,加強(qiáng)了他們的集體凝聚力。音樂活動(dòng)中孩子所獲得的這種規(guī)則意識(shí),會(huì)對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的作用。音樂教育在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展與完善及社會(huì)化的同時(shí),還能夠提供在其他各種教育活動(dòng)中相對(duì)缺少的與同伴的共享活動(dòng),在這種相互作用、平等交往的活動(dòng)規(guī)則中,孩子們④理解要把活動(dòng)進(jìn)行下去,就必須遵守規(guī)則。他的理解力越深,他的生活適應(yīng)能力就越強(qiáng)。音樂教育中的規(guī)則意識(shí)將為兒童今后遵守社會(huì)道德規(guī)范、適應(yīng)社會(huì)秩序打下基礎(chǔ)。⑤三、音樂游戲加強(qiáng)幼兒社會(huì)交往中的自控能力游戲是兒童的天性，兒童在游戲中能夠直接得到快樂。音樂游戲是一種有規(guī)則的游戲，是在兒童自發(fā)游戲的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)一定的音樂教育目標(biāo)而編制的游戲。幼兒在自由愉快的游戲中不僅能提高音樂的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也能提高交往能力、合作能力和自控能力。音樂游戲多種多樣，有歌舞游戲、表演游戲、聽辨反應(yīng)游戲。歌舞游戲主要側(cè)重于歌唱和韻律活動(dòng)的游戲，可以有簡單的情節(jié)和角色，但不需要專門的音樂來表現(xiàn)。而表演游戲則按音樂性質(zhì)變化 進(jìn)行情節(jié)和角色表演，這種游戲要有專門的音樂來表現(xiàn)，也相對(duì)比較強(qiáng)調(diào)情節(jié)和角色的表演。聽辨反應(yīng)游戲則側(cè)重對(duì)聲音或音樂的聽辨結(jié)果進(jìn)行快速的反應(yīng)。音樂游戲通過給幼兒分配不同的角色，表演不同的情節(jié)，選擇一些簡單的節(jié)奏、動(dòng)作來表現(xiàn)，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)遵守與他人所參加的具體活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)性規(guī)則，并逐步學(xué)會(huì)理解這些規(guī)則對(duì)自己和其他人的重要意義；逐步學(xué)會(huì)與他人交流、合作的能力。⑥四、音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)兒童社會(huì)交往中的責(zé)任感⑦ 中班幼兒開始能夠接受嚴(yán)肅的任務(wù)并且出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。而音樂活動(dòng)是一種有秩序的社會(huì)活動(dòng)，它要求參加者學(xué)會(huì)按照一定的規(guī)則來活動(dòng)，同時(shí)也要求參加者明確認(rèn)識(shí)并自覺擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任。在學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的集體音樂教育活動(dòng)中，這些要求被進(jìn)一步明確為:學(xué)會(huì)遵守音樂活動(dòng)的常規(guī):初步養(yǎng)成對(duì)作品負(fù)責(zé)，對(duì)觀眾負(fù)責(zé)，對(duì)樂器、道具和其他有關(guān)設(shè)備負(fù)責(zé)，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地負(fù)責(zé)的基本⑧觀念和行為習(xí)慣。學(xué)前兒童在這方面的發(fā)展，是教育者有意識(shí)地加以培養(yǎng)的。而且這種培養(yǎng)應(yīng)該和當(dāng)前兒童教育的全部課程與活動(dòng)整體地聯(lián)系起來設(shè)計(jì)和實(shí)行。五、音樂教育有助于兒童交往語言的發(fā)展著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“語言導(dǎo)致行為的社會(huì)化?！闭Z言能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子社會(huì)交往能力的發(fā)展有著非常重要的作用。兒童語言學(xué)習(xí)中的音樂學(xué)語時(shí)期,學(xué)前兒童在大量接觸優(yōu)秀歌曲和有節(jié)奏的詩歌朗誦的過程中,不僅積累了音樂語匯,而且也擴(kuò)大了詞匯的積累,增加了對(duì)文學(xué)語言的理解和運(yùn)用能力。音樂教學(xué)可以借助于歌曲對(duì)兒童強(qiáng)烈的感染力,選擇一些優(yōu)秀的兒童歌曲,使孩子在歌唱中不知不覺地豐富詞匯。同時(shí)還可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)編故事的環(huán)境,促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。⑨以及他們創(chuàng)造意義上的語言———交際語言的發(fā)展。這種語言必須在交往中才能學(xué)會(huì)運(yùn)用,尤其是在音樂游戲和集體舞(活動(dòng))中,音樂教育能為兒童提供其他各種教育相對(duì)缺乏的與同伴友好交往的機(jī)會(huì)。⑩教師應(yīng)充分利用這一機(jī)會(huì),引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)使用音樂語言進(jìn)行溝通,而音樂語言的情感體驗(yàn)、形象思維正是交際語言的重要組成部分,學(xué)習(xí)這些交際語言能夠促進(jìn)兒童心理協(xié)調(diào)發(fā)展以及社會(huì)交往能力的發(fā)展,使他們學(xué)會(huì)做人、處世,從而變得更完美與和諧。結(jié)語：音樂教育作為一種特殊和有效的教育方式和手段，對(duì)兒童的交往行為有著極其重要的作用。兒童的交往問題在學(xué)前教育中占有很重要的位置，尤其面臨國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的要求人才具有較強(qiáng)的合作、協(xié)調(diào)、適應(yīng)等多方面能力素質(zhì)。兒童的交往行為受自身認(rèn)識(shí)水平和思維能力的影響，因而教師應(yīng)該特別注重對(duì)兒童的音樂教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的音樂教學(xué)研究,全面落實(shí)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)學(xué)前音樂教學(xué),充分發(fā)揮音樂的育兒功用,有意識(shí)地滿足當(dāng)今兒童對(duì)音樂教育的需求,強(qiáng)化音樂教育的社會(huì)化功能，通 過音樂教育幫助兒童逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感和需要以及理解和滿足他人的情感和需要，使幼兒更好的進(jìn)行有效地社會(huì)交往。參考文獻(xiàn)：① [ J ]昆明學(xué)院學(xué)報(bào),2009, 31(2): 129~132[ J ]藝術(shù)教育，2009,4 [ J ]藝術(shù)教育[ J ]昆明學(xué)院學(xué)報(bào),2009, 31(2): 129~132 [ J ]藝術(shù)教育[M]人民教育出版社[ J ]湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10，31（10）218~221 [ D]教育與教學(xué)研究，2010,2,24（2）：120~125 [M].北京:人民教育出版社,.②③④⑥⑦⑧⑨⑩第二篇：學(xué)前兒童音樂教育試卷代號(hào)：2507 國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2014年7月一、填空題（每空1分，共10分）1．制作系統(tǒng) 2．音色 3．主副歌結(jié)構(gòu) 4．身體動(dòng)作 5．對(duì)形式性的依附 6．層次 7．感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式 8．即興音樂技能 9．怎么評(píng) 10．風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”1．_ ___ 的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。2．音樂的非句法因素是、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。4．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是________與實(shí)踐活動(dòng)。5．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是 和對(duì)再現(xiàn)性的依附。6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是____、意識(shí)到身體的部分與整體、空間、重量。7．幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、8．學(xué)前兒童音樂技能類型有、身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能。9．幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問題是評(píng)什么、為什么評(píng)、____、誰來評(píng)。10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)。意象是__ __。二、簡答題（每題6分，共30分）。答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。（各2分）。答：(1)缺乏歌唱練習(xí)；(2)害羞；(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱；(4)一些過于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。（各1分，全部答對(duì)得6分）。答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象；(4)集體舞動(dòng)作意象。（）。答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。（各3分）。答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲；(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。（各2分）三、論述題（共15分）、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。（每點(diǎn)2分，全部答對(duì)15分）四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題（共45分）17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段）。：是一個(gè)系列活動(dòng)方案（至少兩個(gè)活動(dòng)），第一個(gè)活動(dòng)25分，第二個(gè)活動(dòng)20分?；顒?dòng)目標(biāo)8分，活動(dòng)準(zhǔn)備2分，活動(dòng)過程15分（第二個(gè)活動(dòng)的過程10分）具體要求：(1)每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等部分。(2)活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度進(jìn)行表述，符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，表述準(zhǔn)確。(3)活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和能力三方面。(4)活動(dòng)過程圍繞活動(dòng)目標(biāo)展開。(5)活動(dòng)準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。試卷代號(hào)：2507 中央廣播電視大學(xué)20132014學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2014年1月一、填空題（每空1分，共10分）1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、____感受系統(tǒng)____。2．音樂的句法因素是旋律、和聲、__節(jié)奏__。3．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句__喊答句__。4．___音樂作品的表現(xiàn)性_是指音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。5．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是___表現(xiàn)性目標(biāo)_____。6．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是__空間__、意識(shí)到身體的部分與整體、層次、重量。7．幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是感知的內(nèi)容指向___在行動(dòng)中感知____音樂形式的樣式。8．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能、__打擊樂器音樂技能__、即興音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能。9．幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問題是評(píng)什么、__誰來評(píng)__、為什么評(píng)、怎么評(píng)。、幼兒園音樂課程方案的實(shí)施過程與 幼兒園音樂課程方案的最后效果二、簡答題（每小題6分，共30分）11．簡述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。（各2分），準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。(2)選擇在合適的音高上歌唱。(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（各2分）13．簡述動(dòng)作意象的原則。答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡單原則。（）14．簡述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色1(2)