【正文】 第一篇：讀《走向有效作文教學(xué)》有感讀《走向有效作文教學(xué)》有感這是一本注重事例，適于家長與孩子互動的理論指引，當(dāng)然，我覺得也很適合新老師。孩子的作文訓(xùn)練，須家長、老師、學(xué)生三方主體的相互作用、共同努力才能取得最佳效果。本書以新課程背景下的作文觀為主線，集合了名師的作文教學(xué)經(jīng)驗，通俗易懂。在書中，特級教師賈志敏和劉云生老師，不約而同談到了一點：讓孩子在自然狀態(tài)下，學(xué)習(xí)作文。讓孩子用他們獨有的兒童觀去感受真實的世界，用他們的手寫他們的心話。孩子的魅力在于童真，這也是作文的精彩之處，我們不能以成人的觀點強制他們用屬于我們的方式聽、說、想、寫，那樣的作文會“失真”。特級教師方利民老師則談到“小學(xué)生作文?失真?的透析及矯正”。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)上，放下架子，蹲下去看學(xué)生，和學(xué)生交知心朋友，傾聽學(xué)生的心事，鼓勵學(xué)生說出真話，抒發(fā)真情。其次，要讓學(xué)生有寫“真”的內(nèi)容，可以是美麗的大自然、生活中的小事、對未來的暢想等。于我而言，這方面相對是比較難的?，F(xiàn)在好多家長忙著工作，沒時間好好陪孩子，孩子的生活體驗少了，自然也就感覺無內(nèi)容可寫。班上有一女學(xué)生，寫作文的時候，總是很羨慕那些有爸爸媽媽帶著去公園散步、游樂園玩?；蚴怯斡境劓覒虻暮⒆?，所以在她的作文里總是體現(xiàn)了爸爸媽媽帶她去玩的場景，可是，沒有這樣的經(jīng)歷，她的文章往往邏輯結(jié)構(gòu)不清楚，句子和句子之間往往連接不上。這樣的孩子不是個例，在農(nóng)村留守兒童占了很大比重。從書上得到靈感之后，寫作之前，我都樂意給孩子們找些事。例如，帶孩子們?nèi)W(xué)校的小花園走一走，或是和他們開個小玩笑。再或者和他們進行一次跑步比賽，講故事大賽等等。從孩子身上我有的時候會看到以前的自己，以前自己也是害怕寫作的人，所以愿意多給他們一些時間成長，也感謝他們愿意給我時間讓我成長，慢慢摸索如何教作文。學(xué)生有了寫作的內(nèi)容，還需要有寫作的方法。方利民老師最先談到的是造句，指導(dǎo)學(xué)生寫真實的作文，必須從學(xué)生造句訓(xùn)練起步。讓孩子從不同的視角出發(fā)說句子。書中舉了一個耳熟能詳?shù)睦印盒Q。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的句子往往是最先出現(xiàn)在頭腦里的，但是孩子知道春蠶嗎，了解它嗎？為什么不能從珍愛生命寫春蠶繁殖雖多，可蠶卻不會放棄一條生命；為什么不能從養(yǎng)蠶的樂趣出發(fā)…漫漫作文之路，希望自己能有所進步。第二篇：讀《有效教學(xué)》有感讀《有效教學(xué)藝術(shù)》有感暑假里讀了《有效教學(xué)藝術(shù)》這本書，讀了這本書有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細節(jié)的琢磨與把握。而這本書尤如在我從師的道路上亮起一盞燈，讓我受益多多。作為教師，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，開展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂40分鐘效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時空場所，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺。課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價值的展現(xiàn)，對教師自身的發(fā)展也有著重要影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、高質(zhì)互動的真實的課堂，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂；有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿詩意，成為師生共同的精神家園的課堂。以下是我的幾點思考：一、有準備的課堂。從教十多年了，每次上課前我都仔仔細細地閱讀教材，嚴格按照教材順序一個接一個地進行教案設(shè)計。但是還是看到學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)很多錯誤，所以說，備課備課，原來并不容易。教材是知識的載體,編寫者是從一個普遍適用的角度去規(guī)劃編排體系和呈現(xiàn)形式的,對于不同的地區(qū)資源、不同的學(xué)生狀況、不同的教學(xué)個性,肯定不是最適合的。因此,首先要有這樣一種態(tài)度:尊重、理解并用好教材,這是備好課的前提,在尊重基礎(chǔ)上發(fā)揮與創(chuàng)造,在理解基礎(chǔ)上補充與改變,這是備好課的需要。確定重點,找準難點并精心設(shè)計教學(xué)策略,是備課的重心所在,稍有偏離就可能導(dǎo)致課堂的低效甚至無效。美國心理學(xué)家奧蘇伯爾說過:“如果我們不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我們將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道什么。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)?！?。備課必須以自己能依此上好課為前提。每位教師的知識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)、思維品質(zhì)以及經(jīng)歷、經(jīng)驗都自有特點,生搬硬套或盲目仿效必將事與愿違,教師必須有一個完整和清晰的自我認識,從自身的實際出發(fā),揚長避短,取長補短,形成適合自己的風(fēng)格,進而發(fā)揮教材、教師、學(xué)生三者的最大作用。比如同一節(jié)課，不同的老師講起來就會有不同的風(fēng)格。每個老師對教材不同的解讀，加上獨特的個人風(fēng)格，會讓一節(jié)課呈現(xiàn)出不同的效果。反思是教師專業(yè)成長的核心因素。通過批判性的眼光和建設(shè)性的思維重新審視教學(xué)流程,從理論的高度重新認識一些教學(xué)現(xiàn)象,明優(yōu)缺知得失,謀求改進提高。課堂是學(xué)生成就道德的一塊園地,讓學(xué)生在學(xué)好知識、增進能力的同時,收獲理想的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀也是備課的重要方面。備課中,我們要根據(jù)知識點和課堂情境特點有意設(shè)計,有機滲透,如春風(fēng)化雨,潤物無聲。二、講臺哲思——“頭”與“尾”“萬事開頭難”。說書有開講，小說有開篇，相聲有引子，戲劇影視有序幕。那些巧妙合理、引人入勝的開講、開篇、引子、序幕，一出現(xiàn)就能抓住聽眾和讀者的心，激起人的情趣，很快使人集中了注意力。開講的藝術(shù)形式多種多樣，有情境法、誘導(dǎo)法、懸念法、激疑法、連鎖法、倒裝法、朗誦法、解題法、展示法等等。要根據(jù)實際情況靈活運用。“開頭”的方法盡管不同，但最終的目的只有一個：最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。民諺有云：“編筐織簍，全在收口?！奔扔幸巳雱俚拈_頭，又有恰到好處的收尾，才是完整的一堂課。精彩的結(jié)尾會對教學(xué)內(nèi)容起到畫龍點睛、提煉升華的作用。結(jié)尾的方式諸如歸納式、回應(yīng)式、發(fā)散式、遷移式、推測式、假想式、擴展式、提煉式、啟發(fā)式、提醒式、總結(jié)式等等。以前我在上課的時候也不十分注重課的“開頭”和“結(jié)尾”，現(xiàn)在才知道那是犯了很大的錯誤。我們每位教師都要養(yǎng)成有“頭”有“尾”的上課習(xí)慣，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高教學(xué)效果。三、語言魅力——逆話順說多少年來，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，作為互勉自勵的箴言，一直被人們所稱道。老師批評學(xué)生的用意都是好的。學(xué)生一旦有了毛病、犯了錯誤，老師從對事業(yè)、對學(xué)生負責(zé)的角度出發(fā)，坦誠告誡，單刀直入，備陳厲害，使被批評者臉紅心跳，熱汗淋