【正文】 第一篇：自動化專業(yè)校企合作經(jīng)驗總結(jié)自動化專業(yè)校企合作經(jīng)驗總結(jié)添加時間：20101025 作者：劉勇求 來源：自動化教研室為了提高學生的實踐能力，加快職業(yè)適應(yīng)能力，加強自動化專業(yè)與企業(yè)的雙向合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，實現(xiàn)高等職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的培訓，走教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的道路?，F(xiàn)將自動化專業(yè)校企合作經(jīng)驗總結(jié)如下：一、專業(yè)與企合作的方式（1）定單培養(yǎng)為了深化職業(yè)學校教育教學改革，實現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，我專業(yè)早在三年前辦學之初就開始了多種形式的校企合作辦學。追根溯源，學校與企業(yè)聯(lián)合辦學的初級形式就是“定單培養(yǎng)”模式。企業(yè)根據(jù)用工需求向相應(yīng)學校提出培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)格，委托學校進行培養(yǎng)；學校按企業(yè)的要求招生和安排教學計劃，雙方以簽約形式確定各自的權(quán)利義務(wù)，畢業(yè)生一般由委培單位安排就業(yè)。這樣的結(jié)合，一般來說主動權(quán)在企業(yè)：企業(yè)選擇學校，企業(yè)確定委培人數(shù)和規(guī)格，企業(yè)考核學生職業(yè)技能并根據(jù)考核結(jié)果和生產(chǎn)需要確定錄用與否。這樣的合作為企業(yè)發(fā)展提供了人才儲備，解決了用人之需；但同時企業(yè)往往強調(diào)特定生產(chǎn)崗位的技能要求，與學校對學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求也難免發(fā)生矛盾，因此，學校往往只在原有專業(yè)設(shè)置框架內(nèi)接受“教育定單”，在保持穩(wěn)定的前提下按照企業(yè)特定要求適當調(diào)整教育計劃，這種結(jié)合更適宜于“短平快”的職業(yè)培訓，但從長遠來看，未必有利于職業(yè)學校的教學管理與專業(yè)建設(shè)，學生畢業(yè)后的社會適應(yīng)面也相對狹窄。（2）松散型專業(yè)和企合作另外一種相對松散的合作形式有我校與晉恒企業(yè)公司的校企建教合作，這是一種在臺灣比較流行的合作模式，類似此類型的合作亦有我專業(yè)與東莞市橫瀝鴻圖醫(yī)療器材制造廠、東莞市通盛機械有限公司、東莞市金雋機械有限公司等企業(yè)的學生見習、參觀、勤工儉學、校企師資的共享與交流、學生實習、就業(yè)等多方位松散型合作。但與后期的學生實習就業(yè)的關(guān)系不夠直接、緊密，實習時主動權(quán)在學生，企業(yè)用人還是無法得到真正保證。第二篇：校企合作經(jīng)驗總結(jié)校企合作經(jīng)驗總結(jié)一、拓展校企合作領(lǐng)域1．我校與企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)對人才的需求狀況，洽談產(chǎn)學合作事宜，雙方就學生實習就業(yè)、定單培養(yǎng)等方面進行了深入的溝通和交流，達成了聯(lián)合舉辦訂單式合作協(xié)議，參加由雙方共同進行的培訓，考核合格后，安排就業(yè)，目前這些學生大多成為企業(yè)的技術(shù)骨干，生產(chǎn)一線的管理者。2．組織教師到企業(yè)進行實地考察，一方面對我校畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況進行了解，為制定人才培養(yǎng)方案和教學計劃做準備，另一方面與企業(yè)負責人協(xié)商新教材的改革和編制。企業(yè)負責人對畢業(yè)生質(zhì)量和教材編制思路給予了充分肯定，同時也提出了寶貴意見，希望進一步加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并表示對新教材的編制工作將給予一定的支持和幫助。3．通過與單位合作，邀請以上行業(yè)企業(yè)共同參與專業(yè)教學改革，聘請這些企業(yè)的專家、一線技術(shù)骨干全過程參與專業(yè)教學改革與建設(shè)，完善相應(yīng)的校企合作組織，形成校企合作的工作機制。成立了以學校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員組成的建設(shè)小組，共同進行人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)與改革、教材編寫等工作。 進行相關(guān)合作，并著手開始相關(guān)方面的合作研究。、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)和員工培訓。6．聘請企業(yè)技術(shù)人員為學校兼職教師，進一步拓展合作空間，加強合作的緊密度。二、加強校外實習基地建設(shè)我們充分利用社會資源，選擇了設(shè)備工藝先進、管理水平高的企業(yè)作為實踐基地，依托他們?yōu)閷W生提供實習實訓場所。在學生的實習實訓過程中，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔任現(xiàn)場兼職教師，使學生在實踐中獲得職業(yè)訓練和工作體驗，為學生的實習提供真實的職業(yè)技能訓練環(huán)境。學生通過在企業(yè)進行頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)的科研和生產(chǎn)，增強了學生對社會的了解和職業(yè)技能水平，有效地縮短了畢業(yè)生的社會適應(yīng)期，也為學生就業(yè)創(chuàng)造了條件。每年學生都到實訓基地進行認識實習、保全實習、頂崗實習等實習、實訓。三、重視學生實踐能力的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方案制訂中，圍繞專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，將技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育結(jié)合起來，依據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位群、培養(yǎng)規(guī)格所需能力要求，在專業(yè)教學指導委員會的指導下，企業(yè)專家充分參與構(gòu)建以工作過程為導向的人才培養(yǎng)課程體系，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課，安排實驗、實習內(nèi)容和制定教學要求。按照培養(yǎng)目標與社會需求零距離、課程標準與職業(yè)能力要求零距離、實踐教學與崗位技能零距離的思路，深化基于工作過程的專業(yè)課程體系改革。1．以專業(yè)技能培養(yǎng)為主體，實施“工學交替、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式改革。采取學習，實踐，再學習，再實踐的教學模式，即“工學交替”的培養(yǎng)模式。與企業(yè)共同設(shè)計學生的實踐教學內(nèi)容，多次進行校外實踐教學，達到校企合作的目的。2．進一步規(guī)范和更新了實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建了更為完善的實踐教學體 系。按照“必需夠用”的原則，壓縮理論學時，合理設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，保證實踐教學環(huán)節(jié)的教學時數(shù)相對穩(wěn)定并適當增加。教學計劃中實踐課時比例超過了50%，通過強化實踐，幫助學生更好地理解專業(yè)理論知識，增強學生專業(yè)技術(shù)的實際應(yīng)用能力，更好地滿足企業(yè)發(fā)展的需要。教學中充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示機器的結(jié)構(gòu)和機器的傳動，增加學生對設(shè)備的理解。同時增加學生下廠實習的次數(shù)，增加學生的工作實踐經(jīng)驗，基本使學生能真正掌握專業(yè)必備的實踐技能，畢業(yè)生的就業(yè)率達到100%，畢業(yè)生的能力受到了社會、企業(yè)的好評。在專業(yè)課程體系中注重了人才培養(yǎng)目標與職業(yè)標準的溝通，增設(shè)了職業(yè)資格培訓課程，實現(xiàn)了培養(yǎng)計劃與職業(yè)資格標準逐步銜接。我們要求學生在校期間能夠取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，學生畢業(yè)時，均獲得了1個以上職業(yè)資格證書。3．加強實驗教學課程體系與教學內(nèi)容、實驗教學方法與手段的改革，保證實驗、社會實踐、頂崗實習等各實踐環(huán)節(jié)的時間及效果。充分利用現(xiàn)有實驗、實習設(shè)備，提高其利用率，認真做好各項實驗的開出記錄，詳細記錄實驗室人員工作日記、值班情況。每年都圓滿完成了教學計劃中各項實驗和實訓課程的開出，取得了較好的實習效果，提高了學生運用專業(yè)知識的能力。4．我們在教學內(nèi)容中滲透新科學、新技術(shù)、新工藝；在教學方式上和教學過程中由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸。帶學生去企業(yè)，了解生產(chǎn)中存在的問題，力爭在教師的指導下解決一些實際問題，讓學生在實戰(zhàn)中鍛煉和提高自己，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，檢驗學習成果。、暑假進行生產(chǎn)實習，提高了學生的實踐應(yīng)用能力。四、積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)積極推進教師擔任企業(yè)技術(shù)顧問，開展科技咨詢，我校具有高級職稱的教師都擔任了企業(yè)技術(shù)顧問，企業(yè)技術(shù)力量相對較弱，針對我校教師的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，我們著力服務(wù)中小企業(yè)，多名教師擔任企業(yè)的技術(shù)顧問，為中小企業(yè)提供技術(shù)支撐，承擔橫向科技項目。經(jīng)常有已畢業(yè)的學生就本單位的技術(shù)難題向我們咨詢解決辦法，我校教師都會盡力提供技術(shù)支持，部分教師等廠技術(shù)改造、新產(chǎn)品的開發(fā)等作出了很大的貢獻。我校與企業(yè)長期合作，多次為該企業(yè)舉辦培訓班，在學員不脫產(chǎn)的情況下，教師去企業(yè)上課，為其培養(yǎng)了大批用得上、留得住的技術(shù)人員；同時企業(yè)也分批選送人員來校跟班上課，目前這些人已成為企業(yè)各部門的技術(shù)和管理骨干。提高了企業(yè)員工的技能素質(zhì)，適應(yīng)了紡織企業(yè)發(fā)展對人才的需要。教師在參與企業(yè)橫向科技服務(wù)的過程中，教師的教學和科研水平得到了較大的提高。尤其是更加充分地了解了企業(yè)對人才規(guī)格的需求，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程改革、改進教學模式和方法、學生實習等方面，得到了合作企業(yè)的支持。教師在教學中靈活運用企業(yè)生產(chǎn)案例，任務(wù)驅(qū)動、學做一體等教學法得以使用，使專業(yè)教學更加貼近生產(chǎn)實際，學生的應(yīng)用能力得到了提升。第三篇：校企合作經(jīng)驗總結(jié)西華二職專校企合作經(jīng)驗總結(jié)為了完成理論與實際的結(jié)合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、實踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)復合型人才，經(jīng)過校委員會決議通過, 根據(jù)期初的教學工作要求,在教務(wù)處和招生就業(yè)辦的聯(lián)合組織下, 我校派出了電子專業(yè)、機電專業(yè)、服裝專業(yè)、計算