【正文】 第一篇：社會(huì)學(xué)概論課程簡(jiǎn)介《社會(huì)學(xué)概論》課程簡(jiǎn)介《社會(huì)學(xué)》是一門(mén)應(yīng)用性十分廣泛的社會(huì)科學(xué)，是研究人類在社會(huì)中的各種社會(huì)生活、社會(huì)交往、社會(huì)工作、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展等方方面面的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，使人們更清楚地了解自己所處的社會(huì)環(huán)境，以及在這種環(huán)境中各種現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)，形成對(duì)社會(huì)整體的認(rèn)知的一門(mén)學(xué)科。它以社會(huì)運(yùn)行論為主線，以社會(huì)轉(zhuǎn)型論為視角，貫徹社會(huì)學(xué)中國(guó)化和國(guó)際化的導(dǎo)向，反映中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化和趨勢(shì)。本課程根據(jù)我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐的需要分別介紹了社會(huì)運(yùn)行概述、社會(huì)運(yùn)行的微觀分析、社會(huì)運(yùn)行的客觀分析、社會(huì)運(yùn)行的問(wèn)題與對(duì)策分析、社會(huì)運(yùn)行的研究手段。尤其是后兩部分內(nèi)容同社會(huì)保障專業(yè)息息息相關(guān)，相互聯(lián)系，相互滲透，通過(guò)社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加熟練的將所學(xué)地社會(huì)保障的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去。任何一門(mén)學(xué)科的研究范疇都離不開(kāi)社會(huì)的范疇，都與社會(huì)的方方面面有著密切的關(guān)聯(lián)性，因此，社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成一個(gè)較廣闊的視野，較深刻的洞察能力與分析能力，給同學(xué)們一種解釋各種社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題的方法。本課程由淺入深，既有一定的理論介紹，又有大量的實(shí)例解釋，通俗易懂，緊密結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型期間的特點(diǎn)，突出了啟發(fā)性和應(yīng)用性。第二篇：社會(huì)學(xué)概論課程總結(jié)《社會(huì)學(xué)概論》課程教學(xué)總結(jié)課程名稱：《社會(huì)學(xué)概論》講授時(shí)間：2006年9月—2007年1月周課時(shí)：4課時(shí)本課程教學(xué)目的：本課程是社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它和專業(yè)設(shè)置中其他課程有著密切的聯(lián)系，它是社會(huì)工作、社區(qū)管理等課程的先導(dǎo)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究領(lǐng)域、了解社會(huì)學(xué)分析問(wèn)題的視角，掌握關(guān)于社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)運(yùn)行的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。教學(xué)情況分析（1）教學(xué)工作的完成情況：按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)大綱所闡述的學(xué)時(shí)分配和重點(diǎn)難點(diǎn)安排妥當(dāng)，比較符合課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的要求。（2）教學(xué)手段和教學(xué)方法：課堂理論教學(xué)中注重重點(diǎn)與難點(diǎn)的透徹講解，結(jié)合思考題的練習(xí)、分析、講解，鞏固對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，采用案例分析、角色扮演、分組討論、撰寫(xiě)論文等多種教學(xué)手段在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（3）教學(xué)效果：教材選用適當(dāng)，課堂教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，要求學(xué)生記全課堂筆記，課后指定學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍。通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試，平時(shí)作業(yè)、期末考試，可以了解到教學(xué)效果良好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度良好。存在問(wèn)題與改進(jìn)措施：（1）由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和教輔材料的運(yùn)用有待提高。（2）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱，應(yīng)積極探索新的思路和措施。第三篇：社會(huì)學(xué)概論課程期末復(fù)習(xí)題2010秋季社會(huì)學(xué)概論課程期末復(fù)習(xí)題一、客觀題（一）單項(xiàng)選擇題1．《民主在美國(guó)》的作者是（C）。A．孟德斯鳩B．孔德C．托克維爾 D．馬克思2．一人身兼數(shù)職、顧此失彼、疲憊不堪的處境是（B）的表現(xiàn)。A．角色失敗B．角色沖突C．角色不清D．角色中斷3．從（C）角度出發(fā)可以將社會(huì)關(guān)系劃分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系。A．關(guān)系的密切程度B．關(guān)系的規(guī)范化程度C．關(guān)系建立的基礎(chǔ)D．關(guān)系的協(xié)調(diào)程度4．把社會(huì)群體分為內(nèi)群體與外群體，是根據(jù)（C）的標(biāo)準(zhǔn)。A．結(jié)構(gòu)特征B．互動(dòng)關(guān)系C．歸屬感D．從屬關(guān)系5．如果某種社會(huì)制度無(wú)法滿足特定的社會(huì)需求、帶來(lái)社會(huì)沖突的制度后果，我們稱其為社會(huì)制度的（D）。A．顯功能B．潛功能C．正功能D．反功能6．大城市居民向小城鎮(zhèn)或農(nóng)村遷移的現(xiàn)象被稱為（C）。A．城鄉(xiāng)融合B．城市貧民化C．逆城市化D．城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)7．經(jīng)過(guò)社會(huì)革命或其他劇烈的社會(huì)變動(dòng)，社會(huì)分層結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生根本性的變化。1949年之后中國(guó)的分層結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化就是這樣的。這種變動(dòng)稱為（B）。A．開(kāi)放性社會(huì)結(jié)構(gòu)B．結(jié)構(gòu)性流動(dòng)C．非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)D．社會(huì)變遷8．（D）認(rèn)為，社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生主要是由于社會(huì)不同群體之間價(jià)值和利益沖突。A．社會(huì)解組論B．偏差行為理論C．社會(huì)建構(gòu)論D．沖突論9．云南傣族潑水節(jié)時(shí)，載歌載舞的人群是（C）。A．偶合人群B．常規(guī)人群C．表意人群D．行動(dòng)人群10．在現(xiàn)代化過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些與現(xiàn)代性因素極為相像，但在實(shí)質(zhì)上卻與現(xiàn)代化的要求背道而馳的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱為（C）。A．錯(cuò)位B．脫節(jié)C．畸變D．失衡11．科塞是（B）的代表人物。A．結(jié)構(gòu)功能主義B．社會(huì)沖突理論C．社會(huì)交換理論D．社會(huì)互動(dòng)理論12．晚輩向長(zhǎng)輩傳授知識(shí)被稱為（B）。A．繼續(xù)社會(huì)化B．逆向社會(huì)化C．再社會(huì)化D．預(yù)期社會(huì)化13．社會(huì)學(xué)界最早對(duì)社會(huì)資本作出分析的是（B）。A．費(fèi)孝通B．科爾曼C．林南D．格蘭諾維特14．（C）不屬于正式組織。A．學(xué)校B．公司C．鄰里D．教會(huì)15．提出中層理論的是社會(huì)學(xué)家（B）。A．帕森斯B．默頓C．韋伯D．福柯16．“社區(qū)”概念的提出可以追溯到社會(huì)學(xué)家（B）的《共同體與社會(huì)》一書(shū)。A．吉登斯B．滕尼斯C．恩格斯D．哈貝馬斯17．在一種分層結(jié)構(gòu)中，個(gè)人的地位是社會(huì)預(yù)先規(guī)定了的，本人不能自由選擇，這種分層結(jié)構(gòu)是（C）。A．水平結(jié)構(gòu)B．垂直結(jié)構(gòu)C．封閉性結(jié)構(gòu)D．開(kāi)放性結(jié)構(gòu)18．在對(duì)越軌行為的研究中，有一種理論認(rèn)為一個(gè)曾犯過(guò)罪的人，在出獄后因?yàn)楸灰暈椤皾撛诘姆缸锶恕?，所以容易再次犯罪。這種理論是（B）。A．?dāng)M劇論B．標(biāo)簽理論C．文化傳遞理論D．沖突理論19．經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、政治民主化、通信高科技化、文化同質(zhì)化所帶來(lái)的全球相互依賴性和整體意識(shí)日益增強(qiáng)，這一趨勢(shì)被稱為（C）。A．現(xiàn)代化B．狹義全球化C．廣義全球化D．開(kāi)放型社會(huì)20．在中國(guó)現(xiàn)代早期著名思想家中，對(duì)社會(huì)學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（C）。A．康有為B．梁?jiǎn)⒊珻．嚴(yán)復(fù)D．章太炎21．家庭中的傳統(tǒng)功能（B）在城市家庭中已基本喪失。A．撫育功能B．生產(chǎn)功能C．贍養(yǎng)功能D．消費(fèi)功能22．如果某種社會(huì)制度無(wú)法滿足特定的社會(huì)需求、帶來(lái)社會(huì)沖突的制度后果，我們稱其為社會(huì)制度的（D）。A．顯功能B．潛功能C．正功能D．反功能23．大城市居民向小城鎮(zhèn)或農(nóng)村遷移的現(xiàn)象被稱為（C）。A．城鄉(xiāng)融合B．城市貧民化C．逆城市化D．城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)24．人們從處于同一水平線上的一種職業(yè)向另一種職業(yè)的橫向流動(dòng)，這種流動(dòng)是（B）。A．代內(nèi)流動(dòng)B．水平流動(dòng)C．垂直流動(dòng)D．代際流動(dòng)25．通過(guò)制定法律來(lái)規(guī)范社會(huì)成員的行為方式，這種社會(huì)控制方式屬于（B）。A．倫理道德控制B．強(qiáng)制性社會(huì)控制C．非強(qiáng)制性社會(huì)控制D．政權(quán)控制26．（B）是由一種毫無(wú)根據(jù)的想法引起的、有很強(qiáng)感染力的行為。A．恐慌B．大眾歇斯底里C．時(shí)尚D．傳言27．公認(rèn)的社會(huì)學(xué)理論的三大奠基人是馬克思、涂爾干和（C）。A．孔德B．孟德斯鳩C．韋伯D．達(dá)倫多夫28．由于原來(lái)的社會(huì)化失敗或已不再適用，需要重新學(xué)習(xí)社會(huì)的價(jià)值和行為規(guī)范的過(guò)程被稱為（C）。A．繼續(xù)社會(huì)化B．逆向社會(huì)化C．再社會(huì)化D．預(yù)期社會(huì)化29．（C）的思想是由庫(kù)利提出的。A．情境定義B．符號(hào)互動(dòng)理論C．鏡中我D．印象管理理論30． 目標(biāo)與后果之間的中介變項(xiàng)在社會(huì)學(xué)上被稱為（C）。A．社會(huì)結(jié)構(gòu)B．社會(huì)制度C．社會(huì)機(jī)制D．因果關(guān)系31．城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)理論借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)家（A）的“二元經(jīng)濟(jì)”理論。A．劉易斯B．科瑟C．圖靈D．諾斯32．非典期間，某些地方政府淡化“非典”情況是搶購(gòu)風(fēng)潮發(fā)生的重要因素。這實(shí)際上就是集群行為產(chǎn)生因素中的（B）。A．結(jié)構(gòu)性助長(zhǎng)B．結(jié)構(gòu)性緊張C．誘發(fā)因素D．社會(huì)控制機(jī)制33．基于資本、技術(shù)等經(jīng)濟(jì)因素的向外擴(kuò)張，導(dǎo)致世界規(guī)模的統(tǒng)一市場(chǎng)和跨國(guó)公司的形成過(guò)程，這一過(guò)程被稱為（B）。A．現(xiàn)代化B．狹義全球化C．開(kāi)放型社會(huì)D．廣義全球化（二）多項(xiàng)選擇題1．以下屬于角色失調(diào)現(xiàn)象的有（ACD）。A．角色中斷B．角色認(rèn)同C．角色沖突D．角色失敗2．屬于社會(huì)資本特征的是（AB）A．關(guān)系性B．無(wú)形性C．可轉(zhuǎn)讓性D．彌散性3．家庭社會(huì)學(xué)的主要理論包括（ACD）。Ａ．符號(hào)互動(dòng)論B．家長(zhǎng)制理論C．結(jié)構(gòu)功能理論D．社會(huì)沖突理論4．按照產(chǎn)權(quán)的不同，經(jīng)濟(jì)制度可以分為（ABD）。A．私有產(chǎn)權(quán)制度B．公有產(chǎn)權(quán)制度C．集體產(chǎn)權(quán)制度D．混合經(jīng)濟(jì)制度5．按照社區(qū)成員之間的社會(huì)關(guān)系的類型，社區(qū)可以分為（ABC）。A．親緣社區(qū)B．同事社區(qū)C．鄰里社區(qū)D．朋友社區(qū)6．（ABD）是對(duì)我國(guó)20世紀(jì)90年代以來(lái)社會(huì)分層結(jié)構(gòu)定型化的描述。A．階層之間的邊界開(kāi)始形成B．階層內(nèi)部認(rèn)同的形成C．出現(xiàn)了更多的階層D．階層之間的流動(dòng)減少7．社會(huì)控制體系中的非正式控制包括（ABCD）。A．風(fēng)俗習(xí)慣B．宗教信仰C．倫理道德D．社會(huì)輿論8．以下屬于行動(dòng)人群行為的有（AD）。A．暴民B．表意人群C．偶合人群D．騷亂人群9．米德認(rèn)為自我包括（BC）。A．本我B．主我C．客我D．超我10．屬于社會(huì)資本特征的是（AB）。A．關(guān)系性B．無(wú)形性C．可轉(zhuǎn)讓性D．彌散性11．與初級(jí)社會(huì)群體相比較，社會(huì)組織特征有（BD）。A．成員關(guān)系親密B．明確的行動(dòng)目標(biāo)C．成員不可替代D．規(guī)范的制度12．農(nóng)村社區(qū)形成的三種途徑是（ABC）。A．自然起源B．社會(huì)組合C．農(nóng)村建設(shè)D．城市衰敗13．以下社會(huì)分層制度中屬于封閉性分層結(jié)構(gòu)的是（AD）。A．奴隸制B．農(nóng)村社區(qū)C．城市社區(qū)D．種姓制14．以下關(guān)于越軌行為的說(shuō)法，正確的是（ABD）。A．越軌不等同于犯罪B．越軌行為在不同的文化中是不同的