生本課堂學(xué)習(xí)心得體會(已修改)
2024-11-05 01:19 本頁面
【正文】 第一篇：生本課堂學(xué)習(xí)心得體會同筑生本課堂，共推課改之潮——生物生本課堂學(xué)習(xí)體會4月9日，我有幸來到城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了歷時一天半的生物生本課堂暨中考復(fù)習(xí)研討會的活動。主要活動安排是：余小麗、余勁松、李春玲和我講了四節(jié)課，然后進行了認真的評課，實驗中學(xué)的黃佳樹老師交流了生物中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗材料，教研室付老師搞了有關(guān)生本課堂的研究講座。活動時間是短暫的，留給我們的思考卻很多，同時我也從各位同行身上學(xué)到的很多，有有關(guān)生本課堂的思考，有生物中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗和具體做法，可以說收獲頗豐。一、對三節(jié)課的簡評。全縣的專職生物老師的隊伍并不龐大，但通過這次活動，我感受到了這支隊伍有著具大的凝聚力量，而且都有著渴望學(xué)習(xí)和研究的心情。搞復(fù)習(xí)備考會并不新鮮，講課也是必須的環(huán)節(jié)，這次活動中有包括我之內(nèi)的四位老師講課，從參與度講，可以說所有學(xué)科中這是最高的。而且與會人員，較之以前，也有變化，以往只是代九年級的生物老師參會到齊也就差不多了，而這次活動中，我遇到了許多新面孔，那就是一批代七、八年級的生物老師，說明大家都是沖著這次機會，來學(xué)習(xí)的，來共同研究的。對三節(jié)課具體感受如下：1）余小麗老師的“精巧”實現(xiàn)生本課堂。余小麗老師講的是八年級下冊《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容，在這節(jié)內(nèi)容里有一個實驗：觀察雞孵的結(jié)構(gòu)，實事求是地講所有生物老師上這節(jié)課時最多有20%做了這個實驗，經(jīng)常的做法就是讓學(xué)生看書的圖片及文字資料把雞卵的結(jié)構(gòu)與功能自學(xué)一下了事，雖然學(xué)到的知識是一樣的，可是這種自學(xué)和灌輸可以說如出一轍，毫無生本而言。她讓學(xué)生通過自己動手做實驗，能過“三探”環(huán)節(jié)認真觀察了雞卵的結(jié)構(gòu)，并通過一定的方法推測出的各部分的功能，基本上認同了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一基本的生物學(xué)思想。我認為這是本節(jié)課最大的亮點，而且也高度尊重學(xué)生，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)存積極性，實現(xiàn)了先做會學(xué)，先學(xué)后教，這不正是所謂的生本課堂嗎。2）余勁松老師的“平實”實現(xiàn)生本課堂。余勁松老師講的是七年級下冊《流動的組織——血液》這節(jié)內(nèi)容，對于這節(jié)內(nèi)容可以說學(xué)生對此熟悉而又陌生，因為偶爾的“流血事件”真切感受，但對血液的具體成分及各自的功能卻無從得知。余老師讓學(xué)生充分閱讀教材，提煉知識，并聯(lián)系生活實際實現(xiàn)學(xué)以致用，體現(xiàn)了為學(xué)生“好學(xué)”而設(shè)計的教育，把課堂還給了學(xué)生，一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，這就是生本課堂。3）李春玲老師的“大膽”實現(xiàn)生本課堂。李春玲老師講的是八年級下冊《基因的顯性和隱性》這節(jié)內(nèi)容，平時上這節(jié)課老師們都感到頭疼，因為這節(jié)內(nèi)容又難又重要，學(xué)習(xí)方式經(jīng)常是把孟德爾定律的三條結(jié)論記下來，然后通過大量的練習(xí)“實踐”這些結(jié)論，如果再如此教當然是不可行的。李老師引導(dǎo)學(xué)生通過孟德爾豌豆實驗，層層推導(dǎo)，步步為營，直到共同得出三條結(jié)論，雖然過程是艱難的，但老師和學(xué)生們的收獲的是快樂，因為充分感受到了知識獲得的過程，相信這樣的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂。三位老師的精彩演譯，給我留下了深刻的印象，深切感受到了老師們的三大轉(zhuǎn)變：變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。二、我對生本課堂的的認識。通過這次活動，加深了我對生本課堂的認識，同時我又深入做了一些思考，下面我談自己對生本課堂的認識吧。圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼?zhèn)?。只是坐在一起那是個形式，要有神的話，必須要有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生有效的交流，學(xué)生的精彩的展示，而且我們要關(guān)注弱勢群體，不能總讓小組的某一個，或某幾個展示。生本課堂不就全是討論之聲，而不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要注意時間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學(xué)生自己會的不需要交流，在一起交流了全會的不需要展示，主要展示的是學(xué)生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關(guān)鍵。生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識的獲得。老師少講，學(xué)生來講，并不是生本課堂的唯一模式。我們生物學(xué)科有理科的特點，有些東西，只靠學(xué)生是講不清，學(xué)不來的，老師要注重引導(dǎo)，層層推導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識，讓學(xué)生體驗知識的獲得過程，這也是生本課堂。說起來其實際也就三句話，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，然而實現(xiàn)起來的確不是一日這功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，然而學(xué)生的習(xí)慣卻一時半刻改不過來，這需要長時間的歷練。為了學(xué)生多學(xué)，老師少講，我們方法不一，但這個目的不變。三、我的建議。其它這也不
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