班主任工作總結(jié)20xx。12[小編整理](已修改)
2024-11-05 00:55 本頁面
【正文】 第一篇：班主任工作總結(jié)2011。122011—2012年度上學(xué)期班主任工作總結(jié)（高三（4）班史二昆）這學(xué)期我擔(dān)任高三（4）班的班主任，在擔(dān)任班主任期間，我工作勤勤懇懇﹑兢兢業(yè)業(yè)，本學(xué)期的班級管理工作取得一定成績，但是，感覺更多的是不足，為了今后能把班主任工作做的更好，我把本學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下： 一﹑主要成績：1﹑加強(qiáng)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。高三年級學(xué)生有教強(qiáng)的自我管理意識與能力，我注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。在班級管理上我建立班級班干部值日制度，當(dāng)天班級的事情教給班干部集體協(xié)商解決，培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者。2﹑以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，加強(qiáng)管理及與學(xué)生溝通。高三年級是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業(yè)、升學(xué)等實際問題，隨著課時和知識復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，對前途失去信心。因此，我始終堅持早到班級晚離開學(xué)校，讓更多的時間能夠與學(xué)生在一起，與學(xué)生共同面對高考，及時與學(xué)生溝通，給學(xué)生減壓。積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。后進(jìn)生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。尤其是高三年級學(xué)生兩極分化較大，對于后進(jìn)生我經(jīng)常與他們談心，做他們的思想工作，動員他們學(xué)特長，幫他們樹立目標(biāo)與信心，收到一定的成效。積極開展好文體活動，做好課間操，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈捏w活動不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學(xué)生一起活動并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣加深與學(xué)生感情的交流，在學(xué)校組織的演講比賽及歌詠比賽中都取得優(yōu)異成績。積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。二﹑不足之處：1﹑班級管理經(jīng)驗不足，管理方法不夠靈活，管理方面的理論知識很欠缺。遇事不夠冷靜，批評學(xué)生分寸掌握不夠，有時候管理方法不夠恰當(dāng)，有時候?qū)W生不是太理解與贊同，沒有達(dá)到讓全班學(xué)生都服從我的管理的程度。對于班主任管理知識學(xué)習(xí)的較少，導(dǎo)致管理方法不夠靈活且方法單一，對一些平時表現(xiàn)不夠理想，甚至紀(jì)律有些差的學(xué)生批評的較多，沒有及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處給予表揚，導(dǎo)致管理結(jié)果不夠理想。2﹑了解學(xué)生不夠深入，還沒有全面深入地做好班級工作。我班是普通班，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，特長生較多，他們思想非常復(fù)雜、思想壓力也非常大，還沒有形成良好的班風(fēng)。班級中還存在很多不盡如人意之處，我對班級管理方面還不夠深入細(xì)致。還需要加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的應(yīng)試能力。班級中學(xué)生成績較低，特長生占一半，學(xué)生學(xué)習(xí)信心不夠，有些甚至有放棄的想法，心理素質(zhì)較差，需要加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)，提高他們的應(yīng)試能力。規(guī)范管理、民主管理、評價客觀等方面還有欠缺。班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否的問題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評價者提供了嚴(yán)格的評價程序和數(shù)量化的顯示結(jié)果的方法，從而保證了評價的客觀性，但是，在量化管理方面本學(xué)期由于時間的關(guān)系做的不是很好。沒有恰當(dāng)?shù)奶幚砗脤捙c嚴(yán)的關(guān)系，影響班級管理效果。世界上的愛各種各樣，教師對學(xué)生的愛是一種理智型的愛，要讓這種愛深入學(xué)生的心里。班主任與學(xué)生朝夕相處，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等都是對學(xué)生的愛。但是，在實際管理中還是很欠缺寬與嚴(yán)的度的把握問題，有時候?qū)W(xué)生批評多了點，表揚少了點。教育心理學(xué)家認(rèn)為，班主任的愛不同于父母對子女的天然之愛，不僅是個人之間的一種態(tài)度，它蘊含更多的社會內(nèi)容，具有廣泛的社會意義。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任、評價同自己在集體中的地位和人格價值聯(lián)系在一起。班主任的這種情感實際上就轉(zhuǎn)化為一種社會環(huán)境因素在每個學(xué)生心目中不同尋常的心理份量。教無止境、學(xué)無止境，在新的一學(xué)期里，我將不斷地探索教育管理的方法，虛心向老班主任、老教師學(xué)習(xí)，以便
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