【正文】 第一篇：淺談幼兒園小班區(qū)域活動材料的擺放淺談幼兒園小班區(qū)域活動材料的擺放龍志敏【摘要】游戲作為學前兒童的基本活動，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關鍵物質基礎。現(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質量的教育環(huán)境。區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學習自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。有響應的寬松的活動環(huán)境，豐富的活動形式，能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區(qū)域活動中，我結合小班幼兒年齡特點、發(fā)展需要及《綱要》目標，有目的、有計劃為幼兒提供區(qū)域材料，設置各種區(qū)域。一、區(qū)域活動中材料擺放的重要性在區(qū)域活動中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當前探討的一個重要問題。二、區(qū)域活動中材料擺放應注意的問題（一）區(qū)域材料擺放應是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標和教育內容相適合。幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點。材料能一起幼兒的主動探究興趣幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。物質環(huán)境是幼兒學習的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗。了解幼兒的特點、需求和興趣，為幼兒提供主動學習的材料，而且是動態(tài)的，隨需要進行更換。小班幼兒年齡小，有較強的親子依戀，尤其是剛入園的孩子，他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應幼兒園的生活，我創(chuàng)設了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因為那里有他們喜歡的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿足對家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。一段時間后幼兒越來越多，許多幼兒都喜歡娃娃家。為此我班根據(jù)幼兒的需要、教室的環(huán)境，布置了4個有關娃娃家的區(qū)域：娃娃廚房、娃娃臥室、娃娃衛(wèi)生間、娃娃客廳。材料相對豐富了許多。如：抽油煙機、微波爐、冰箱、電視、洗衣機、衣柜、鋼琴、電視框、梳妝臺、洗手盆等，都是老師親手制作的。生活是小班幼兒主動學習的基本活動。我們選材要貼近幼兒生活，投放的材料都是幼兒生活中常見的。蒙臺梭利說：“生活即是教育”。如：小杯子、小夾子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿線、擰螺絲，幼兒在操作中探索學習。小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會吃飯，不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣，動作發(fā)展不協(xié)調，生活區(qū)域投放的大夾子夾軟球是訓練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過一段時間后，對材料沒有了興趣，我發(fā)現(xiàn)后，把軟球換成了毛線球、乒乓球，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過一段時間幼兒已經(jīng)熟練掌握夾的動作。我又投放了小夾子增加了難度，目標隨著幼兒的需要來制定。材料的投放應具有教育價值幼兒活動是學中玩、玩中學。材料的投放應是有目的性的，針對幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的需要。要使材料與幼兒有效互動，使幼兒主動學習，我在生活區(qū)增添了串珠活動，不但可以發(fā)展幼兒的小肌肉動作，發(fā)展手眼協(xié)調的能力，還可以使幼兒通過操作認識不同的材料。如木珠、彩色珠子、鐵制鈴鐺、珠子、塑料吸管等，這些材料的性質，使幼兒發(fā)現(xiàn)、認識、創(chuàng)造序列。（二）材料擺放要考慮到與幼兒相互作用，促進幼兒主動探究材料的提供要有適宜的結構，要能引起幼兒 的探究興趣，要適合幼兒發(fā)展，根據(jù)幼兒發(fā)展的目標、年齡特點。如串珠活動從簡單到難，開始是隨意穿，發(fā)展到按顏色、形狀串，有開始的大珠子到小珠子。材料豐富，形式多樣材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學習興趣，探究欲望。我在實踐中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，塑料的，真的、假的，動植物模型，嵌板、圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區(qū)：圖書圖片。建構區(qū)：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子。布藝區(qū)：各種用布制作的可操作的玩具。娃娃家有真實的、制作的家具和用具。美工區(qū)：各種各樣的紙張、顏色。表演區(qū)的頭飾、手偶、樂器。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學習?；顒有问娇稍谧烂嫔希ぷ魈荷?，小椅子上，區(qū)域里。娃娃家的幼兒更是有效的互動起來，他們模仿成人，家庭和社會，情感上得到滿足。為幼兒提供個別化學習機會幼兒本身有個體差異，教師要尊重個體的差異性，要尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣，使幼兒產(chǎn)生安全感。給每個幼兒激勵性評價，使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗。根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，我在材料投放上，既照顧全體，又考慮到個別幼兒。如在科學區(qū)針對認識圖形這個目標，我投放了4組材料，一組是顏色的認識；二組是顏色與形狀的認識——圖形寶寶回家；三組是給同種圖形排序的嵌板；四組是六種圖形的3個圖形大小排序。這樣的幼兒可根據(jù)興趣、需要選擇，教師也可根據(jù)幼兒的實際水平進行不同的指導與幫助，幼兒會在不同水平上獲得不同的經(jīng)驗。材料的多功能性也促進幼兒與材料的相互作用，使幼兒主動學習。幼兒的學習來源于興趣，材料的有趣性，使幼兒產(chǎn)生動手、動腦、操作欲望，從而有了主動探究的動力。如：“喂小動物”，我用牛奶箱制作小動物頭，在箱子上挖出一個動物的嘴巴，有三角形、正方形、圓形，又準備了各種圖形卡片，請幼兒給小動物喂吃的。這個活動幼兒的小手得到了鍛煉，有認識了圖形，還可以練習數(shù)數(shù)。有這樣的環(huán)境幼兒能主動的進區(qū)域操作，一遍又一遍，不厭其煩，直到得到心理滿足為止。（三）為幼兒創(chuàng)設溫馨、合作、富有趣味的區(qū)域環(huán)境，使幼兒觀察、認識事物，獲得相關的經(jīng)驗?？紤]幼兒年齡特點擺放材料。小班幼兒特點好模仿，喜歡游戲。往往在區(qū)域活動時因想玩同一個玩具進行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學習的欲望，我在材料投放時增加數(shù)量。如娃娃家，提供多個娃娃及餐具。生活區(qū)提供多個穿的活動。美工區(qū)提供多個印章、模板，避免幼兒之間的爭執(zhí)、矛盾。另外，提供的活動材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。如在幼兒探索磁鐵的活動中，我設計了龜兔賽跑的情景，幼兒邊探索邊講故事，從中來豐富自己的經(jīng)驗。教師要善于觀察幼兒、了解幼兒，為幼兒提供使其主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學習的區(qū)域材料，創(chuàng)設不同的情景、條件、場合，給予足夠的時間，讓幼兒運用他們發(fā)現(xiàn)關系，使幼兒不斷鞏固、加深擴展自己獲得的經(jīng)驗。第二篇：談幼兒園小班區(qū)域活動材料的擺放【摘要】游戲作為學前兒童的基本活動,游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關鍵物質基礎?，F(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質量的教育環(huán)境。區(qū)域活動是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動,是幼兒自主學習自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。有響應的寬松的活動環(huán)境,豐富的活動形式,能滿足幼兒身心發(fā)展的需要,是集體活動所不能代替的一種開放、自由的活動。在開展區(qū)域活動中,我結合小班幼兒年齡特點、發(fā)展需要及《綱要》目標,有目的、有計劃為幼兒提供區(qū)域材料,設置各種區(qū)域。此外,區(qū)域材料擺放具有多用性和開放性?；顒又?幼兒在情感和經(jīng)驗上獲得快樂和滿足。一、區(qū)域活動中材料擺放的重要性。二、區(qū)域活動中材料擺放應注意的問題。(一)區(qū)域材料擺放應是以幼兒身心發(fā)展、幼兒興趣、教育目標和教育內容相適合。幼兒很喜歡擺弄和操作物體,這符合幼兒的年齡特點。材料能一起幼兒的主動探究興趣。皮亞杰的相互作用告訴我們,兒童的認知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識,是本性的、具體的、形象的,思維常常需要動作的幫助。物質環(huán)境是幼兒學習的探究的刺激物,材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗。了解幼兒的特點、需求和興趣,為幼兒提供主動學習的材料,而且是動態(tài)的,隨需要進行更換。小班幼兒年齡小,有較強的親子依戀,尤其是剛入園的孩子,他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭,不免有恐懼、膽怯的心理,為了讓幼兒更快的適應幼兒園的生活,我創(chuàng)設了娃娃家,幼兒特別喜歡娃娃家,因為那里有他們喜歡的娃娃、各種家具、玩具及舒適的環(huán)境,使幼兒滿足對家庭的依戀,找到家的感覺,情感上得到滿足。一段時間后幼兒越來越多,許多幼兒都喜歡娃娃家。為此我班根據(jù)幼兒的需要、教室的環(huán)境,布置了4個有關娃娃家的區(qū)域:娃娃廚房、娃娃臥室、娃娃衛(wèi)生間、娃娃客廳。材料相對豐富了許多。如:抽油煙機、微波爐、冰箱、電視、洗衣機、衣柜、鋼琴、電視框、梳妝臺、洗手盆等,都是老師親手制作的。生活是小班幼兒主動學習的基本活動。我們選材要貼近幼兒生活,投放的材料都是幼兒生活中常見的。蒙臺梭利說:“生活即是教育”。如:小杯子、小夾子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿線、擰螺絲,幼兒在操作中探索學習。小班幼兒的自理能力差,尤其是新入園的幼兒不會吃飯,不會入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒有力氣,動作發(fā)展不協(xié)調,生活區(qū)域投放的大夾子夾軟球是訓練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過一段時間后,對材料沒有了興趣,我發(fā)現(xiàn)后,把軟球換成了毛線球、乒乓球,幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過一段時間幼兒已經(jīng)熟練掌握夾的動作。我又投放了小夾子增加了難度,目標隨著幼兒的需要來制定。材料的投放應具有教育價值幼兒活動是學中玩、玩中學。材料的投放應是有目的性的,針對幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的需要。要使材料與幼兒有效互動,使幼兒主動學習,我在生活區(qū)增添了串珠活動,不但可以發(fā)展幼兒的小肌肉動作,發(fā)展手眼協(xié)調的能力,還可以使幼兒通過操作認識不同的材料。如木珠、彩色珠子、鐵制鈴鐺、珠子、塑料吸管等,這些材料的性質,使幼兒發(fā)現(xiàn)、認識、創(chuàng)造序列。(二)材料擺放要考慮到與幼兒相互作用,促進幼兒主動探究。材料的提供要有適宜的結構,要能引起幼兒 的探究興趣,要適合幼兒發(fā)展,根據(jù)幼兒發(fā)展的目標、年齡特點。如串珠活動從簡單到難,開始是隨意穿,發(fā)展到按顏色、形狀串,有開始的大珠子到小珠子。材料豐富,形式多樣。材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學習興趣,探究欲望。我在實踐中為幼兒投放材料有平面的,有立體的。有珠子、豆子、袋子、