【正文】 第一篇：淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣論文題目：《淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣》姓名：束永存性別：女職稱：小學(xué)高級 學(xué)歷：?？茊挝唬毫彩惺娉强h千人橋小學(xué) 電話：***郵編：231320六安市舒城縣千人橋小學(xué)二〇一一年四月二十八日淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣摘要：現(xiàn)在的小學(xué)生怕作文，不愿寫作文，談“文”色變。一到寫作文時(shí)感到茫然無頭緒，無話可說。本文從如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作“興趣”入手，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂地寫作文。關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)寫作興趣《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！比欢?，有的小學(xué)生一提起寫作文就叫苦不迭。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂作文呢？下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法，與同仁們商榷。一、從生活實(shí)踐中培養(yǎng)寫作興趣。生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動，如參觀、課外實(shí)踐活動、文體競賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。當(dāng)然，還可以在作文課中現(xiàn)場組織一次活動或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭。這樣學(xué)生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能臵身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章一定描述生動，充滿情趣，寫作興趣也會自然而然有了。二、老師“試水”，能給學(xué)生提供最好的榜樣與激勵(lì)。葉圣陶先生說：“語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是“試水”。這話是極有見地的經(jīng)驗(yàn)之談。老師如果堅(jiān)持“試水”練筆，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，從而大面積地提高他們的寫作水平。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性經(jīng)常寫“試水”文，確實(shí)起到事倍功半的作用。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫《我熟悉的一個(gè)人》。在部分學(xué)生寫孩子的習(xí)作草稿中，幾乎個(gè)個(gè)都是一樣的描述。其實(shí)，人各有各的長相，各有各的特點(diǎn)。小孩子的長相絕對不會彼此相同。究其原因，主要是學(xué)生沒有細(xì)致地觀察，想當(dāng)然地寫。針對這一具體共性的問題，我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認(rèn)領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認(rèn)識到要抓住人物的特點(diǎn)寫的重要性。接著我朗讀“試水”文，讓學(xué)生猜猜老師寫的是誰，并說出根據(jù)什么猜出來的。我寫的學(xué)生是這樣的：“個(gè)子很高，身體消瘦。他留著短短的平頭，濃黑的眉毛下有一對不大的眼睛，一笑起來就成了一條縫兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。也許是身上沒有力氣吧，他總是弓著背，下巴搭在課桌上，顯出一副無精打采的樣子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個(gè)淘氣包?！蔽易x了之后，學(xué)生們馬上猜出我寫的是誰。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后地舉手練習(xí)說話——說特點(diǎn)猜人物。三、熟讀多背，積累素材，學(xué)會從模仿開始。熟讀和背誦是我國自古以來的傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，熟讀和背誦的過程就是“厚積”的過程，“厚積”還有多種途徑和方法，但熟讀和背誦是最簡單快捷的?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”?！白x書破萬卷，下筆如有神”。就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，讀和背是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀和背的過程中，能感知語文文字的知識和規(guī)律，“歷練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀和背的過程中開闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長了知識。所以，我不但每講一篇課文，都讓學(xué)生熟讀或背誦，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開辦了讀書角，每星期開一次故事會，讓學(xué)生自編自演，或講故事、背作文、或說笑話、談見聞，不拘一格，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了寫作水平。古人云：“勞于讀書，逸于作文”。只有有了一定的讀和背的量的積累，才會在寫作上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。四、以賞識激勵(lì)，激發(fā)寫作熱情。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰； 另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識。實(shí)踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣 然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想 用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來寫一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對每一位學(xué)生的作文都會認(rèn)真地寫下評語。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。五、展示學(xué)生寫作成果，激發(fā)寫作動力。強(qiáng)烈的成就感會給人于前進(jìn)的動力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛表現(xiàn)，教學(xué)中我利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調(diào)動了學(xué)生們的寫作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。總之,在作文教學(xué)中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能使他們熱愛寫作、樂于寫作。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”在其中。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.、張斌，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣》.中小學(xué)教學(xué)研究，2007.(09)劉春娥，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣》.吉林教育，2009.（32）第二篇：淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長期以來，小學(xué)作文都是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生怕寫，教師覺得難教，學(xué)生一提起作文就感到頭疼，常常苦思冥想，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應(yīng)付，于是學(xué)生就有了這樣一句口頭禪：“作文難，作文難，提起作文心就煩。”達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格而言，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題及事物?！笨梢娕d趣作用之大。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生有選擇地，積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，如果學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對作文的一種特殊情感，寫作起來樂此不彼，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，能更好的調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。那么，該如何培養(yǎng)呢？我嘗試了一些做法。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時(shí)的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。因此在實(shí)踐性活動中應(yīng)以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣。活動為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學(xué)生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較