【正文】 第一篇：火電廠仿真實習（最終版）火電廠仿真實習在我國，隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，卓越工程師的教育已越來越受到國家的重視，并且越來越注重學生的動手能力了。所以作為以電力為特色的學校，在保證學生得到相應的理論知識培訓后，更重要的還是要獲得與工作過程有關(guān)的實際操作訓練，尤其是綜合實習更是如此。熱能動力專業(yè)擔負著電力人才培養(yǎng)的重任，學生們經(jīng)過專業(yè)理論課的學習之后，最重要的一個環(huán)節(jié)就是實踐和實習。學校投資建設(shè)的火電仿真實習基地，就是結(jié)合學校專業(yè)設(shè)置的特點，根據(jù)學生理論課學習的實際，圍繞火電仿真培訓教學，認真研究并制定既切合學生實際，又在實習實習環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新的培訓方法，對學生加深專業(yè)理論課的學習，提高實際操作技能有著非常重要的意義?；痣姀S仿真實習，就是一個集理論知識與實際操作、協(xié)調(diào)能力與培養(yǎng)良好工作習慣于一體的綜合能力培訓。2011年學校建起了1000MW 超臨界、350MW熱電聯(lián)產(chǎn)、300MW流化床、大型火電機組脫硫系統(tǒng)等系列火電機組仿真培訓軟件4套，與原有的600MW 超臨界火電仿真系統(tǒng)和300MW火電仿真系統(tǒng)一起構(gòu)成了較完善的系列火電仿真培訓系統(tǒng)，形成了國內(nèi)領(lǐng)先的規(guī)?；?、系列化、功能全的火電仿真培訓基地，為我校熱動專業(yè)仿真實習打下了堅實的基礎(chǔ)。通過仿真機主要進行大型單元機組的集控運行教學工作，教學培訓的過程可以分為運行理論培訓、運行操作培訓和考核三個階段，各個階段按照不同的培訓目的，循序漸進，逐步深入，最終使所有學生達到能熟練掌握機組運行操作的目標。一、仿真實習的總體要求現(xiàn)代大型火力發(fā)電機組大都實行單元機組集中控制，通過CRT屏幕對整臺機組的運行參數(shù)進行集中監(jiān)控和操作。所以學生必須掌握機、爐、電3方面的專業(yè)理論知識以及電廠自動化控制系統(tǒng)和單元機組集控運行方面的理論。但是，僅僅掌握這些知識對于生產(chǎn)運行還不夠，因此，在實際的操作之前必須進行專業(yè)理論知識的補充和完善，并進行操作技能和對事故的判斷及處理的培訓。另外，單元機組的運行人員的職責是保證機組及所有輔助設(shè)備在各種工況下的穩(wěn)定和安全運行，特別是在出現(xiàn)異常情況時要做出快速、準確的分析判斷，并果斷地做出處理，這就對學生的心理素質(zhì)和群體協(xié)作精神提出了較高的要求。因此，基于單元機組生產(chǎn)的仿真教學對學生所提出的要求可以說是兩方面的：一是較高的技術(shù)素質(zhì)；二是良好的心理素質(zhì)。這兩種素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是后一種素質(zhì)的培養(yǎng)，難以在單純的課堂教學中完成，更多地要由基于計算機仿真技術(shù)和多媒體的“課堂教學與仿真機的組合模式”來進行。已有的經(jīng)驗表明，利用仿真機進行各種模擬操作和事故處理是培訓學生技術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)的最佳途徑。二、課堂教學與仿真機的結(jié)合模式建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的教學模式為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。顯然，在這種場合，教師、學生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學活動進程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學模式。仿真機是由多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種“虛擬現(xiàn)實(VR)”，它可以創(chuàng)造一種身臨其境，完全真實的建構(gòu)主義學習環(huán)境，利用仿真機進行培訓和教學即形成了“課堂教學與仿真機的組合模式”。全范圍實時仿真機是以實時動態(tài)數(shù)學模型模擬電站機組的設(shè)備和系統(tǒng)及其動態(tài)過程、控制規(guī)律和控制功能，再通過仿真機的中心控制室模擬機組的操作設(shè)備和盤臺，其操作工具和操作畫面可以完全和真實機組相同。三、具體的實習教學過程 機組運行方面的理論培訓的內(nèi)容主要有：單元機組集控運行的概念性介紹，機組的啟動停運操作和注意事項，機組正常運行的操作調(diào)整，機組事故處理的基本原則等。為減少上機操作時的盲目性，在運行理論培訓階段還需對學生進行集散系統(tǒng)的DCS項目培訓，對DCS操作畫面進行詳細的講解，不僅要對畫面上包括鍋爐、汽機、電機本體和其附屬設(shè)備的系統(tǒng)構(gòu)成、連接方式等“硬件”的內(nèi)容進行介紹，更多的注意力放在與機組運行密切相關(guān)的電機、閥門、水泵、風機、風門等，講述它們的規(guī)范、啟停條件、保護跳閘條件等SCS的內(nèi)容和與運行調(diào)整有密切關(guān)系的CCS調(diào)整、DEH調(diào)整等。這一部分的教學量較大，但又非常重要，相當于將抽象的理論知識應用至具體的對象上。運行理論培訓的成功與否對運行操作培訓的成功影響非常大，應給予了充分的重視。仿真培訓進程分成二個階段，每個階段都有不同的目的。第一階段，以機組啟停操作為主，學習機組從全冷態(tài)至滿負荷過程中的操作。培訓時，先由教師講解當次培訓的主要內(nèi)容，借助于大屏幕及一些計算機教學手段，對當次操作的內(nèi)容作詳細的示范，講述每一項操作的現(xiàn)象、結(jié)果，對操作中的注意事項、容易發(fā)生的錯誤及其后果作對比分析，以加強學生的印象。然后，由學生逐個對本次操作內(nèi)容進行實踐。教師及其它學生對該上機學生的操作進行觀摩分析。為保證學習的效果，這一階段的進度控制得很慢，以保證每位學生有充分的訓練機會，真正掌握操作內(nèi)容。通常在完成三個大項的操作學習后，需要安排一次復習，以檢驗學習的成果，對某些內(nèi)容還需再次講解，直至所有學生均正確無誤地掌握為止。一般情況下，我們冷態(tài)啟動的全過程分成多個專題進行培訓，如DCS操作器使用、電氣送電、冷態(tài)啟動準備工作、鍋爐上水、風煙系統(tǒng)啟動、鍋爐吹掃點火、鍋爐升溫升壓、汽機沖轉(zhuǎn)、發(fā)電機并網(wǎng)、制粉系統(tǒng)啟動、汽動給水泵啟動、噴水減溫運行、滿負荷運行調(diào)整等。在正常運行操作比較熟練后。培訓進入第二個階段即事故培訓階段，事故培訓通常穿插于正常運行過程中，如在運行至某一點時，教師會在學生不知情時加入某一故障，學生通過聲光電報警、設(shè)備運行狀態(tài)的改變或參數(shù)變化等信息來判斷是否發(fā)生故障和發(fā)生何種故障，并采取相應的措施進行處理。學生最后的培訓成績由平時成績、口試、學習報告、操作考核成績組成。平時成績主要根據(jù)學生學習的平時情況而定，所占的比例很小，且各人得分相差不多；口試時主要由教練員向?qū)W生提問，了解學生對一些操作問題的認識；學習報告是由學生對機組運行過程中的操作內(nèi)容、注意事項等進行總結(jié)，如果能對運行的某些具體方面提出建議和改進，則學生這一項的得分會比較高。決定學生培訓成績的主要是上機操作考核，內(nèi)容包括狀態(tài)檢查、個人操作、合作操作三個部分。在考核前，教練員確定客觀合理的多個操作內(nèi)容和統(tǒng)一的評價標準，以保證考核的公正。狀態(tài)檢查要求學生在限定時間內(nèi)對教練員預置的一個凍結(jié)工況進行獨立檢查，找出其中錯誤的或不合理的地方，但不需改正。得分情況視找出的錯誤個數(shù)而定。個人操作以機組冷態(tài)啟動開始階段的設(shè)備啟停為重點。主要是從機組送電開始，通過啟動風煙系統(tǒng)、凝結(jié)水一除氧器系統(tǒng)、向鍋爐上水、汽機和電氣做準備等一系列的操作，獲得一個可供吹掃的工況。成績采用扣分制，按照出現(xiàn)錯誤的數(shù)目和嚴重程度進行扣分。選擇這一部分作為考核內(nèi)容，是因為吹掃前的操作是機組SCS操作的主體，它包含了設(shè)備啟動的大部分內(nèi)容，操作量很大，在現(xiàn)場也是機組啟動最為緊張的階段。合作操作由兩人完成，通常要求完成有較大操作量的過程，合作對象和操作內(nèi)容均由抽簽決定，借此考察學生間合作的協(xié)調(diào)性。如幾個典型的操作內(nèi)容：負荷60MW，功率回路出系，以3MW／min的速度將負荷上升至120MW，并完成第一臺汽動給水泵的沖轉(zhuǎn)和并泵；滿負荷下一臺一次風機跳閘，重新升至600MW；初始狀態(tài)時汽溫嚴重超標，維持負荷不變，在給定時間內(nèi)調(diào)整汽溫汽壓至正常值；因風量過小、油量偏大，在沖轉(zhuǎn)前，汽溫未到而汽壓已超過沖轉(zhuǎn)參數(shù)，在給定時間內(nèi)調(diào)整汽溫汽壓至合理值等。四、總結(jié)通過基于單元機組生產(chǎn)運行的仿真教學模式的改革使學生熟悉單元機組的設(shè)備、系統(tǒng)組成及其生產(chǎn)過程；熟練掌握單元機組在各種工況下的啟停操作步驟與正常運行的調(diào)節(jié)、監(jiān)控技術(shù)；了解單元機組組常見故障的現(xiàn)象、產(chǎn)生原因及處理原則。培養(yǎng)出了能夠勝任一線生產(chǎn)運行的學生。第二篇：火電廠仿真實習心得體會篇一：電廠實習心得報告 1大二電廠實習心得體會大二下半學期，按照學校教學要求，我們動本0923班全體在老師的帶領(lǐng)下于6月24日對太原第一發(fā)電廠和太原第二發(fā)電廠進行了參觀實習。通過這次實習我們初步了解了太原市電力行業(yè)的歷史以及現(xiàn)狀，接觸了電廠生產(chǎn)的整個流程，認識到了當今電力行業(yè)所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。整個實習收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：一、對電廠的大體認識。我們此次參觀實習的電廠均為熱電廠，且兩個電廠都是利用煤作為燃料生產(chǎn)電能，它的基本生產(chǎn)過程可概括為：燃料在鍋爐中燃燒加熱水使之成為蒸汽，將燃料的化學能轉(zhuǎn)變成熱能，蒸汽壓力推動汽輪機旋轉(zhuǎn)，熱能轉(zhuǎn)換成機械能，然后汽輪機帶動發(fā)電機旋轉(zhuǎn)，將機械能轉(zhuǎn)變成電能。概括的講，電廠就是能量轉(zhuǎn)化的工廠，而具體到我們太原的一電廠與二電廠，就是將儲存在煤礦中的化學能轉(zhuǎn)換為電能與熱能的工廠。二、國電太原第一熱電廠。在上午的行程中，我們坐車去了位于晉祠路上的太原第一熱電廠。到達電廠之后我們并沒有被安排立刻開始參觀整個廠房，而是由老師帶隊到電廠的辦公樓去聽電廠的師傅給我們先進行理論上的講解。這期間我們了解到了許多關(guān)于一電廠的歷史與發(fā)展軌跡，得知太原第一熱電廠創(chuàng)建于1953年。五十年來，經(jīng)過六期擴建。至2003年底，，負擔著太原市1000萬平方米，80萬居民的集中采暖供熱和部分工業(yè)熱負荷，為省城清潔生產(chǎn)和全省的經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻。2003年全廠發(fā)電量突破80億千瓦時大關(guān)，2003年全廠實現(xiàn)安全生產(chǎn)600天。之后師傅又給我們講解了太原一電廠現(xiàn)今正在運行的機組以及工作原理，這在后面的段落我會做具體報告。最后是強調(diào)安全，雖然是老生常談，但是依然需要我們?nèi)f分注意。師傅給我們提出了要檢查自己的鞋帶是否系好，安全帽是否戴規(guī)范，以及行進中的種種要求?？偨Y(jié)為“四不傷害”即“不傷害自己，不傷害別人，不讓別人傷害自己，保護別人不被傷害?！敝v解完之后就是由師傅及老師帶領(lǐng)我們參觀整個電廠的生產(chǎn)流程了，我們由廠門進入依次參觀了原煤倉，運輸皮帶，磨煤機，送煤器，鍋爐，汽輪機與發(fā)電機，水冷塔等機組。對這些之前只是在書本上有所學習，卻從未謀面的機器見了第一次面，現(xiàn)場切身感受到了電廠的工作環(huán)境。真正的感覺到了現(xiàn)實與書本的差別是多么巨大，上午的實習可以說主要是開闊了視野，在琳瑯滿目的機器面前，我還是有些暈，不能完全跟上思路。在參觀完整個電廠之后，我們就乘車回到了學校，準備下午再參觀太原第二熱電廠。三、大唐太原第二熱電廠。午休之后的我們帶著略微的倦意登上了參觀太原第二電廠的旅程，到電廠之后依然是由一位電廠的工程師為大家講解第二電廠的歷史：太原第二電廠始建于1956年，地處山西省太原市西北方向尖草坪區(qū)，是中國大唐集團公司全資直屬企業(yè)，注冊資本金5340萬元，先后經(jīng)過幾代人五十余年的艱苦奮斗，歷經(jīng)六期建設(shè)，截至2006年底，在役總裝機容量110萬千瓦。一期、二期機組現(xiàn)已退役。三期三臺5萬千瓦機組于1967～1971年投產(chǎn)。四期兩臺20萬千瓦機組于1994年投產(chǎn)。五期一臺20萬千瓦機組于2003年6月投產(chǎn)。六期兩臺30萬千瓦空冷供熱脫硫機組，第一臺于2006年12月22日順利投產(chǎn)，標志著我國首臺30萬千瓦直接空冷供熱機組投產(chǎn)發(fā)電，第二臺計劃2007年3月投產(chǎn)。全廠現(xiàn)有員工2900余人。了解了太原第二電廠的歷史之后，我們由師傅帶領(lǐng)著參觀二電廠的生產(chǎn)線，與上午的感覺不同的是，這次我們與這些機組不再是初次見面，同學們的眼光中更多的不再是驚訝，而是回憶與思考我們所學的知識，在腦海中過整個理論的流程與實際的區(qū)別與聯(lián)系。參觀了磨滅機、鍋爐、汽輪機等機組之后，我們主要又參觀了二電廠的水冷設(shè)備。這里冷卻的方法有直接水冷，間接水冷以及直接空冷三種。三種方法效果不一，但耗費的成本也高低不同。這三種方式同時存在于二電也有其歷史原因，這讓我們更加了解到一個電廠不是理論上建立起來就一成不變的，而是也在隨著時代的發(fā)展再進步，他有稍顯落后的機組在運行，也有極為先進的機組在工作，他是一個有機的，時間與空間上結(jié)合的整體。整個參觀過程中，不同于電廠嘈雜的環(huán)境，電廠工作人員的工作環(huán)境還是很舒適的，在控制室中用計算機遠程控制檢測著電廠各個環(huán)節(jié)的運行，而不是我們原先想象的那樣要在炙熱的鍋爐旁盯著儀表。這讓我們了解到現(xiàn)代電廠的工作也是人性化的，也讓我們對自己將來的工作有了更多的期待。四、電廠運行流程：之所以要把這部分拿出來單獨報告，是因為上午下午主要參觀實習的內(nèi)容就是參觀電廠工作流程，而兩個電廠的機組雖然有一定的差別但是大致相同。所以我認為總結(jié)的談談我們認識到的電廠運行流程，會比具體講哪個電廠采用的哪套方式，哪套機組更為現(xiàn)實