【正文】 第一篇：淺議中學物理課堂教學導入技能淺議中學物理課堂教學導入技能徐莉欒城職業(yè)技術(shù)教育中心摘要 常言道“良好的開端是成功的一半”。導入新課，是中學物理教學的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學的成敗。好的導入能抓住學生心弦、調(diào)發(fā)起學生學習新知識的強烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，為進一步學習奠定基礎(chǔ)。作為中學物理課堂教學的導入，應(yīng)該有中學物理教學自己的導入特點，在本文中淺顯探討了關(guān)于中學物理課堂教學導入技能中的五條基本導入原則，介紹了四種常用的導入方法以及如何提高導入技巧的三個問題。一、導入原則目的性、思想性原則科學性、整體性原則啟發(fā)性、趣味性原則直觀性、抽象性原則針對性、代表性原則二、常用導入方法復習舊知識導入實驗探索導入講述故事導入利用電教化手段導入三、如何提高導入技巧思想上重視準備充分注意日常積累關(guān)鍵詞： 中學物理課堂教學 導入技能 導入原則 導入方法常言道“良好的開端是成功的一半”。導入新課，是中學物理教學的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學的成敗，好的導課如同橋梁，聯(lián)結(jié)著舊課和新課；如同序幕，預示著主題的高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向。作為中學物理課堂教學的導入，應(yīng)該有中學物理教學自己的導入特點，結(jié)合平時的教學實踐，淺議中學物理課堂教學導入技能中的三個有關(guān)問題。一、關(guān)于中學物理課堂教學導入原則：導入的含義就是通過一種方式和方法把學生的注意力吸引到要研究的教學活動中去。導入的作用，一方面能引起學生聽課的注意，安定學生的情緒；另一方面，能激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生學習的動機；再一方面還能起著承前啟后建立知識聯(lián)系的作用。針對中學物理課堂教學，應(yīng)遵循以下五條基本導入原則。目的性、思想性原則課堂教學中強調(diào)必須有準確的教學目的，有崇高的思想境界，要善于把教學目的轉(zhuǎn)化為學生自覺學習的目的，強調(diào)導入要為主講的內(nèi)容服務(wù)，要和主講的內(nèi)容相連貫一致，體現(xiàn)導入與主講內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以目的為主，思想性為輔，從思想性中體現(xiàn)出目的性。例如：在中學物理課堂教學中采用了實驗導入法，在實驗中有目的的從方法、思想上注意激發(fā)學生自己動手實驗。提高對所學知識的興趣，以達到我們的教學目的。科學性、整體性原則導入內(nèi)容上要符合科學性，要真實可靠。同時導入要和教學的主講內(nèi)容相聯(lián)系。即導入要和主講內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，有整體性，要合乎知識的邏輯結(jié)構(gòu)，不是支離破碎，領(lǐng)會教材，了解教材的知識結(jié)構(gòu)，采用恰當?shù)膶?，使導入恰到火候，只有正確的導入才能引導學生正確的學習和思考。啟發(fā)性、趣味性原則導入要有啟發(fā)性，以啟發(fā)為前提，使導入有趣味又有意義，激發(fā)興趣，并不是盲目追求興趣，沒有啟發(fā)意義的興趣是起不到導入作用的。教師要有與物理學科相關(guān)的生活經(jīng)驗，勤于分析生活中有關(guān)物理科學的現(xiàn)象。例如：在講“液體密度”一課時，以三個雞蛋分別放在清水、濃鹽水和適度的鹽水中，分別出現(xiàn)下沉、上浮和不沉不浮的三種有趣實驗現(xiàn)象為導入，啟發(fā)學生對密度的思考，既有趣又有啟發(fā)性。直觀性、抽象性原則物理學科是一門實驗學科，既直觀又抽象，但抽象是以直觀為基礎(chǔ)的，通過直觀實驗的認識從而達到理論上的抽象概括。直觀性是相對抽象而言的，直覺能使學生獲得感性認識，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的情感和興趣。在導入中，直觀與抽象要有機地結(jié)合使用，掌握從直觀到抽象的分析方法。例如：由雞蛋落在數(shù)層厚的毛巾上不破的直觀現(xiàn)象，引導沖量概念的教學。針對性、代表性原則針對性是對所教的學生而言的。就是要根據(jù)學生的情況來確定導入的內(nèi)容和形式。不同的學生應(yīng)采取不同的導入方式，對不同的課類型，也應(yīng)采取不同導入方法。代表性是從導入的內(nèi)容方面來講的。同時一種導入的形式，內(nèi)容也可以是多種選擇。但選擇也要有代表性；反之，同一種內(nèi)容可以選擇多種導入形式，但同樣要有代表意義。了解學生對學科的知識水平，熟悉各種導入的一般特點，善于發(fā)揮各種導入的作用。二、中學物理課堂教學常用導入方法每堂課都有一個開端，在物理課堂教學中，導入環(huán)節(jié)尤其重要。好的導入應(yīng)是抓住學生的心弦，調(diào)動起學生學習新知識的強烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性。為進一步學習奠定基礎(chǔ)。因此，如何導入新課是一項需要經(jīng)過精心設(shè)計而實行頗難的教學藝術(shù)，往往要用較多的時間才能找到。那么，如何精心設(shè)計每堂課的導入呢？下面介紹幾種常用方法：復習舊知識導入“溫故而知新”，新知識是建筑在舊知識的基礎(chǔ)上的，課堂引入要抓住新知識的聯(lián)系，先復習舊知識，再提出新知識，引導學生探索發(fā)現(xiàn)新知識，這樣既降低了難度，還能激發(fā)學生學習物理的興趣，用已知的鑰匙打開未知的鎖。如講“功率”時，可在復習“功”的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，提出這樣的問題：同一塊地，用牛耕需要4個小時，若用拖拉機耕還需要4個小時嗎？它們所做的功相同嗎？做功的快慢相同嗎？從而自然地引出一個新的物理量來反映做功快慢，即“功率”的概念。本節(jié)課的引入由于復習了與新知識緊密聯(lián)系的舊知識，使學生順利地自然地掌握了新知識。實驗探索導入 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，不論是基本概念的建立，物理規(guī)律和公式的推導及重點、難點的突破，如能用實驗來完成，就能夠起以良好的效果。有的課開頭就做演示實驗，利用實驗的直觀性，一開始就將學生的注意力引入“好奇”的境地，有效地集中了學生的注意力，例如在學習“大氣壓強”時，利用小實驗巧證大氣壓強的存在。取一玻璃杯，用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，破紙片立即下落；若在杯內(nèi)盛滿水后，再用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，證明了大氣有壓強，正是由于大氣壓強的作用，紙片不下落。直觀的觀察比教師講的印象深得多。講述故事導入物理小故事包括物理學史，物理學家小傳中與教學內(nèi)容有關(guān)的傳說、格言、寓言或故事等。在教學中有目的恰當?shù)卦O(shè)計生動活潑、引人入勝的小故事，對于激發(fā)學生學習熱淚盈眶情和活躍學生思維有著積極作用。如講“大氣壓強”時，先介紹1654年的馬德堡半球?qū)嶒?，當學生聽到了八對馬還沒有把球拉開時非常驚奇，學生好像置身于現(xiàn)場情境之中，思維格外活躍，在教“浮力”時，可以講阿基米德鑒定皇冠的故事。在教“浮沉條件”時，可以講三國時期曹沖稱象的故事。講“簡單的磁現(xiàn)象”時，從我國的四大發(fā)明之一“指南針”入手導入新課等等，效果都非常好。講故事的過程，不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想、觀點和方法。利用電教化手段導入 利用幻燈、錄像、電影、計算機教學軟件等電化教學手段引入新課，可以使學生獲得聲圖并茂的豐富的感性材料，使學習的內(nèi)容給學生留下深刻的難以忘懷的印象。例如：對于“滑輪”這一節(jié)課的導入采用計算機教學軟件中的方法，通過播放一個胖子可以拉起一袋大米，而瘦子反而被這袋大米拉起這一生動形象的漫畫，給學生的深刻印象，從而激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，使學生的注意力集中到新課中，導課的形式靈活多樣，除上面的介紹之外，還有比如設(shè)疑導入、提問導入、對比求異導入、生活實例導入等等。不管是哪一種導入法，都應(yīng)做到準確把握現(xiàn)代學生心理，既生動形象，又切中課題。在教學實踐中，教師要善于運用多種教學手段與技巧，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學。那么又怎樣去提高導入技巧呢？三、如何提高導入技巧思想上重視要提高新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認為新課引入可有可無，不如把時間放到正課上去好，當然對新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計地去想辦法，找資料設(shè)計新課導入。如果在思想上認識到其重要性，把它看作是提高課堂教學質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會在如何搞好引入新課的資料、技術(shù)、經(jīng)驗等問題上下功夫。準備充分要搞好新課引入，必須做好充分準備，即在備課時一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點、難點，然后根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料，并根據(jù)學生的心理特點，確定引入的形式。比如對初中生，他們以形象思維為主，好奇心強，好動性強；所以在引入的形式上應(yīng)多用實驗、游戲、故事等。而對高中生，他們的抽象思維能力較強，要求教師講解的知識性、邏輯性強；所以應(yīng)多用資料、習題、典故等形式引入，同時在備課時還應(yīng)注意所用的資料的可靠性、科學性。注意日常積累要想得心應(yīng)手地進行每節(jié)課的導入，必須靠豐富的資料和生動形象的講演才能達到。豐富的素材，要靠平時的積累，要多看些科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識，并做好記錄及摘抄，到時就可信手拈來，組織成多種引入材料。成功的新課引入，還和教師的表達能力分不開的。所以教師要不斷地提高自己的表達能力，包括講演、板書、板畫以及實驗技能，只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學生動活潑，引人入勝。在教學實踐中，要根據(jù)不同教學內(nèi)容的具體特點和學生實際，恰當?shù)剡x擇不同形式綜合運用，才能收到最佳效果?？傊?，物理新課的導入，要達到打破“開頭難”的局面，降低學生學習的難度，順利完成教學任務(wù)的目的，教師在“舊知識”和“新知識”之間所起的過渡作用是非常重要的。獨特的構(gòu)思，不同凡響的引入，能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的學習變被動接受為主動進取，使學生智力和非智力因素得到有機的結(jié)合和充分發(fā)揮。在輕松愉快的狀態(tài)下獲取新知識，排除學生心理壓力，減輕學習負擔，更有效地提高課堂教學的效果。因此，要把課堂導入當作中學課堂教學最重要的環(huán)節(jié)，教學必須重視并抓好課堂導入這個環(huán)節(jié)。參考文獻：[1] 馬占杰[2]溫彩蓉 中教育星多媒體教育資源庫amp。平臺/論物理課堂教學《初中物理新探討》 惠陽中學物理/教學園地/教學論壇 《初中物理導入新課十法》第二篇：課堂教學技能訓練：導入專題講座課堂教學技能訓練：導入?強化?語言溝通李濤（北京教育學院信息與遠程教育學技術(shù)協(xié)會院講師）楊宣（北京教育學院信息與遠程教育學院計算機系教師，講師）王鳳桐（中國教育技術(shù)協(xié)會微格教育學專業(yè)委員會，副會長）第一部分：導入技能訓練請各位老師先聽一個故事，同時請大家思考，如何把這個故事改編成一個話劇，如何設(shè)計它的第一個場景？【故事】很久以前一個商人進了高利貸一大筆錢，這個高利貸的人又老又丑，但他卻早已對商人美麗妙齡女兒垂涎三尺，于是他提出了一個交易，他說只要讓他得到商人的女兒就可以取消債務(wù)。商人和他的女兒都被這個提議嚇壞了，他們當時正站在高利貸后花園一條有黑白的鵝卵石鋪成的小路上，狡猾的高利貸說，讓上帝的旨意來決定這件事情。他說他想把這顆黑色和白色的卵石放進一個空袋里，讓少女拿出其中一顆，如果她拿出的是黑色的卵石，她將嫁給高利貸，她父親的債務(wù)也會被取消。如果她拿出的是白色鵝卵石，她可以繼續(xù)留在她父親身邊，債務(wù)也將被取消，但是如果她拒絕拿出鵝卵石，她父親將會被關(guān)進監(jiān)獄，她也會開始挨餓，商人很不情愿的接受了這一提議。于是高利貸彎腰拾起了兩顆鵝卵石，眼尖的少女吃驚的發(fā)現(xiàn)他拾起了兩顆黑色的鵝卵石，并把它們放進了錢袋，接著高利貸要求少女拿出其中一顆決定了她和她父親命運的鵝卵石，少女將手伸進了錢袋，并拿出了一顆鵝卵石，但大家還沒來得及看上這顆石頭一眼，他就不小心把它弄丟在地上，由于地上到處是黑白鵝卵石，所以再也分不清哪一顆是剛才掉在地上的鵝卵石了。哦，我真是笨手笨腳少女說，但是沒關(guān)系，如果你看一看錢袋里剩下的那顆是什么顏色，就會知道我剛才拿出的鵝卵石是什么顏色了？就上面這個故事，如果讓大家給它編排一個話劇的第一場，大家怎么來編呢？ 設(shè)計教案的第一步是導入，導入與話劇的第一個場景很相似，但是它也有不同地方，話劇是我們?yōu)樗O(shè)計出來就可以了，但導入我們不僅是設(shè)計者，而且還是演員。作為一個老師，能夠設(shè)計出吸引學生注意力，促進學生思維，引導學生更好學習這樣的導入，而且在課堂上很好的實施，是教師必備的一項技能。一、導入技能的定義導入技能是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，應(yīng)用建立問題情景的教學方式，引起學生注意、激發(fā)學生興趣，明確學習目標，形成學習動機的一類教學行為。在其定義里我們可以看到，通過什么來設(shè)計導入呢？設(shè)計一個問題情景的作用是引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，明確學習目標，讓學生形成學習動機。（一）學習動機所謂學習動機，就是推動學習活動、確定學習方向，以及引導、維持、調(diào)節(jié)、強化學習活動的一種內(nèi)部機制或內(nèi)在歷程。學習動機的兩個基本構(gòu)成成分是學習需要和學習期待。學習需要：由認知需要、交往需要和自我提高需要構(gòu)成。課堂教學是由認知需求決定的。認知需求是學生要獲得知識的這種需要，它本身直接就指向了知識內(nèi)容，并且以能夠得到這種知識的刺激為滿足。同時這個認知需求也是形成學生學習動機最穩(wěn)定的一個學習需要。學習期待：是學習動機另外一個構(gòu)成的要素，學習期待的形成是學習動機的必要條件，它和我們的教學目標是密切相關(guān)的。在設(shè)計教學的時候首先要設(shè)計學習目標，學習目標是一個外在的，不是學生內(nèi)在的，是根據(jù)教學的內(nèi)容給學生設(shè)定的要達到的目標。而學習期待是解決這個目標，讓它轉(zhuǎn)換為學生自己內(nèi)心的一種需求、一種目標。所以學習期待和學習目標是密切相關(guān)的。學習需求是學習動機結(jié)構(gòu)中的主導成分，學習期待是形成學習動機的必要條件。只有滿足這種需要的目標或者期待，目標和期待同時存在時，才能使主體學生把活動指向確定的方向，才能激發(fā)學生的學習的積極性，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的學習活動?？傊?，學習需要是學習動機結(jié)構(gòu)中的主導成分，學習期待是形成學習動機的必要條件。只有當能滿足這種需要的目標或期待同時存在時，才能使主體把活動指向確定的方向，才能激發(fā)學習的積極性，實現(xiàn)學習活動。（二）學習動機形成的條件學習動機是如何形成的？教學過程的基本矛盾是：學生作為認識主體與教學內(nèi)容這一外在的客體之間的矛盾，但并不是所有的主客觀矛盾都能構(gòu)成教學過程的動力。必須要把這個矛盾進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成學習動機的必要條件，才能夠使學生產(chǎn)生學習動力。矛盾轉(zhuǎn)換為學習動力，需要三個必要條件，第一個條件只有當這一矛盾與學生的認知能力相適應(yīng)的時候，才能夠被學生感知到。就如拿一個高中的物理來教小學，小朋友肯定聽不懂，更談不上有什么動機。矛盾是在學習過程中必然產(chǎn)生的，“必然產(chǎn)生”是指新的教學內(nèi)容與學生原有認識結(jié)構(gòu)之間存在著“實質(zhì)性、非人為”的聯(lián)系。在將新的學