【正文】 第一篇：新課改下的一點教學(xué)反思內(nèi)容：課堂教學(xué)改革實驗經(jīng)驗交流在近期學(xué)校開展了轟轟烈烈的學(xué)習(xí)新課標(biāo)，體會新課改精神的一系列教學(xué)研究活動，通過學(xué)習(xí)我對新課標(biāo)有了更深的理解和認(rèn)識，并根據(jù)自己的理解努力的去把學(xué)到的，領(lǐng)會到的東西應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)實踐，因此自己的課堂教學(xué)也就有了以下幾個片段。一、注意問題情景的創(chuàng)設(shè)：“課怡始，情趣生”在課的開始就創(chuàng)設(shè)情景，想法從學(xué)生身邊及生活中的實力入手，從學(xué)生感興趣的人物事例、游戲入手。熟話說“好的開始是成功的一半”，只要多想法學(xué)生就會樂學(xué)。在7的加減法學(xué)習(xí)時，可剛開始我就以故事導(dǎo)入，通過小花貓、公雞哥哥，狐貍姐姐、山羊伯伯的對話及游戲，引入新課，讓學(xué)生也如此游戲，學(xué)生立刻活躍起來，整個課堂都在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生掌握的也很好。另外還有巧設(shè)問題情境，所謂問題情境的創(chuàng)設(shè)，是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷的產(chǎn)生情感和聯(lián)想，從而自然獲得知識和能力。如在加減法的練習(xí)中，我設(shè)置了一個：“小小售貨員”的情境，讓學(xué)生每人10枝鉛筆，有的買鉛筆，有的賣鉛筆，售貨員在顧客買完鉛筆后要迅速說出自己還剩多少鉛筆，或根據(jù)顧客手中的鉛筆數(shù)以及自己手中剩的鉛筆數(shù)算出，原來有幾枝鉛筆，并列出算式。如果售貨員算錯了，再互換角色繼續(xù)進(jìn)行。這樣學(xué)生們都很專注的投入到計算當(dāng)中，并且也訓(xùn)練了其應(yīng)用意識。收到了很好的效果。二、動手操作，注重實踐。學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)又是很抽象的東西，動手操作把抽象的枯燥的講授過程變?yōu)閯討B(tài)的探索過程，是學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗知識的形成過程，展現(xiàn)思維過程，讓課堂成為學(xué)生活動的天地。例如加減法的學(xué)習(xí)直接抽象出數(shù)與數(shù)的加減是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷實物——圖象——符號的認(rèn)知過程，在實物或?qū)W具的操作的過程中，體會加減發(fā)的含義，最后抽象出數(shù)的加減。在9的加減法學(xué)習(xí)中，有兩個知識點需要動手操作，一個是8枝鉛筆，分別裝在兩個筆筒里，另一個是兩只猴子分食9枝香蕉。我設(shè)計情境利用學(xué)具代替鉛筆和香蕉，讓學(xué)生去動手，“分一分”、“裝一裝”我們通過學(xué)具的操作，使學(xué)生在分、裝的過程中掌握了9 的分成，并抽象出了9的加減法。讓學(xué)生把加減法的學(xué)習(xí)設(shè)置成了一種操作活動，加深了對加減法的理解與認(rèn)知。三、注重從生活實際出發(fā)。無論是 數(shù)學(xué)的產(chǎn)生，還是數(shù)學(xué)的發(fā)展，都與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系。新的課程理念改變了舊課程中“繁、難、偏、舊”和脫離生活實際的狀況，強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，也是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動。例如一年級數(shù)學(xué)中有這樣一種題型：共5個小朋友，2個杯子，差幾個杯子的問題，學(xué)生們都知道差兩個，但是對“怎樣列式”？“為什么這樣列式”？卻有疑問，不明白。那我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生現(xiàn)場演示：找5個學(xué)生，在講桌上放2個杯子，學(xué)生們?nèi)ツ帽?。如圖：52=3使學(xué)生明白，5個小朋友同時拿杯子，肯定有兩個拿不到的，5個小朋友，去掉2 個拿到的還剩3個沒拿到的，52=3。另外，在教授《分類》這一單元時，也遇到了這種情況。分類是日常生活中，經(jīng)常用到的。穿衣要分類，收拾物品要分類，連賣東西的超市也要分類。于是在學(xué)習(xí)這一章之前，我先給學(xué)生布了作業(yè)，大休的時候到超市、書店，衣服店、菜市場去逛一逛，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。然后幫媽媽收拾一次家務(wù)，請教媽媽，該怎么收拾合適。大休回來后學(xué)生們的分類知識已經(jīng)學(xué)習(xí)好了，根本不用再去教了。數(shù)學(xué)源與生活，使數(shù)學(xué)的問題生活化，特別是在小學(xué)低年級階段，不失為一種好方法，而且還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在生活中多去注意生活中的數(shù)學(xué)問題。要想成為一個合格的新教師，還需多領(lǐng)會新課改的精神與要求，多進(jìn)行學(xué)習(xí)，我所說的只是一點個人見解，請各位老師批評指正。第二篇：新課改下教學(xué)反思新課改下高一地理教學(xué)反思賈鳳麗地理新課標(biāo)不僅對地理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的人生觀。對于多年從事高中地理教學(xué)的我來說，及時準(zhǔn)確把握地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡快學(xué)會實施方法，將新課程改革的理論與地理教學(xué)相結(jié)合；盡早地把信息資源轉(zhuǎn)變成師生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動力。這既是我們每一位地理教師的本職工作，又是對學(xué)生和家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是教師與時俱進(jìn)的時代要求。地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，教師該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？??需要我們地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。我就地理新課改下教學(xué)實踐談一些具體做法 ：1．認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，建立新教材觀、新學(xué)生觀、新教學(xué)觀、新課堂觀。改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，并吸收了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法，使教師真正成為指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者和管理者。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教材、分析教材，確立教材的重點和難點，尋找和識別適合學(xué)生任知規(guī)律的教材因素，同時確立科學(xué)的教學(xué)方法。了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是發(fā)展的主體，充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生已有水平來設(shè)計教學(xué)。全面了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點，以學(xué)生的特點為依據(jù)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。對地理教學(xué)設(shè)計思路的反思長期以來的應(yīng)試教育深刻而廣泛的影響，在很大程度上影響了我們的教育理念和教育行為，這使得當(dāng)今的新課程改革在教學(xué)具體實施中遇到很大的阻力。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教育主要偏重于對地理知識的傳授，忽略了在創(chuàng)新意識和個性健康方面的發(fā)展，特別是在能力運用和生產(chǎn)實踐方面關(guān)注不足。這顯然不利于新時代對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，也難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此，課改后我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和