【正文】 第一篇：三下數(shù)學第一單元教案[三下數(shù)學第一單元教案]第一單元 位置與方向 教學內(nèi)容：學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，三下數(shù)學第一單元教案。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。教學目標：，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。，并能描述行走的路線。教學重點：使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學難點：使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向，并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學關鍵：能熟練描述物體所在的八個方向。課時安排 教學5課時 測試1課時第一課時 認識東西南北 教學內(nèi)容：p 23 教學目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生良好的觀察能力。教學重難點：使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學關鍵：培養(yǎng)學生辨認方向的意識。教學準備：多媒體 教學過程一、導入新課：創(chuàng)造情景：出示第2頁主題圖。讓學生觀察說說看到了什么？用自己的方位知識描述各建筑的位置關系？組織學生面向黑板，指一指前、后、左、右。（用以前學到的知識說明自己與同學的位置關系。）師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”出示課題：東西南北二、探究新知：早晨，太陽從哪邊升起？引出東。指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是 南。練習用教室的北和南各有什么說一說？自主練習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：請同學4人為一個小組分別面向東南西北站好，說一說各自面對的方向是哪里？你發(fā)現(xiàn)了什么？（東與西相對，南與北相對。東南西北按順時針方向正好是一圈，知道其中的一面就可以找到其他三個面）說說p7指南針資料。完成書本填空和做一做：（1）觀察例1掛圖：問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。（2）完成“做一做”三、鞏固練習：完成練習一第2題先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？在教室玩“走方向的游戲”。小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？小組討論：你怎樣記住我們操場的東西南北方向？ 各個方向各有什么？背兒歌：早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。四、小結(jié)。課外作業(yè)：認方向。課堂作業(yè)本。板書： 東西南北東西南北第二課時 認識平面圖上的東西南北和路線圖 教學內(nèi)容：例例3及練習教學目標：使學生知道地圖上的方向。使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。教學重難點：使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學關鍵：熟練地圖上的方向。教學準備：多媒體。教學過程：一、復習匯報課外認方向的情況。說說教室和校園的東西南北各有什么。二、探究新知（一）教學例2：觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？學生同桌合作畫。交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來，教案《三下數(shù)學第一單元教案》。請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上“北”的方向。學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。（二）教學例3：觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）兩個小朋友在做什么？少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？同桌互相說：去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？三、鞏固練習認一認地圖上的方向：（掛圖）做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。四、綜合練習觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！講評。引導學生閱讀：你知道嗎？五、總結(jié)。作業(yè)：課堂作業(yè)本。板書：地圖上的東、南、西、北上北下南、左西右東第三課時認識東北、東南、西北、西南 教學內(nèi)容：例4以及練習。教學目標：使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學重難點：使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描 述物體所在的方向。教學關鍵：能有八個方向詞語描述物體所在的方向。教學準備：多媒體 教學過程：一、復習：畫一畫方向示意圖：我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。二、學習新知：出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？這個方向稱為“東北方向”。我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？三、練習：說說生活中什么時候會用到方位的知識？（學生說說）第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。四、總結(jié)：這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？五、課堂作業(yè)本?；丶腋依锶苏f說八個方向詞語描述家里的東西擺放情況。板書：認識東北、東南、西北、西南北西 東南第四課時認識簡單的路線教學內(nèi)容：第9頁例5以及練習。教學目標：使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。教學重點：使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。教學關鍵：能熟練八個方向的聯(lián)系。教學準備：多媒體。教學過程：一、導入：請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。二、新知：觀察例5圖：問：這是什么圖呢？（動物園導游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？請在圖中指出8個方向：解決問題：熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。這就是我們今天要學習的內(nèi)容：認識簡單的路線。三、鞏固練習：說一說，1路公共汽車的行車路線。第10頁第2題：全班讀題：熟悉小健的描述。根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙稀Ｖv評。四、總結(jié)：說說今天的收獲？指導學生對學習進行評價。作業(yè)：課堂作業(yè)本板書：認識簡單的路線東、南、西、北東北、東南、西北、西南第五課時 綜合練習教學內(nèi)容：位置與方向的綜合練習教學目標：通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。，并能描述行走的路線。教學重難點：認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。教學關鍵：理解方位，能描述物體所在的方向及行走的路線。教學準備：多媒體。教學過程：一、練習：說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！老師說方位，學生指出來。二、綜合練習：完成11頁第3題、11頁第4題。指名學生說說。學生獨立完成12頁的第5題，集體校對。同桌合作完成12頁第6題。同桌互相說說。三、總結(jié)：這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？四、作業(yè)：課堂作業(yè)本。回家描述自己家的位置。第二篇：三下第一單元教案人教版三下第一單元教案單元解讀：本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發(fā)了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。燕子教材解讀：鄭振鐸的這篇《燕子》，是一篇“積伶積俐”、韻味無窮的散文。它用準確傳神的語言，為讀者描繪了燕子的可愛、機靈，創(chuàng)造出清新明麗的意境，富有詩意的美。細細品讀《燕子》，如含一枚橄欖，唇舌生津，回味無窮。一美，美在語言，精妙絕倫?！堆嘧印芬晃亩绦【罚Z言清新，不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有勻齊的排比，有優(yōu)美的長句，也有敦促的短句。如：第一段以“一身??一對??加上??”的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內(nèi)涵豐富卻有重點有強調(diào)，讀來回環(huán)往復，朗朗上口，小燕子的形象躍然紙上，給人活潑機靈之感?！扒嗟牟?，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天?！边@一組句子之中，前邊連用了三個“（）的（）”的排比形式，雖然短促，卻構(gòu)成了一詠三嘆的回旋美感，寥寥幾筆寫盡早春的爛漫，展現(xiàn)了蓬勃盎然的一派生機。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。一個“趕“字，真是妙不可言，她風塵仆仆、千里迢迢專程趕來赴這場春的盛宴，然后百花齊放，銅管齊鳴，她才是這場盛會的主角。作者在寫盡了春天的美麗后，只消這一句，這一個“趕”字，所有的美盡在燕子一身了。?。∷晴娚頌楫孆堻c的雙睛，她是仙女織錦上的添花，沒有她的到來春天將失色多少?！霸谖L中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過??”僅一句話，燕子的輕盈、優(yōu)雅便躍然紙上，好一幅清新、靈動的燕子飛行圖。作者抓住“斜著”、“掠過”、“已由??飛到??”、“橫掠過”、“沾了”等詞語寫燕子的飛行特點，給人一種輕快、敏捷的美感，燕子所經(jīng)之處，蕩起了一圈圈漣漪，輕輕的，柔柔的，如一股暖流，激蕩在了作者的心里，激蕩在大自然的懷抱里，也漾入了我們每一個人的心里。最后一段又以形象的比喻描繪了小燕子停歇時的可愛景象，仿佛聆聽到了燕子對春天的贊美和對人們的祝福，那唧唧喳喳的清越之聲傳向廣袤的春之天空。難怪有人說：“在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上‘一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子’兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多?！币苍S這就是說《燕子》一文語言優(yōu)美，反復誦讀，能活血化“愚”、激發(fā)精神的靈感吧。二美，美在交融，相映生輝。本文將燕子和春天交織起來描寫，寫燕子活潑機靈的形象、寫燕子趕來添趣，寫燕子飛行輕快，寫燕子休息的美態(tài)，都置于春天這一大背景之中。你看，第二節(jié)對春天景象的描寫，就是為燕子的出現(xiàn)描摹了一幅春景圖做背景。對于春景的描寫，作者也是別具匠心。他先選取春天最有特色的景象，微風——吹拂、春雨——灑落、柔——展開，然后再寫春天萬物的生機勃勃，由近到遠，由個別到全體，再加上對這幾種春天代表性景物生動的描繪，爛漫無比的感覺頓出。春天的景致美，拂堤楊柳，春花絢麗，可是若沒有燕子，那要少多少靈氣。如獨獨只有燕子，而沒有春天的布景，即使有電線桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。正是因為萬木滋榮、百卉爭妍，燕子才翩然而至。而燕子輕掠、戲水、乃至停歇，才使春天更添生趣。這一首贊美春天的歌，也是一首贊美燕子的歌，更是春天、燕子相映成趣，相得益彰的贊歌。這是一幅清雅的國畫山水，這是一幅靈動的水墨花鳥，不須濃墨亦不用重彩，載著作者對春天和燕子的喜愛赫然出現(xiàn)在我們眼前。三美，動靜結(jié)合，相得益彰。文章寫燕子外形，從羽毛寫到翅膀，寫到尾巴，處于客觀靜態(tài)；而“趕來”添趣，在天空中飛掠，輕若逝塵，快如走馬，身過之處只留下一圈圈蕩漾開去的漣漪，生趣盎然，顯示了燕子的活潑機靈，則為動態(tài)描寫。動則躍然不止，靜則臨水而立。末了更是由動及靜。燕子飛倦了，落在電線上休息，不與春光爭輝，不與繁花比美，靜靜地，默無聲息地鳥瞰著廣袤的大地，嫻靜、優(yōu)雅地欣賞著春天的美麗。一幅恬靜、淡雅的燕子休息圖砰然叩動著我們的心扉。而后電線成了五線譜