【正文】 第一篇：七年級下冊知識點第一課 《從百草園到三味書屋》文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動植物、聲色形味、動靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實、總分。C、寫法：排比、擬人、對偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園。美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。捕鳥的細(xì)節(jié)描寫：交代了時間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗。一連串動作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。表達(dá)對百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動作。這些記敘描寫與百草園形成對比，批判了封建教育制度對學(xué)生自由、健康、全面發(fā)展的束縛。中心。第二課 《爸爸的花兒落了》（小說）、作者（林海音，小名英子、臺灣著名女作家）、選自代表作品小說〈〈城南舊事〉〉、題意雙關(guān)、主人公（我，英子，不是作者）。：A、爸爸愛花——主線，起主導(dǎo)作用。B、畢業(yè)典禮——副線，推動情節(jié)發(fā)展，對主線起烘托、映襯、推動的作用。：順敘——寫畢業(yè)典禮的過程。插敘——A、去醫(yī)院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。D、爸爸鼓勵“我”闖練學(xué)匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴(yán)厲、關(guān)愛，表明了“我”已經(jīng)長大了。伏筆的作用：前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整?！盎ā钡暮x：有象征的意義——爸爸身體健康時花開得挺旺；爸爸病危時，成為對子女的關(guān)懷、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。第三課 《丑小鴨》文體（童話故事）、作者（丹麥童話作家安徒生）。丑小鴨與作者：兩者的遭遇相似，丑小鴨的一生是作者自身的寫照。：成為身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。外貌、心理、環(huán)境描寫對刻畫丑小鴨的作用。故事給人的啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。第四課 《詩兩首》文體（都是哲理抒情詩）、作者（普希金———俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，塑造“多余的人”、“小人物”的典型形象。弗羅斯特———美國詩人，被稱為“新英格蘭的農(nóng)民詩人”、“交替性的詩人”。背誦第一首。理解第二首中“路”的含義：借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。詩人為什么重點寫未選擇的路？ 其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也是人生的真實寫照。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。第六課《黃河頌》 （光未然）及作品。：Ａ、寫黃河是搖籃，歷史貢獻(xiàn)大；Ｂ、寫黃河是屏障，地理優(yōu)勢；Ｃ、寫黃河有肩膀，貢獻(xiàn)偉大。：借歌頌黃河來歌頌中華民族的偉大和堅強(qiáng)，激發(fā)民族自豪感和自信心，以英勇的氣概和堅強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國。：Ａ、呼告的手法。Ｂ、反復(fù)、擬人、比喻的修辭方法。第七課 《最后一課》文體（小說）、作者、主人公（小弗郎士）、主題（愛國精神）。理清故事情節(jié)。小弗郎士在小說中的作用：Ａ、既是主人公，又是線索人物。Ｂ、起貫串故事情節(jié)的作用。Ｃ、起到深化小說主題的重要作用。、心理、動作、細(xì)節(jié)描寫的作用。：第２０、２１、２４——２９段。：Ａ、對比。Ｂ、前呼后應(yīng)。Ｃ、以小見大。Ｄ、烘托手法。第八課 《艱難的國運與雄健的國民》 （抒情散文）。理解寫作背景，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。掌握比喻義：（重點）（1）用“長江大河”比民族生命進(jìn)程；（2）用“揚子江黃河”比中華民族歷史進(jìn)程；（3）用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；（4）用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；（5）用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運；（6）用“長江黃河穿沙漠、過山峽”比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；（7）用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎嶇險阻”的本義、比喻義、引申義。第九課 《土地的誓言》文體（抒情散文）、作者:端木蕻(h243。ng)良，“東北作家群之一”。題意：我對土地發(fā)出的誓言。：愛國。：A、記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合。B、運用排比、比喻、擬人的寫法。C、用呼告的手法，變換稱呼。D、想象、聯(lián)想豐富。E、用大量的形容詞，生動形象。第十一課 《鄧稼先》 （人物傳記）。：第一部分是全文的“引子”。第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分是第二部分的補(bǔ)充。第四部分從另一個角度突出鄧稼先的貢獻(xiàn)。第五部分是第二部分的具體化。具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神。第六部分是全文的總結(jié)。寫法：A、大處落筆，立體凸現(xiàn)形象。B、對比的手法。C、句式多變，排列整齊。第十二課 《聞一多先生的說和做》文體（散文）、作者臧克家。線索：A、敘事線索——說和做。B、感情線索——表敬仰贊美之情。文章的中心句：“做了再說”“做了不說”“說了就做”。 比喻句、過渡句與議論句。寫法：A、夾敘夾議。B、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。C、語言生動形象，精練含蓄 第十三課 《音樂巨人貝多芬》（人物傳記）。第十四課 《福樓拜家的星期天》 （記敘文）。（福樓拜：法國作家，代表作有《包法利夫人》。屠格涅夫：俄國作家，代表作有《前夜》《父與子》。歌德：德國作家，代表作有《少年維特之煩惱》《浮士德》。左拉：法國小說家，代表作有《小酒店》。）掌握不同人物描寫的側(cè)重點不同的寫法。肖像、語言、動作、神態(tài)描寫刻畫了人物哪些性格特點。第十六課 《社戲》（小說）、作者（魯迅）、線索（看社戲）。：第10——14段、第223段、第40段。第十七課 《安塞腰鼓》 散文 。（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽剛之美）。課文寫了哪幾個場面。理解一些句子的含義（課文后的練習(xí)二）。寫法：A、短句與長句交錯，富有節(jié)奏感、音樂美、詩意美。B、語句鏗鏘，有氣勢。C、動靜結(jié)合。黃土高原人的性格：樸實、粗獷、開朗。安塞腰鼓舞姿的特點：壯闊、豪放、火熱。排比句和感嘆句的作用：增強(qiáng)句子的語勢，使文章氣勢恢弘，雄渾有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞山河的場面和震撼人心的力量。如：“一群茂騰騰的后生”——簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放?！鞍l(fā)狠了，忘情了，沒命了”——有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力