【正文】 第一篇：《找規(guī)律》案例《找規(guī)律》案例分析數(shù)學(xué)背景：《找規(guī)律》是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)《思維訓(xùn)練》一年級(jí)上的內(nèi)容，在引導(dǎo)探索，尋找規(guī)律階段，在學(xué)生獨(dú)立嘗試而不得其解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了小組討論，通過相互提問、相互幫助、共同探討、解決疑難問題。將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同成果。組際交流則可以為全班提供再次交流信息的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中提供合作素材，引導(dǎo)思考方向，指點(diǎn)探究方法，給予某些困難學(xué)生以點(diǎn)撥的作用。教學(xué)片段：小猴說，你們真會(huì)找規(guī)律啊，它還要考考你們，它去采蘋果，第一次采了三堆蘋果，每堆有三個(gè)，第二次、第三次都是怎么采的呀？請(qǐng)你幫它畫下來，也是有規(guī)律的?！瓕W(xué)生在嘗試過程中出現(xiàn)了各種不同的結(jié)果。A、沒有規(guī)律地畫。B、有規(guī)律但比較亂。C、有規(guī)律但不會(huì)說想法。針對(duì)這種情況，教師適時(shí)進(jìn)行組際交流。師：每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)說說自己的想法，討論一下，哪些想法是正確的？ 交流：第二次采了幾堆，一堆幾個(gè) 第三次采了幾堆，一堆幾個(gè) 每次（）個(gè)教學(xué)反思：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教師不是合作學(xué)習(xí)的旁觀者，而是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)該讓學(xué)生在“獨(dú)立思考——發(fā)表看法——交流意見”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中加深知識(shí)理解，獲得新的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，教師既要注重對(duì)學(xué)生的有機(jī)評(píng)價(jià)，還應(yīng)特別關(guān)注后進(jìn)生，給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們得到鍛煉，使小組學(xué)生成為最佳的學(xué)習(xí)伙伴，達(dá)到促使不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。第二篇：《找規(guī)律》教學(xué)案例一年級(jí)《找規(guī)律》教學(xué)案例分析李雁琳教學(xué)內(nèi)容:第88—89頁例1—例3和相應(yīng)“做一做”。教材分析“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的一個(gè)獨(dú)立的單元，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。教學(xué)目標(biāo):通過物品的有序排列，自主認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。通過涂顏色、擺學(xué)具等活動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):能用較清楚、完整的語言表述找出的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。學(xué)生：彩筆、圖形卡片。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、利用游戲，感知規(guī)律。1．師：小朋友們，我們先來玩?zhèn)€游戲，好嗎？游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰能按老師的動(dòng)作接著做下去。（1）口念：嘣嚓嚓、嘣嚓嚓、嘣嚓嚓。動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩 師：誰能接？ 他接得對(duì)嗎？好，再來一組動(dòng)作。（2）口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右動(dòng)作：在相應(yīng)的位置擊掌兩次。師：誰來接？一起接一次？2．師：小朋友們都會(huì)玩這個(gè)游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？ 對(duì)，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律二字）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）分析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義教學(xué)論也明確指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)者的積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的和易于接受的。游戲是低年級(jí)小朋友十分感興趣的一種活動(dòng)，把生活中簡單的規(guī)律以游戲的形式讓小朋友們參與其中，親身感知和體會(huì)，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快進(jìn)入積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)規(guī)律。1．師：“六一”兒童節(jié)快到了，同學(xué)們準(zhǔn)備高高興興地歡度自己的節(jié)日，咱們學(xué)校是這樣布置慶“六一”演出會(huì)場的，我們一起來看看吧。2．課件出示主題圖。師：仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生說。(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示相應(yīng)的規(guī)律圖)（1）課件逐步出示彩旗圖。師：首先來研究彩旗圖中的規(guī)律。a．猜一猜接下來應(yīng)該掛什么顏色的小旗？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)黃旗）。猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？b．如果讓你給彩旗分分組，讓大家把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準(zhǔn)備怎樣分？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。）（2）課件出示彩花圖和燈籠圖。彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的擺放和燈籠的懸掛又有什么規(guī)律呢？下一朵彩花是什么顏色，下一個(gè)燈籠又是什么顏色？該怎么給它們分組呢？把你發(fā)現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。（學(xué)生思考、交流。）（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊，出現(xiàn)正確分組。）（3）課件出示舞蹈隊(duì)小朋友圖。參加“六一”慶祝會(huì)的同學(xué)們來了，仔細(xì)觀察他們的隊(duì)形，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？該怎么分組呢？他們是按什么規(guī)律排列隊(duì)形的？師小結(jié)：可以通過顏色來表現(xiàn)規(guī)律，也可以通過男女性別、形狀、數(shù)量等其他方面來表現(xiàn)規(guī)律。分析：創(chuàng)設(shè)“六一”兒童節(jié)這樣富有生活氣息的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生從“科學(xué)世界”和概念狀態(tài)導(dǎo)入“生活世界”和經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，由淺入深，遵循學(xué)生認(rèn)知由易到難的規(guī)律，先是“扶”著學(xué)，再到 “放”開讓學(xué)生自主學(xué)，讓不懂的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，也滿足思維活躍的學(xué)生自己探究，找出規(guī)律的要求。這樣的設(shè)計(jì)不僅有效激活學(xué)生的思維，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的整合，實(shí)現(xiàn)思維的內(nèi)化，更為重要的是，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界，有助于對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，形成積極主動(dòng)、勇于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀。三、合作互動(dòng)，體驗(yàn)規(guī)律：（一）涂一涂：師：你們能用手中的彩筆按照規(guī)律涂顏色嗎？仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)書第89頁的例題3和“做一做”，每一行圖形是按什么規(guī)律涂的顏色，并按照這樣的規(guī)律接著往下涂一涂。學(xué)生自主涂一涂。指名訂正。（二）擺一擺：師：小朋友兩人合作，先用這些學(xué)具在桌面上擺出有規(guī)律的圖形，再按照你們?cè)O(shè)計(jì)的規(guī)律把擺好的圖形一個(gè)一個(gè)的粘上去，完成任務(wù)后把你們的作品拿到前面展示出來。比比看，哪個(gè)小組的小朋友最有創(chuàng)意，擺出來的規(guī)律與眾不同。同桌合作用學(xué)具來擺一擺并粘貼在卡紙上。學(xué)生展示作品。老師隨機(jī)選取作品評(píng)價(jià)。（三）比一比：挑戰(zhàn)記憶力。師：請(qǐng)小朋友們注意看大屏幕，想一想下一個(gè)是什么？請(qǐng)一個(gè)小朋友來答題，其他的小朋友來當(dāng)評(píng)委，用yes或no表示意見。學(xué)生搶答。（四）笑一笑：師：小朋友們真聰明，你現(xiàn)在是什么心情呢，大聲說出來。師：想一想，你能用有規(guī)律的笑聲或動(dòng)作來表示一下開心的心情嗎？哪個(gè)寶貝最有創(chuàng)意？師相機(jī)評(píng)價(jià)。分析：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“涂一涂、擺一擺、比一比、笑一笑”的教學(xué)情境，旨在讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中讓學(xué)生逐步感知、抽象，主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)建過程。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會(huì)按照規(guī)律涂色，還要會(huì)說出規(guī)律。“擺一擺” 創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，提供學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生兩人合作，自由設(shè)計(jì)“規(guī)律”，有意識(shí)的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。并通過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意?！氨纫槐取边M(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！靶σ恍Α?讓學(xué)生用有規(guī)律的笑聲或動(dòng)作來表示開心的心情，把課堂氣氛推向高潮。四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律。欣賞規(guī)律的美：建筑、地板、服飾、櫥柜、花瓶、連續(xù)紋樣等。師：生活中還有哪些事物是有規(guī)律的呢？（獨(dú)立思考，自由發(fā)言）小朋友們真棒！不一 會(huì)兒，就找到了這么多有規(guī)律的事物，老師把這張漂亮的手帕獎(jiǎng)給你們。（課件出示）瞧，手帕的花邊是不是有規(guī)律呢？有什么樣的規(guī)律？你們想不想當(dāng)一 名小小設(shè)計(jì)師，自己創(chuàng)造出美麗的圖案？老師為每小組準(zhǔn)備