【正文】 第一篇：淺談語文有效教學策略淺談語文有效教學策略內(nèi)容摘要：在新課程背景下實施有效教學是語文課堂教學改革的重要目標之一，課堂教學的有效性，體現(xiàn)在教師的教學行為能否調動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與學習過程。教師在課堂教學中是一個學習的參與者和引導者，教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生自主、探究、合作學習，實現(xiàn)提高語文課堂教學有效性的目標。關鍵詞：新課程 語文教學 有效教學 策略新課程實施以來，教師的教育理念、學生的學習方式和課堂教學面貌發(fā)生了根本性的轉變，課堂教學逐漸活了起來，但與此同時，部分教師在課堂教學中過于注重形式，課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻缺乏實實在在的效果的問題也突出出來。所以，如何在新課程背景下實施課堂有效教學就成了亟待解決的問題。我認為實施有效教學的策略有如下幾種：一、課堂教學中充分調動學生學習積極性學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的39。火藥39。就看你能不能點燃這39。火藥39?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。，誘導學生產(chǎn)生學習興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住中學生的心理特征及認知規(guī)律，結合語文學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在講《大自然的語言》一課時，在開篇中，教師設置懸念：“繁花似錦，百年齊鳴，讓人愉悅身心，你能說出大自然的變化和氣候的關系嗎？”學生雖然對自然景物熟悉，但自然景物和氣候之間的關系，他們并不十分清楚。老師這時就應該在這樣的情景中，設置懸念，引起學生探究的興趣，使他們帶著疑問來學習課文，增強學習的興趣。在每節(jié)課的導入中，如果我們都能設計一些與本節(jié)課的內(nèi)容有關的問題，作為懸念，讓學生去思考、學生一上課就能興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。，引發(fā)學習興趣在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑來尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，運用多媒體等各種手段，視聽并舉，讀思結合，讓學生調動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了探究問題的方法。如在教《中國石拱橋》時，教師先出示趙州橋的圖片，讓學生準確說出趙州橋的特征，然后引導學生思考趙州橋千年不倒的原因，從而調動學生自主探究的興趣。，提高學習興趣在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。二、要在課堂教學中發(fā)揮學生主體作用學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢? 在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標。如《天上的街市》一課，教師引導學生共同確定本文的教學目標為：讀出詩歌的情感。理解詩歌所要表達的感情。課堂上，學生大都能大膽的朗讀，參與的積極性很高。當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯(lián)系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統(tǒng)。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進學生主動發(fā)展的教學策略把激發(fā)學生的非智力因素即更好地調動學生的內(nèi)在驅動力放在首位，重點培養(yǎng)學生較高的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成頑強的學習意志和良好的學習習慣。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂”活”起來。因為獎勵具有促進的力量，促進學生努力向前，讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習上的進步，不斷獲得學習預期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學”活”起來。因為適度的競爭有助于激發(fā)學習熱情。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂”活”起來。我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關系，學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視差生，班級要形成關心理解的親密和諧的關系，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。教師要在在教學活動中，創(chuàng)設學生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。它是促使學生認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調、主動發(fā)展的教學策略，具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。三、精心組織各種形式學習活動在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。激發(fā)是使個體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。質疑即提出疑難問題。激發(fā)學生質疑可以集中學生的注意力，提高學習興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力，但更重要的在于可以讓學生學會如何學習，如何思考。教師不僅要利用學科的特點來激發(fā)和維持學生的好奇心，也要引導學生善于從生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題。教師在教學過程中要注意設疑，讓學生學會質疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要引導學生特別注意對關鍵詞的理解，教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，從而使學生學會質疑?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。教師要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生積極性。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率?？傊?，教師要在教學實踐中