【正文】 第一篇：校長研修論文淺談校長如何突出教學(xué)工作的中心卡子鎮(zhèn)中心學(xué)校陳磊教學(xué)是學(xué)校的中心工作。陶行知先生說：“做一個學(xué)校校長，談何容易，說的小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途；說的大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰??”陶老說的做校長不容易，我理解主要是指校長抓教育、教學(xué)、教研工作的不容易，責(zé)任重大。那么，校長該如何抓好教學(xué)這一中心工作呢？我想從三個方面來談?wù)?。一、在學(xué)校工作中要把教學(xué)工作擺第一位學(xué)校工作千頭萬緒，校長只有把學(xué)校最本質(zhì)的東西——教學(xué)擺在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者。在學(xué)校諸多工作中，校長應(yīng)把教學(xué)工作擺在第一位，但這個位置不容易擺正。有一些主觀認(rèn)識上的問題。如：一談到把“教學(xué)工作擺在第一位”，有人就認(rèn)為：這不又是在搞“智育第一”了嗎？“智育第一”不是與素質(zhì)教育相悖的嗎？其實這種看法是狹隘地理解“教學(xué)”這個概念了。教學(xué)不等于智育，學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，主要靠教學(xué)工作來完成，“智育”只是教學(xué)工作內(nèi)容的一個重要部分，絕非它的全部。校長怎樣才能把教學(xué)工作擺在第一位呢？第一、要端正認(rèn)識。如果一所學(xué)校本身管理不善，人心渙散，質(zhì)量低劣，試想上級領(lǐng)導(dǎo)、人民群眾愿意花這個錢搞投入嗎？即使?fàn)幍昧四骋淮螜C會，但這也是沒有根基的，是短命的。因此，教學(xué)始終是學(xué)校工作的中心，偏離了這個中心，忘記了歷史的教訓(xùn)，就是我們工作的失職。第二、要正確處理抓教學(xué)工作與抓其他工作的矛盾。我曾讀過一篇文章，標(biāo)題是：“主任對校長說：讓我們分擔(dān)一些你的工作吧！”文中介紹一個新上任的校長下決心要把學(xué)校工作搞上去，因此他事無巨細(xì)，事必躬親，為的是怕下屬部門負(fù)責(zé)人“捅漏子”。德育主任該做的檢查，他要親自督陣；教導(dǎo)主任該召開的會議，他要代替召開；總務(wù)處是老師意見最多的地方，他干脆深入進(jìn)去，大小事都由自己拍板敲定。學(xué)校各項工作像無數(shù)條繩索系在這位校長身上，不管拉動哪一根繩子都牽動著校長。別人問他當(dāng)校長的體會，他苦笑著說只有一個字“忙”。這篇文章給我們提出了一個思考題：這位校長這樣履行職責(zé)值得仿效嗎？不值得的話，該怎樣做呢？我認(rèn)為：（1）校長要善于擺正自己和班子成員的關(guān)系，把事情分給不同的人、不同層次的人去做，不要種了別人的田、荒了自己的地。要抓大放小，抓主要工作，不要撿了芝麻丟了西瓜。（2）校長不僅要調(diào)動群眾干事的積極性，還要善于調(diào)動群眾謀事的主動性。校長再能干，能想出幾十個點子，也僅是幾十個點子，如果大家的思維全打開了，都能出主意，就可能是成百上千個。只有依靠大家的共同努力，才能完成校長對教育理念、辦學(xué)特色的追求。校長是集體智慧的代表，也只有這樣，才能處理好抓教學(xué)工作和其他工作的矛盾。（3）校長還要善于理順關(guān)系。校內(nèi)與校外、上級與下級各方的關(guān)系融洽，工作阻力小了，效率也就會高了，就能騰出時間抓中心工作。平衡協(xié)調(diào)就是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，校長要會做平衡協(xié)調(diào)工作。第三、校長只做自己該做的事。當(dāng)前主要有三件：第一是研究好辦學(xué)思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統(tǒng)一思想；第二是提高教師隊伍質(zhì)量；第三是研究課堂教學(xué)的改革。校長要做自己該做的事，把該別人做的事還給別人。當(dāng)然，要校長靜下心來抓教學(xué)，還要有良好的外部環(huán)境。二、在教學(xué)工作中要把課堂教學(xué)擺第一位蘇霍姆林基曾提出了三個口號：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！他說：“如果你想成為一名好校長，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好教學(xué)專家和好的教育家?！毙ｉL如何走進(jìn)課堂教學(xué)這個主陣地呢？一是上課。校長都是從優(yōu)秀教師崗位上選拔上來的，過去都上得一門好課。但當(dāng)了幾年校長以后，有的沒有再教自己擅長的科目所致；有的是陷入了行政事務(wù)堆中，沒有時間去鉆研自己學(xué)科的教學(xué)方法了。當(dāng)了幾年校長，反而不能給教師的教學(xué)提出什么有用的建議了。這樣會造成什么后果呢？一個校長漸漸變得不會上課了，就很難領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)了；教長不兼課了，就沒有了教學(xué)的第一手資料，又怎能指揮教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)一個學(xué)校呢？作為校長一定要妥善處理好教學(xué)與其他事務(wù)的矛盾，把主要精力放在研究課堂教學(xué)上，要堅持上課。二是聽課。聽課是校長了解教學(xué)情況，指揮教學(xué)工作的一項十分重要的措施。雖然，我們實行了工作量化，但教師的勞動不是一個簡單的產(chǎn)品生產(chǎn)，是一種較復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，量不能代替質(zhì)。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，反映在教學(xué)的實踐中；教師鉆研教材、明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、課前準(zhǔn)備等，這些都是在試卷上反映不 出來的，而又恰恰是實施素質(zhì)教育必不可少的。校長聽課，就可以了解教師上課的情況和學(xué)校教學(xué)實際，這是校長指導(dǎo)教改的關(guān)鍵，也是推動課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)。校長聽課也能找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。校長聽課還能增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的情感交流：憑借聽課，校長能挖掘教師的閃光點，及時給予肯定和表揚，給教師以激勵；發(fā)現(xiàn)問題也能以共同探討的方法進(jìn)行分析，甚至爭論，教師也容易接受你的觀點。通過聽課，我對教師的教育教學(xué)情況做到了心中有底，有利于知人善用；通過聽課，我與教師溝通了思想，結(jié)下了友誼，因為在課堂上，我與他們同時體驗了教學(xué)的苦與樂；通過聽課，掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，知道了他們的需要和感受，體會到教學(xué)改革不僅是教育行政部門的要求，更是孩子們內(nèi)心的呼吸。要當(dāng)好今天的校長，不僅要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，還要增強創(chuàng)新意識。從師生細(xì)微的變化中捕捉使學(xué)校進(jìn)步的信息，以小見大，化解教育改革進(jìn)程中發(fā)生的問題，解決教學(xué)工作中的難題。三、在課堂教學(xué)工作中，要把教育科研擺第一位。有人把管理與科研說成學(xué)校辦學(xué)的兩個輪子，只有當(dāng)兩個輪子全部轉(zhuǎn)動起來，學(xué)校辦學(xué)水平、教育質(zhì)量才能真正提高。所以，校長要像抓管理那樣抓教育科研。關(guān)鍵問題開展教學(xué)科研活動。教育科研領(lǐng)域里的問題很多，校長要善于抓關(guān)鍵，抓住帶普遍性的問題開展研究。抓科研課題的研究活動。科研課題，即研究的題目，是依據(jù)研究目的，通過對研究對象的主客觀條件，進(jìn)行分析而確定的研究的 問題。它有特定的對象和內(nèi)容范疇，具有指向性、概括性的特點。校長要做科研的帶頭人。不僅要善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，還要及時提出研究的課題，并身體力行地參與研究，不做“旁觀者”，要做“實踐者”。為了保障教育教學(xué)工作的高質(zhì)量、高效率，校長除采取多種途徑提高自身的教學(xué)教研能力外，還應(yīng)十分重視提高指導(dǎo)廣大教師提高教育科研的能力。善于調(diào)動全體教師的科研積極性。一要造科研輿論，形成進(jìn)行科研的良好氛圍；二要抓科研理論學(xué)習(xí)，提高教師的科研素養(yǎng)；三要組織科研隊伍，培養(yǎng)科研骨干；四要建立科研機制，健全學(xué)?？蒲芯W(wǎng)絡(luò)；五要建立相應(yīng)的制度，包括檢查、考核、資料和成果表彰等各項制度。全國教育工作會議的召開和《教育規(guī)劃綱要》的制定和實施，使教育既迎來了新的發(fā)展機遇又面臨著新的挑戰(zhàn)，“國運興衰、系于教育、教育振興、全民有責(zé)”，面對我國向中等發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國家邁進(jìn)和提高國民平均素質(zhì)的要求，中小學(xué)校長如何更新教育觀念，確立教學(xué)中心地位，全面實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力為重點的素質(zhì)教育，這一新情況、新問題亟待我們每一位校長去思考、去探討、去實踐！。第二篇：校園文化建設(shè)(校長研修論文)為明天創(chuàng)造更好的教育——以“水文化”為載體，以“清映芙蓉 澤潤萬家”為主題推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)廖道成作者單位：武隆縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué)校 ；郵編：648512摘要：校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)，這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的；物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。良好的校園文化不僅是學(xué)校特色的展示，也是學(xué)校教育的有機組成部分。關(guān)鍵詞：校園文化 學(xué)校教育 文化形象一、認(rèn)清實際情況 尋找發(fā)展機遇學(xué)校文化建設(shè)原則方向性原則：學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)注重把握校園文化活動的政治、思想和價值導(dǎo)向，堅持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化陣地。發(fā)展性原則：學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)與時俱進(jìn)，構(gòu)建一個富有現(xiàn)代精神和時代氣息的學(xué)校文化體系。主體性原則：通過開展主題性的活動，逐步形成規(guī)范、和諧的校風(fēng)，科學(xué)務(wù)實的教風(fēng)，興趣濃厚的學(xué)風(fēng)，進(jìn)取向上的班風(fēng)。整體性原則：學(xué)校文化建設(shè)要注重文化內(nèi)在的邏輯性和外在的完整性，很重要的一點就是在整個文化建設(shè)中要找到一個精神核心。特色性原則：學(xué)校文化的建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色量身打造、因校制宜，通過新事物來領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化。實踐性原則：學(xué)校文化要符合學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生全面成才，舉辦深受廣大師生喜愛和支持的學(xué)校文化活動。學(xué)校SWOT分析學(xué)校優(yōu)勢：區(qū)位優(yōu)勢，江口小學(xué)位于重慶市武隆縣江口鎮(zhèn)烏江與芙蓉的交匯處，水陸交通便利；團(tuán)隊優(yōu)勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子長期以來一直致力于探索學(xué)校的發(fā)展路徑，教師隊伍團(tuán)結(jié)和諧，共同進(jìn)步；信譽優(yōu)勢，學(xué)校創(chuàng)建于 1926 年，是一所具有悠久歷史和光榮傳統(tǒng)的老校；生源優(yōu)勢，自江口鎮(zhèn)實施村校、校點合并之后，中心校有豐厚的生源基礎(chǔ)，是學(xué)?？焖傧蚯鞍l(fā)展的前提。學(xué)校劣勢：學(xué)校硬件建設(shè)相對滯后，村校、校點合并之后，學(xué)生人數(shù)猛增，但是學(xué)校的硬件設(shè)施因受四周環(huán)境的制約得不到根本性的增容；師資力量培育的結(jié)構(gòu)性難題，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)校在職稱、聘任方面矛盾突出，村校合并以后，一些村校、校點教師進(jìn)入，這些因素都對未來學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生影響。發(fā)展機遇旅游資源開發(fā)的機遇。在縣委縣府建設(shè)全市特色經(jīng)濟(jì)強縣的思想指導(dǎo)下，力爭在教 1育上也有所突破，讓學(xué)校成為景區(qū)展現(xiàn)當(dāng)?shù)鼐裎拿骷氨就寥宋奶厣膶ν獯翱凇Ａx務(wù)教育均衡發(fā)展機遇。重慶市在開展國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗區(qū)建設(shè)的進(jìn)程中，切實推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展村校點合并所帶來的發(fā)展機遇。有豐沛的生源基礎(chǔ)和師資力量。發(fā)展挑戰(zhàn)生源充足的發(fā)展壓力。生源充足也帶來較大的壓力和挑戰(zhàn)，即江小現(xiàn)有的軟硬件設(shè)施和師資力量已出現(xiàn)不堪重負(fù)的形勢。學(xué)校平庸化的威脅。我校的師資力量、教師的素質(zhì)還沒有徹底改觀，在教育教學(xué)的方法和策略上有不少陳舊落后的地方。從SWOT分析可以看出，目前江口鎮(zhèn)中心小學(xué)校正處于歷史上最好的發(fā)展時期，優(yōu)勢遠(yuǎn)大于劣勢，機遇遠(yuǎn)大于威脅，學(xué)校近些年的發(fā)展和特色建設(shè)，已經(jīng)為學(xué)校未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)校能夠積極抓住此次學(xué)校文化建設(shè)的機遇，發(fā)動全體教職員工參與到學(xué)校文化建設(shè)中來，集思廣益，群策群力，善用專家的指引，根據(jù)學(xué)校的歷史和文化積淀，以及學(xué)校發(fā)展的實際情況，制定出切實的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校理念體系，并打造出環(huán)境優(yōu)雅、富有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境，便可以極大地推動學(xué)校從教師、學(xué)生到外部環(huán)境都煥然一新，充滿新的活力。二、學(xué)校文化細(xì)化 傳播途徑突出【文化主題】水文化江口鎮(zhèn)中心小學(xué)校處于芙蓉江和烏江的交匯處。兩條碧綠、純凈、優(yōu)美的江河給人以無限的遐想和啟發(fā)。綠水對于江口小學(xué)而言，就是一個非常具體、生動的文化符號。水在滋潤萬物生靈的同時，也孕育了人類社會文明。水的清純、鍥而不舍、低調(diào)做事、以柔克剛、包容萬象等特性充滿著智慧的哲思，對孩子美德的形成具有重要的塑造功能?？傊幕┐缶?、源遠(yuǎn)流長，傳承弘揚水文化是我們江小一直以來不懈的追求。【辦學(xué)特色】潤澤教育學(xué)校因地制宜，結(jié)合實際提出了“水文化”的辦學(xué)理念，從水的特質(zhì)、品性及其所蘊涵的哲思出發(fā)，以水文化為載體，根據(jù)對水文化的理解，也根據(jù)學(xué)校的實際情況，提出以“清映芙蓉，澤潤萬家”為主題的潤澤教育作為學(xué)校辦學(xué)特色?！居四繕?biāo)】育純真至善尚雅尚美之人潤澤教育，是從水的純凈清澈、包容無爭、溫柔婀娜、靈動甜美等特性得到的啟示，把一代代孩子哺育成純真至善、尚雅尚美之人：以水無色無味、純凈清澈、清新樸實之特質(zhì)育純真之人；以水“善利萬物而不爭”之品性育至善之人；以水溫柔甜美、剛?cè)岵?jì)、方圓相融之特性育尚雅尚美之人?！巨k學(xué)目標(biāo)】市級特色學(xué)校學(xué)校毗鄰清秀迤邐的“水上喀斯特、川東九寨溝