【正文】 第一篇：在校長學習培訓班上的發(fā)言尊敬的各位領導、各位校長學員,大家好！**市“xxx”第四期中小學校長任職資格培訓班今天在這里開班了，這充分體現(xiàn)了上級領導對我們的關心與厚愛，在此，我謹代表參加培訓的各位學員向各位領導、老師表示衷心地感謝，感謝領導和老師為我們提供了一個良好的學習環(huán)境，一次寶貴的學習機會，一個理論與實踐緊密結合的培訓平臺；同時向各位領導和老師表達我們接受培訓的感想和決心：以飽滿的熱情，積極的態(tài)度，靈活的方法，刻苦地投入到這次學習中去，我們懷著一顆感恩的心，用勤奮和毅力延伸自己的教育快樂，共同領受這次培訓活動帶來的收獲。我們在培訓中將做到：一是確實珍惜機會，認真學習。這次培訓無論是從內容安排，還是形式的選擇上，都包含著各級領導和老師們的智慧，我們一定要克服各種困難、努力學習，積極思考，有效互動。二是嚴格服從管理，遵守紀律。在培訓期間，嚴格要求自己，認真遵守培訓的紀律，服從統(tǒng)一的安排，確保安全、順利、圓滿地完成學習任務。三是自覺處理好工作與培訓的矛盾，做到邊學邊思邊用，積極營造良好的學習氛圍，力求做到學習工作兩不誤。四是要理論聯(lián)系實際，力求以學促用，學有所獲，學有所成。通過培訓，我們要傳承一些先進的理念；結識一批優(yōu)秀的朋友；交流教育的思想，整合潛在共享的資源。最后，請允許我代表全體學員，向各位領導和老師們再次表示衷心地感謝！謝謝！第二篇：在校長提高培訓班上的發(fā)言在校長提高培訓班上的發(fā)言一、關于高效課堂的幾點疑惑。高效課堂的提出是現(xiàn)今中國教育改革一個劃時代的命題，它是對低效課堂的顛覆，是以人為本的必然。但是這里有幾個疑問提出來：高效課堂是否過于功利化、實用化？是不是課堂教學的最高境界？游戲、幽默、休閑等是不是一種教育？真正的教育是什么？孩子們蹲在地上看螞蟻搬家、看蝸牛爬行是不是一種教育？老師在課堂中講幽默故事，或者做游戲，唱歌會不會影響“高效”？人大附中王金戰(zhàn)老師每接手一個新班，前兩周不上新數(shù)學課，而是引導學生們發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學，領略數(shù)學之美之魅，讓孩子們對數(shù)學這門學科產(chǎn)生了極大的興趣之后，他才開始上課。那兩周看似不高效的課，實際上卻對于今后的高效做好了充分的鋪墊。因此，我覺得保護孩子的學校欲望和童趣應置于教育工作者的首位，保護好教育生態(tài)環(huán)境，使孩子學習可持續(xù)性發(fā)展才是真正的教育！，才體現(xiàn)了教育的本真和本質！。時代呼喚本真，呼喚真實受教，呼喚“真學真懂真悟真會”，而且興趣盎然，意猶未盡才好。也許淡化一些“實效”而多一些興趣、幽默、閑暇、游戲，課堂的品位會更高，更受孩子們歡迎！生態(tài)課堂、綠色課堂、快樂課堂、魅力課堂才是我們這個時代更要呼喚的綠色教育，這些課堂高于“高效課堂”，應成為我們教育工作者的最高追求!相對于綠色課堂來說，我們認為桌椅如何擺放，四周掛滿黑板只是一種外在形式，35+10仍舊只是外形調整，真正的教育是喚醒，喚醒孩子的學習欲望、創(chuàng)造動力，喚醒孩子們的道德良知，養(yǎng)成良好規(guī)范道德自覺，喚醒教師的創(chuàng)業(yè)激情，三大喚醒一起打造最真實最有效果最有底蘊魅力的課堂，這是我們當今教育工作者的使命。教育要打假，要防止張悟本式的過分炒作與包裝！要尊重一線老師的勞動、一線校長的勞動,不能聽風便是雨，更不能急于求成，急功近利，膚淺理解，蜻蜓點水，依葫蘆畫瓢，完全照搬。而是要結合本校實際、學情，走自己的路，開自己的花！杜郎口模式絕不是唯一，更不是最好！二、關于特色辦學的幾點反思。有時我們在思考這樣幾個問題：學校辦好了，辦得規(guī)范即可，為什么還要煞費苦心的追求辦學特色？什么是真正的辦學特色？一兩個特長項目、特長學科、一批特長生輸送出去，是否就是辦學特色了？如何形成自己的辦學特色？通過討論，我們認為：規(guī)范辦學是現(xiàn)代辦學的基本性要求，特色辦學是辦學的高端要求，是現(xiàn)階段新時代要求，是防止千校一面的必然趨勢，是教育工作者對學生的更多奉獻，是對辦好學校的更高追求，對一個平庸校長來說是“份外工作”，對優(yōu)秀校長來說，則是“份內”職責。但是辦學特色一定要緣于內需，基于校情，服務于師生成長。那種裝點門面，剽竊他人，為特色而特色，“特色”與本校師生生活學習兩張皮的做法，貌似有特色了，卻會短命，行而不遠！只有深入挖掘本校歷史、地理、文化、師資諸方面的優(yōu)勢、底蘊、特殊之處，精心提煉，并經(jīng)過全體師生參與，深切認同了，物我合一，走進師生生活學習了，滲透了無形無聲的教育，才是有生命力的。三、關于幸福校園的幾點做法。當前，提高公民幸福指數(shù)被鮮明的提了出來。辦好學校要全心全意依靠教師，要依靠教師就要真心實意關心教師，把提升教師幸福指數(shù)作為校長工作的重點工作。在當前這種機制體制和氛圍下，作為一校之長，能量十分有限，盡管很難，也要知難而進，積極構建教師幸福工作的樂園、堅守高尚精神生活的家園，想千方設百計，不遺余力調動教師工作熱忱。打破應試教育的壁壘，降低狹隘的分數(shù)觀對教師們的過高要求，要“跳起來摘桃子”,防止目標過高對教師工作積極性的挫傷。要適當調整辦學目標，修正應試教育大環(huán)境下唯分是舉的質量觀。認真分析學情師資力量，為學校辦學科學定位。要調整校際競爭策略，學會“不走尋常路”，差異發(fā)展，個性發(fā)展，特色發(fā)展，做到“敵無我有，敵有我優(yōu)，敵優(yōu)我特”。啟動“名家”工程，促進教師全面成長。對老教師鼓勵他們成長為“專家”、“名師”，對青年教師提出近期和中長期奮斗目標，并加強檢測，督促他們不斷進步。加強校務公開，以三公促三零，即公開、公平、公正，實現(xiàn)學生零事故、家長零投訴、職工零信訪。關愛教師身心和生活，提高福利待遇。給教師更多的榮譽。不斷的更新教師精神食糧。加強教師心理輔導。第三篇：在掛職鍛煉校長班上的發(fā)言精選范文:在掛職鍛煉校長班上的發(fā)言(共2篇)各位校長：又見面了。因為路況不熟悉,再加今天上午上課到十二點多鐘,才從廣州匆忙趕來，因此遲到了,先向大家表示歉意。人海茫茫，相見相識就是緣份。大家來深圳前，可能還記得作為這次掛職鍛煉的指導老師，我對大家分析過中國當下的基礎教育存在的問題以及教育部在教育問題上的指導思想存在種種誤區(qū)。我還說過，教育部長周濟的所作所為與中央的精神是不合拍的，中央明確提出了：以人為本，用科學的發(fā)展觀，構建和諧社會的指導方針，要辦“以人為本”的教育。但是，周濟主持下的教育部頻頻出臺的教育政策明顯違背了這種正確的精神。如此下去，中央要為教育部背教育的黑鍋。百年大計要毀于一旦。因此“洲際導彈”（周濟搗蛋）不會太長久了。這次周濟下臺，不是替罪羊，即使替罪，也夠得上一只替罪狼，是一點也不冤枉他的。因此，這次大家一看到我，就感覺特別親切，我的預言似乎實現(xiàn)了。其實，這并不是我有什么特別高明之處，因為我相信世界潮流是不可違逆的，同時也相信中央是英明的，不可能無視這種教育常識嚴重扭曲的現(xiàn)象繼續(xù)存在下去。這不是我有什么先見之明，而是中央的教育決策英明。還記得在二個星期前，我給大家談過，如何到一個新的地方學習的問題。我曾經(jīng)特別提到過：要學會用心眼來發(fā)現(xiàn)，凡事用心，認真就會有辦法。深圳是改革開放的最前沿，是中國最發(fā)達的地區(qū)之一。而大家又大多是從廣東相對比較貧窮落后的地區(qū)來的。來這里能夠學習什么呢？我們不是盲目來照抄的。我們要著重于理念與精神，從能夠學習的地方與能夠改變的地方入手。我總以為，教育這個問題先要作一些思考，要多了解世界先進的教育理念。知道什么才是真正的教育，什么才是好教育，然后重視教育才有價值與意義。否則，一上來就窮折騰，只能夠是勞民傷財，得不償失。因此，我們在沒有吃過豬肉之前，很有必要先要看看豬跑。學習先進的東西是人類的本性。只有在違背這種本性的情況下，才會倡導整個社會向文盲學習，向野蠻學習。深圳的教育也不是處處做得好的。但是，深圳人才濟濟，這里的精英人才，來自全國，及至世界各地，可謂是精英薈萃之地。做得好的地方自然是很多的。但是做得不夠好的地方，也要學會批判性地分析。一個謙虛的學習心態(tài)是非常必要的。校長雖然不是什么官，但是，校長對于辦好一間學校卻至關重要。還是那句話：一個好校長，就是一間好學校。校長對一間學校的風格形成是至關重要的。大家能夠當上校長，也是很不容易的。沒有點金剛鉆，是攬不到瓷器活的。但是，我們不能夠把做校長看成是目的，也不能夠把在校長的位置上進一步升遷看成是目的，而是要把能夠做點事，看成是自己的目的。做校長，除了現(xiàn)實的行動能力外，還要有正確的教育思想，要有點理想與精神。一個人在社會上占個位置，是為了做事，是為了實現(xiàn)自己的理想。而這種理想，應該是有利于國計民生，有利于民族振興，為了社會福祉的。雖然我不提倡一個社會動輒提著腦袋來改革，但是，至少也不能夠總捂著自己的帽子來處世。坐著校長的位置，就是要做事的，如果在校長的位置上不能夠做點事情，還不如安心當一個教師。大家既要珍惜校長的位置，但是也不要太留戀這個位置。大家從比較貧窮的地區(qū)來，深深地感受了特區(qū)與山區(qū)之間的巨大差距。剛才有校長說了，在深圳，人家學校一個學期所花掉的水電費，都遠遠超過你們學校一個學期的所有教育經(jīng)費。這是一個客觀事實。也正因為如此，教育部應該在全國范圍內致力于教育均衡的發(fā)展，而不是繼續(xù)打造那種偽精英教育。地區(qū)與學校之間的差距本來是一個事實，但是，作為政府的教育行政部門應該促進這種差距的逐漸縮小。出臺的政策與經(jīng)費的使用，應該是有利于教育均衡發(fā)展，而不是出臺政策使之進一步擴大。我們作為基層教育工作者，要為這個事情鼓與呼。社會是不同的力量不斷地博弈出來的。你自己不說，別人說也沒有用。世界上沒有救世主，不要有等靠要的思想，要靠每一個人的努力。這是一個層面的問題。因此，作為校長，還得思考得更為細致一些。校長權力在中國教育體制里確實非