【正文】 第一篇：別餓壞了那匹馬教案推薦教學(xué)目標(biāo)：自主閱讀課文，把課文讀通讀順。通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意謊言背后的真情。培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的高尚情懷。教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑，引人入勝。別餓壞了那匹馬問：沒讀課文之前，你看到這個(gè)題目，你是怎么想的？現(xiàn)在讀課文了，你還那樣想嗎？二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意。讀準(zhǔn)字音。瘦削（sh242。u xuē）枯蔫(niān)焦黃忐忑(tǎn t232。)不安刻骨銘（m237。ng）心瞥(piē)見尷尬(gān g224。)張皇 囁嚅(ni232。r)攥(zu224。n)拽(zhu224。i)了解主要內(nèi)容?！皠e餓壞了那匹馬”是誰說的？他為什么要這樣說？把這兩個(gè)問題的答案連起來就成了本文的主要內(nèi)容。原來發(fā)生在殘疾青年和我之間發(fā)生的事是——（一個(gè)美麗的謊言）三、自主讀文，交流感悟。課文哪些地方告訴了你，說這是一個(gè)謊言？（理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)謊言背后的真情。）他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬Γ畹?，“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”……殘疾青年為什么要編這一個(gè)謊言呢？（為了幫助渴望讀書的“我”能安心看書）板書：渴望艱辛“我” 對讀書的渴望和艱辛從何看出？找到相關(guān)語句品讀。⑴（理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)謊言的美麗。）我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。當(dāng)時(shí)我完全忘記了看書的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身后有人揪住了我的衣領(lǐng)。我張皇地回過頭來，看到了父親怒目圓睜的臉。然后，父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀者一本又一本的書。當(dāng)時(shí)我完全忘（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）記了白看書的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身后有人揪住了我的衣領(lǐng)。我張皇地回過頭來，看到了父親怒目圓睜的臉。然后，父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上?！皠e打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書又不是壞事。”“我不反對他看書?！备赣H說話變得囁（ni232。）嚅（r），“是，是為其他事??”說罷，父親奪過我手里的書，匆匆地翻了一下，還給那個(gè)年輕人，拽著我走了。我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。晚上，父親對我說：“打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！???（體會(huì)我讀書的艱難和對讀書的酷愛）⑵這一切的一切，殘疾青年都看在眼里，記在心里，他心里想：。于是，青年人和他的妹妹碧云合伙編了這么一個(gè)美麗的謊言，如果泄露機(jī)關(guān)，豈不壞了好事？所以，引讀：當(dāng)我因?yàn)橘u不出馬草而不來看書時(shí)，他就叮囑我說：“??”當(dāng)碧云妹妹不在，我準(zhǔn)備提著馬草進(jìn)他身后的木板房時(shí)，他心急如焚，“??”師：原本無馬，卻假稱有馬，為的是讓“我”安心看書，要是這個(gè)美麗的謊言永遠(yuǎn)不被識(shí)破那有多好??？可是，俗話說，紙是包不住火的??⑴可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)了他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的全部馬草！那匹馬呢？香甜地吃著我的馬草的馬呢？⑵現(xiàn)在你就是文中的我，告訴大家當(dāng)你看到這“一堆”“枯蔫焦黃”的馬草時(shí)，心里的感受怎么樣？⑶此時(shí)此刻，我什么都明白了，我真想對青年說—— 板書:寬厚善良樂于助人四、聯(lián)系實(shí)際，升華認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在再回過頭來讀讀課題，你殘疾青年這一個(gè)美麗的謊言有什么新的感悟與認(rèn)識(shí)？這是一個(gè)善意的謊言，他就像一束陽光感到溫暖； 這是一個(gè)善意的謊言，他就像一縷春風(fēng)讓我忘記了所有的憂愁??我覺得小作者就是那匹馬，馬草就像書，殘疾青年唯恐作者沒書看像馬兒一樣被餓壞了。要對陌生人付出自己的關(guān)愛，更令人覺得了不起；付出關(guān)愛，并要不傷人自尊，就需要用心良苦地經(jīng)營。板書：別餓壞了那匹馬——一個(gè)美麗的謊言殘疾青年“我”寬厚善良樂于助人渴望艱辛第二篇：《別餓壞了那匹馬》《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目的】１、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、通過對具體語言資料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來?！窘虒W(xué)工具】搜集相關(guān)事例、課件?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入談話講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。１、板書“欺騙”并理解“欺騙”。２、生活是復(fù)雜的，并不只僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。３、關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ ⑴誰欺騙誰？ ⑵為什么欺騙？ ⑶怎么騙？評：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓同學(xué)邊讀邊考慮，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文 １、文章主要寫了什么事？２、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？３、反饋交流：⑴文章主要寫了什么事？主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。⑵文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。⑶為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？為了協(xié)助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！評：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的印象，以和從根據(jù)第一印象而發(fā)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) １、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ ２、根據(jù)同學(xué)回答，課件隨機(jī)出示：⑴他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü?