【正文】 第一篇：關(guān)于大學(xué)生逃課的調(diào)查報(bào)告關(guān)于大學(xué)生逃課情況的調(diào)查報(bào)告歷盡千辛萬(wàn)苦邁進(jìn)了夢(mèng)寐以求的大學(xué)校園，背負(fù)著父母的殷切希望，現(xiàn)身在大學(xué)校園的大學(xué)生們本應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而，逃課風(fēng)卻一直在學(xué)生中盤旋，揮之不去?！氨匦拚n選逃，選修課必逃。”“大學(xué)生不逃課是件奇怪的事”，如今像這樣的話語(yǔ)在大學(xué)校園中極為流傳，大學(xué)生逃課也成了一種普遍的現(xiàn)象。它已嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高。大學(xué)是知識(shí)的殿堂，是很多人追求的夢(mèng)想，但是現(xiàn)今的校園里卻彌漫這樣一種逃課的風(fēng)氣，而且這種不良風(fēng)氣還有繼續(xù)擴(kuò)張的趨勢(shì)。為了深入了解大學(xué)生逃課現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及提出有效的應(yīng)對(duì)策略，展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為浙江理工大學(xué)大一,大二,大三,大四本科生，為防止由于男女生比例差異懸殊而引起的調(diào)查誤差，抽查的男女比例接近1：1，且各年級(jí)人數(shù)比例也接近1：1:1:1。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收101份，其中經(jīng)整理確認(rèn)后，有效問(wèn)卷99份。一、調(diào)查結(jié)果從逃課的基本情況看，大部分學(xué)生都逃過(guò)課，大二,大三，大四的逃課比率明顯高于大一。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析：80%以上的同學(xué)逃公共必修課，例如《馬克思主義哲學(xué)》，《思想道德修養(yǎng)》。65%的同學(xué)平均一周逃課12次，不逃課的同學(xué)占大約17%，大約15%的同學(xué)平均每周逃課35次，另外有3%的同學(xué)逃課6次以上。調(diào)查結(jié)果顯示：幾乎每節(jié)課均有逃課情況的存在，但大部分集中在上午第1，2節(jié)和晚上的課程，約占34%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)得，大家的逃課心理如下：超過(guò)18%的學(xué)生選擇“想逃就逃，沒(méi)多想”；而有12%的學(xué)生選擇“很刺激，感覺(jué)很自由”；另外8%的學(xué)生覺(jué)得“完全無(wú)所謂，覺(jué)得很正?！?；約42%的學(xué)生選擇“有點(diǎn)擔(dān)心老師點(diǎn)名”；只有不高于10%的學(xué)生選擇“擔(dān)心課程跟不上”。差不多45%的學(xué)生認(rèn)為只要逃課得當(dāng)，不會(huì)影響學(xué)習(xí)；不低于40%的學(xué)生認(rèn)為有些影響但不太大；而13%認(rèn)為完全不影響，可以自學(xué)獲得高分；僅有不到2%的同學(xué)認(rèn)為有很大影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有接近90%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的課程安排的不合理，其中有超過(guò)64%的同學(xué)認(rèn)為每周的課程在2530節(jié)最好針對(duì)逃課后的去向我們了解到，有65%的同學(xué)選擇宅在寢室，有25%的同學(xué)逃課出去玩或是社團(tuán)工作，約10%的同學(xué)利用逃課時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備考證或是考研。有大約45%的同學(xué)認(rèn)為偶爾逃一次課是無(wú)所謂的，只有10%的同學(xué)認(rèn)為逃課是不應(yīng)該的。針對(duì)減少學(xué)生逃課的措施的措施上，調(diào)查分析得知：約有48%的同學(xué)認(rèn)為授課老師改善授課方式比較重要；45%的同學(xué)認(rèn)為要進(jìn)行良好的學(xué)前教育；而學(xué)校出臺(tái)嚴(yán)厲的措施與老師常點(diǎn)名占37%；出勤率作為綜合測(cè)評(píng)的一項(xiàng)指標(biāo)與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤的占33%； 而同學(xué)之間的監(jiān)督占15%。在對(duì)于逃課情況是否會(huì)延續(xù)的問(wèn)題上，約36%的同學(xué)認(rèn)為在師生共同努力下會(huì)得到較大改善，只有2%的同學(xué)認(rèn)為逃課情況一定會(huì)消失。二、逃課原因分析對(duì)于大學(xué)生逃課的不同原因，我將從以下四個(gè)方面來(lái)闡述：（1）學(xué)生方面：大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)于新的學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)性。如果沒(méi)有及時(shí)建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，加之生活方式的不適應(yīng)，大學(xué)生很容易對(duì)上課形成無(wú)所謂態(tài)度，放松對(duì)自己的監(jiān)督。而畢業(yè)壓力小，就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，使學(xué)生置疑課堂教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)認(rèn)可度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)一定盲目性，主要表現(xiàn)在盲目考證、盲目考研等方面。同伴群體的影響?，F(xiàn)在大學(xué)生逃課已經(jīng)成為一種“時(shí)尚”。很多人認(rèn)為沒(méi)逃過(guò)課的都不算大學(xué)生。大學(xué)生同伴群體中的壓力能影響學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度。從逃課的行為上看，學(xué)生或是贊同他人看法，認(rèn)為逃課是正?，F(xiàn)象，或是特定情境中選擇逃課，或是長(zhǎng)期逃課而將逃課合理化。（2）課堂教學(xué)方面：教師的個(gè)人風(fēng)格，與大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)，同時(shí)教師在課程內(nèi)容的選擇上也面臨兩難境地：即如何選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的內(nèi)容。課程考核標(biāo)準(zhǔn)松散?？荚囶}基本上是考記憶力，許多逃課學(xué)生都有考前“突擊思想”以應(yīng)付考試。（3）教學(xué)管理方面：對(duì)于逃課行為的放任。雖然大多數(shù)高校的明確把曠課作為一種違規(guī)違紀(jì)行為，但是這一制度約束往往不太能得到落實(shí)。教師常常在學(xué)期開(kāi)始是驗(yàn)證聲明曠課對(duì)課程成績(jī)的影響，或者采取點(diǎn)名制，但實(shí)際上也并不一定嚴(yán)格執(zhí)行。（4）課程安排方面：許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)校安排的課程不合理。要么是說(shuō)課程太多，要么是說(shuō)課程種類不合理（或者說(shuō)課程的上課時(shí)間不好）。有時(shí)一天都是數(shù)學(xué)，上到最后很疲憊；有時(shí)一天都沒(méi)課，在那閑著。所以，在課程安排方面進(jìn)行改變，也可以增加學(xué)生對(duì)上課的興趣，也更有效率的學(xué)習(xí)。三、改善大學(xué)生逃課的建議（1）對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)整課程安排,減少某些專業(yè)性不強(qiáng)的課程，讓學(xué)生感到自己學(xué)的東西很有用，而不是在浪費(fèi)時(shí)間。不要把專業(yè)性的課程都留到大三大四，讓學(xué)生早一點(diǎn)了解專業(yè)知識(shí)，知曉自己所在的專業(yè)的社會(huì)動(dòng)態(tài)。同時(shí)提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，建立一些可供學(xué)生實(shí)習(xí)的地方，增進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用。以學(xué)生為本,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,改革教學(xué)體制,構(gòu)建和諧的課堂秩序,更新教學(xué)內(nèi)容,尋求切實(shí)可行的教學(xué)新思路創(chuàng)新教學(xué)方式,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)和管理，是解決這個(gè)問(wèn)題前提?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”,教師在課堂教學(xué)中占居主導(dǎo)地位,不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí),而且還影響學(xué)生的思想。只有把課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，建立一套完整的教學(xué)效果監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，建立良好的教學(xué)效果評(píng)估管理機(jī)制的教學(xué)方式、方法和課堂管理模式，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)激情，來(lái)深深吸引大學(xué)生，讓同學(xué)們感到每堂課都有所啟迪和收獲。很多教師追求教學(xué)生解決問(wèn)題和批判性思維，照本宣課，而忽略了課堂管理，只要求學(xué)生順從和狹隘的遵守，而只有靈活、有效構(gòu)建的和諧課堂秩序,活躍課堂氣氛,將會(huì)積極培養(yǎng)學(xué)生的民主心態(tài)和潛意識(shí),從而使他們的對(duì)課堂有一個(gè)健康心理,達(dá)到很好的教學(xué)效果。雖然高校的教學(xué)改革在不斷進(jìn)行，但是長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育潛意識(shí)影響仍然存在。許多老師在教學(xué)過(guò)程中或多或少地將應(yīng)試教育的思想運(yùn)用在課堂上，缺乏教學(xué)的開(kāi)拓精神。學(xué)生普遍認(rèn)為知識(shí)淵博、講授內(nèi)容豐富、思路清晰、分析透徹、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)勤勉、風(fēng)趣、詼諧的老師最為他們接受，但是目前能夠達(dá)到這個(gè)要求的教師比例相對(duì)比較小，還要加強(qiáng)老師這方面能力的培養(yǎng)。大學(xué)的逃課原因是多方面的，針對(duì)大學(xué)生逃課的多樣性，學(xué)校要注重學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)校的方針和政策，提高老師授課水平和吸引力，更新教學(xué)內(nèi)容和模式，注重學(xué)與用的教學(xué)方法，注重課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)上課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能減少學(xué)生逃課的現(xiàn)象，教學(xué)效率才能進(jìn)一步提高。最后，希望學(xué)校和學(xué)生能共同努力，探索學(xué)生思想政治教育的新方法和途徑，學(xué)生自己增加自己的自己的自覺(jué)性，減少大學(xué)生的逃課現(xiàn)象，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的效率，并形成良