【正文】 第一篇：中等職業(yè)學校商務英語“做中教、做中學”教學模式初探中等職業(yè)學校商務英語“做中教、做中學”教學模式初探摘要：本論文在對中等職業(yè)學校商務英語教學目的、商務英語人才培養(yǎng)目標、教學現(xiàn)狀、以及存在的問題等方面進行綜述分析之后，從商務英語教學的性質、課程設置、教學模式調整等方面探討了“做中教，做中學”理論的在商務英語教學中的發(fā)展和應用，并針對教學上現(xiàn)存的主要問題提出了自己的觀點和具體做法。關鍵詞： 商務英語； 教學模式；做中教，做中學； 課程設置隨著當今世界經(jīng)濟和教育形勢的不斷變化和發(fā)展，對中職學校學生的培養(yǎng)需要在市場經(jīng)濟條件下符合工作崗位的要求。商務英語教學的目的不僅是提高學生英語水平，更重要的是增強學生英語實踐能力，只有把課堂學習同社會實踐緊密聯(lián)系起來，才能達到教學的最終目的，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，培養(yǎng)出復合型人才。一、商務英語教學目的以及人才培養(yǎng)目標中職學校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質，掌握國際貿(mào)易的基本知識和理論，具備一定的商務操作技能和業(yè)務處理能力的應用型人才。這要求中職商務英語教學的目標是通過一系列“做中教，做中學”的實踐教學來實現(xiàn)，要以職業(yè)素質教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線貫穿于實踐教學環(huán)節(jié)，以商務操作技能的培養(yǎng)為重點。并堅持“做中教，做中學”。二、我校商務英語教學的現(xiàn)狀我校從97年開設商務英語專業(yè)，在大連市中職學校中是最早的一批。畢業(yè)生人數(shù)達到了500多人，招生人數(shù)穩(wěn)定，這表明市場對商務人才有穩(wěn)定的需求。在師資力量方面，我校英語教師年齡合理，100%大學英語專業(yè)本科學歷。學校配套實訓室配置也比較先進，專業(yè)圖書，教學軟件也相對豐富，教學中已經(jīng)基本達到全部使用多媒體授課。從目前各學校開設課程來看，商務英語專業(yè)總課程學時為21002200左右，一般有如下課程：文化基礎課：德育、語文、數(shù)學、基礎英語、經(jīng)濟概論、西方國家風俗禮儀、計算機應用基礎、普通話、書法。專業(yè)課：英語視聽、商務英語聽說、外教口語、基礎會計、國際貿(mào)易、會計匯兌、物流、報關報檢、辦公自動化等。技能課：單證實訓、商務英語、外貿(mào)函電等。通過實踐教學和調研，總結我校商務英語教學狀況如下：，英語功底較差。我校商務英語班是05年才開設的，當時是屬于市場營銷專業(yè)下的商務英語方向。招收學生的規(guī)模為1個班12名學生，從當時的入學英語成績來看普遍在九十分以下，且語言基礎環(huán)節(jié)薄弱，給專業(yè)知識的拓展造成了一定的困難；。比如說某公司的會議記錄，年度報表，記錄片等真實資料。主要是缺乏獲取這些材料的途徑；，我們的教師大多沒有在企業(yè)公司的實際工作經(jīng)驗，因而在課堂中仍不免還是以傳統(tǒng)普通英語的教法為主；。課堂上，學生學了單詞，讀了課文，做了練習，但課后卻很難將所學知識應用于實際生活中。根據(jù)目前市場調查反饋回來的信息發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)知識的單一化、對工作崗位中應必備的經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等方面知識的欠缺，直接影響到學生專業(yè)能力的充分發(fā)揮。因此，改革商務英語專業(yè)的教學模式，提高教學水平，完善人才培養(yǎng)目標，是我校商務英語教學的緊迫任務。三、商務英語課程設置以及“做中教，做中學”教學模式的建議和措施 21世紀對外語人才要求的規(guī)格是“語言基礎+專業(yè)知識+應用能力型”。商務英語包含英語、商務技能（營銷、談判、商務信函撰寫等）、商業(yè)詞匯和文化四個層面。商務英語的人才培養(yǎng)目標是不僅精通專業(yè)知識，而且能夠熟練準確地運用英語進行日常工作。我校商務英語專業(yè)學制三年，兩年課堂教學，一年崗位實習。三年的專業(yè)教學總學時為1100。課程開設在第一學年應以“語言基礎”課程為主，兼顧專業(yè)基礎技能的訓練。從第二學年起根據(jù)專業(yè)崗位的需要，開設專業(yè)核心課程，如國際貿(mào)易、函電與單證、進出口業(yè)務、談判與推銷等相關知識，注重理論與實踐相結合。 我校目前采用的教學模式是：專業(yè)語言理論知識學習→實訓室實訓→崗位實習三個步驟過程。培養(yǎng)應用型人才體現(xiàn)在教學中應貫徹“做中教，做中學”即重在如何讓學生參與課堂活動，不僅僅是在校內課堂傳授知識，同時讓學生有更多的實踐機會，畢業(yè)后達到與實際從事崗位零距離，真正實現(xiàn)培養(yǎng)實用型的商務外語人才的最終目標。四、完善“做中教，做中學”教學環(huán)節(jié)應遵循的原則商務英語專業(yè)建設的原則是：，明確目標定位教學為培養(yǎng)目標服務，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)計劃設置課程，根據(jù)崗位需求和知識結構及時調整課程內容、課時分配和目標定位。，工學交替，學用結合以培養(yǎng)學生運用語言能力為基本點，知識結構為就業(yè)崗位需求服務。在工學交替過程中評價和考核學生語言綜合運用能力。，注重實效根據(jù)商務英語專業(yè)自身特點和我校學生現(xiàn)狀，制定人才培養(yǎng)計劃，設置六個教學模塊即：（1）崗位能力知識模塊（2）職業(yè)素質教學與拓展模塊（3）崗位能力拓展模塊（4）崗位能力提升模塊（5）基礎技能知識拓展模塊（6）專業(yè)能力提升模塊，編寫符合學生水平的校本教材，在取得畢業(yè)文憑的同時，鼓勵學生參加與專業(yè)相關且實用性強的“英語能力”證書等考試。綜上所述，通過校內外結合的專業(yè)實踐學習的方式，才能逐步完善理論與實踐相結合的“做中教，做中學”的教學模式，滿足市場經(jīng)濟對商務英語人才培養(yǎng)規(guī)格的需求。參考文獻：[1][J].黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學報，2006（11），7274[2]賈琰，[J].開封大學學報，2007（3），6970[3] [J].中國成人教育，[4] [J].哈爾濱商業(yè)大學學報，（作者單位：遼寧省大連市經(jīng)濟貿(mào)易學校116023）第二篇：做中教,做中學,教學做合一做中教,做中學,教學做合一摘要：文章對中職學校機械專業(yè)專業(yè)基礎課程的教材教法改革提出了幾點建議，即整合教材、整合教學資源和轉變教學方法，以期在機械專業(yè)專業(yè)課教學中實現(xiàn)做中教、做中學，教學做合一的良好教學狀態(tài)。關鍵詞：機械專業(yè)；專業(yè)基礎課；教學改革“教學做合一”是陶行知先生生活教育理論的重要組成部分，也是他的方法論，貫穿于其所有的教育實踐活動中。目前的職高機械專業(yè)的專業(yè)基礎課教學離這樣的目標還有很大的距離，在多年的機械專業(yè)一線教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師雖然意識到教學做合一在教學中可以發(fā)揮更好的效果，但由于教材、教學安排、學校設施設備等方面的限制，在實際教學工作中很難具體展開這樣的教學。那么，怎樣才能在諸多的限制中推動專業(yè)課改革的進程呢？筆者從以下幾個方面作了探索。一、實現(xiàn)教材大整合現(xiàn)有的職業(yè)學校機械專業(yè)的專業(yè)基礎課程主要包括《機械制圖》、《金屬材料及熱處理》、《機械基礎》、《機械制造工藝基礎》、《工程力學》，另外，一些加工工藝課程會穿插在實訓中完成。就單科課程來看，教材內容已經(jīng)有了一定改進，理論和實踐有了較強的關聯(lián)性，加上教學方法的改進，比如理實一體化教學和項目式教學等方法的采用，強化了理論知識與實踐操作的聯(lián)系，使二者相輔相成，有機結合。但這幾門課的教學內容、教學安排和實訓安排，有著明顯的不合理之處。學生的實踐和理論整體還是脫節(jié)的，比如，因為工藝課程中軸類零件的加工工藝是后續(xù)課程，所以學生在學習《金屬材料和熱處理》的時候根本不知道什么是鑄造、鍛造、焊接以及切削加工，在識讀零件圖中的軸類零件時，對軸類零件完全沒有概念，那么，學習、理解加工位置原則、工作位置原則都只是空談。如果在這個過程中，讓學生先熟悉軸類零件在機器中的作用、常見的軸上零件以及軸類零件常見的加工方法和過程，然后再去學習相應的理論（軸類零件的零件圖，軸類零件的結構及軸上零件的周向和周向固定等），這樣，諸如軸類零件的加工工藝這些問題都會迎刃而解。而且由于是在實踐中得到的經(jīng)驗總結，學生會更容易理解和掌握。實施這個過程的關鍵就是教材內容的整合，整合的目的是根據(jù)學校的實習設備等情況，在理論教學中更好地穿插實訓課程，同時借助整合后的教材幫助學生構建理論知識框架，變枯燥的知識堆積為生動的實踐經(jīng)驗總結，以利于學生更好地掌握、記憶和運用。教材的整合是個系統(tǒng)的工程，涵蓋了整個職高階段機械專業(yè)幾乎所有的專業(yè)基礎課程，要把這些專業(yè)基礎知識根據(jù)其關聯(lián)性有機地組合成一根根重要的枝杈，再將這些枝杈組成一棵系統(tǒng)的專業(yè)理論的大樹。比如，上面提到的軸類零件的問題就是很好的例子：首先，在實訓中安排學生裝拆軸上零件、熟悉軸類零件的結構和功用，軸上零件的安裝定位；接著，安排軸類零件的實際加工生產(chǎn)讓學生熟悉軸類零件的材料、切削加工方法、熱處理方法等；然后，再進行相應的理論教學，細化學生在實踐操作中獲得的經(jīng)驗理論。諸如這樣的結合點還有很多，在教學過程中都可以采用這樣的方式進行整合。教材整合，是實現(xiàn)教學做統(tǒng)一的前提。二、實現(xiàn)教學資源的整合與開發(fā)目前大多數(shù)職業(yè)學校機械專業(yè)專業(yè)課教學資源主要有掛圖、模型、實驗設備、實訓基地以及一些課程的多媒體資料。在實際的教學中，由于條件的限制，這些資料還不能最大限度地發(fā)揮其應有的價值，因此，在教材整合的基礎上要整合教學資源。，分類整理現(xiàn)有的模型、掛圖以及實驗設施，直接建立類似于實驗室的課堂教學環(huán)境，以滿足教學過程中的實踐操作需要，同時創(chuàng)造良好的學習知識的情境，便于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓枯燥的課堂生動起來。，包括教學課件、教案、題庫、圖片庫、視頻庫等。特別值得一提的是，用三維軟件做成的動態(tài)模擬仿真動畫，可以彌補機械專業(yè)基礎課實物教學資源的不足，而且更為形象生動。只是這個資源庫的建立是一個龐大而復雜的工程，需要專業(yè)課教師付出大量的精力，集合眾人的力量才可能實現(xiàn)。，合理使用學校的實訓設備，安排學生的實習。雖然國外很多職業(yè)學校已經(jīng)采用理實一體化的教學模式，將教室和車間連在一起，但目前國內的職業(yè)學校普遍還沒有達到這樣的配置，所以，怎樣將實訓和理論教學很好地穿插起來就顯得尤為重要。，就地取材，或者發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己動手制作相關的教具。，建立網(wǎng)絡教學平臺是今后教學資源發(fā)展的一種趨勢。，將課堂拓展到工廠車間，將教學資源無限延伸。教學資源的整合、開發(fā)是實