提高數(shù)學(xué)課堂效率的研究報(bào)告(已修改)
2024-10-31 12:02 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：提高數(shù)學(xué)課堂效率的研究報(bào)告提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略方法研究一、課題研究的背景與意義新課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)輪回，教材的更改利弊共存。與舊教材相比，新教材的內(nèi)容多、涉及的范圍廣、老師教學(xué)的時(shí)間少，如何在限定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成所教教材的內(nèi)容，這就要求老師精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、接受思想教育的根本途徑。因此，教師在課堂結(jié)構(gòu)上下功夫，才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率；才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)出祖國(guó)需要的優(yōu)秀人才。如何構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率就成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。二、課題研究的理論依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》三、課題研究的目的引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。四、課題研究的方法。從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)片斷或者學(xué)生某一發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的主要方法。將實(shí)驗(yàn)班課題研究之初課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況，與研究過(guò)程中、研究結(jié)束后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。觀察法。對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，為課題研究提供材料。五、課題研究的成果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)雖然沒(méi)有固定的模式，但主是要由下面四個(gè)步驟組成：（1）導(dǎo)入新課。（2）探索新知。（3）鞏固練習(xí)。（4）全課總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念之一,是數(shù)學(xué)教育應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，由此為出發(fā)點(diǎn)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)上加上第（5）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“實(shí)踐延伸”。1．導(dǎo)入要激發(fā)興趣。導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)的導(dǎo)入就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，可從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或提出一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方法導(dǎo)入新課。或從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入，不僅可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為在新的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)比較、分析、發(fā)展思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程。在新授課的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、驗(yàn)證、閱讀課本、嘗試練習(xí)、合作交流等活動(dòng)，探究知識(shí)，形成技能，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)情感。教學(xué)概念時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、操作，豐富其感性認(rèn)識(shí)，然后抽象概括；教學(xué)計(jì)算法則時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在嘗試計(jì)算的過(guò)程中自己總結(jié)計(jì)算方法；教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解解題思路，探究解題方法；教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺、量、做、拼、折等操作活動(dòng)來(lái)掌握新知；教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。（1）、指導(dǎo)自學(xué)，初步感知。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣后，教師要指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)獲得初步認(rèn)識(shí)。為了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師在備課時(shí)，必須設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱，提綱可設(shè)計(jì)成思考題、練習(xí)題、討論題、操作題等。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的指引，認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)、積極主動(dòng)思考、實(shí)實(shí)在在活動(dòng)、大膽探索嘗試。（2）、師生交流，系統(tǒng)整理。經(jīng)過(guò)一段充分自學(xué)后，教師組織學(xué)生交流，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使新知識(shí)由感性上升到理性。對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教師要進(jìn)行簡(jiǎn)要分析、概括總結(jié)，對(duì)多數(shù)學(xué)生不懂的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，力求每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)都能掌握和理解。鞏固要活練強(qiáng)化。在練習(xí)設(shè)計(jì)上要求練習(xí)要精，不
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