【正文】 第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃孫建剛牛莊中心小學(xué)五2班數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃孫建剛一、基本情況我班現(xiàn)有學(xué)生43人，其中男生18人，女生25人。全班學(xué)生總體來講思維還是比較活躍，愛說愛動(dòng)、求知欲比較強(qiáng)的。但是學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了明顯的兩極分化現(xiàn)象，十分可惜，有3名同學(xué)不及格。因此，怎樣解決好差生的問題就成了本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)工作。二、本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為四大類六個(gè)單元和三個(gè)綜合應(yīng)用。（一）數(shù)與代數(shù)：包括第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”、第三單元“分?jǐn)?shù)”和第四單元“分?jǐn)?shù)加減法”。（二）空間與圖形：包括第二單元“圖形的面積（一）”和第五單元“圖形的面積（二）”。（三）統(tǒng)計(jì)與概率：是第六單元“可能性的大小”。（四）綜合應(yīng)用：包括數(shù)學(xué)與交通、嘗試與猜想和數(shù)學(xué)與生活三個(gè)部分。三、具體的教學(xué)目標(biāo)“因數(shù)和倍數(shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)在100以內(nèi)的全部倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，知道什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)；將經(jīng)歷2,5,3的倍數(shù)的特征的探索過程，知道2,5,3的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)和偶數(shù)；在探索非零自然數(shù)的特征過程中，體會(huì)觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等過程，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性?！胺?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形中部分與整體的關(guān)系或簡單的生活現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較；能在1～100的自然數(shù)內(nèi)，找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公教學(xué)計(jì)劃第1頁2012年9月3日倍數(shù)和最小公倍數(shù)，找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分；初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題?！胺?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)”，學(xué)生將能進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算；能理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算；能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡單的，有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題?！皥D形的面積（一）”的學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會(huì)比較面積大小的多種方法；認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形與梯形的底和高；經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算方法的過程，并能運(yùn)用面積公式解決生活中一些簡單問題；在探索圖形面積的計(jì)算方法中，獲得數(shù)學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)?！皥D形的面積（二）”的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在探索活動(dòng)中認(rèn)識(shí)組合圖形，并會(huì)運(yùn)用不同的方法計(jì)算簡單組合圖形的面積，解決一些實(shí)際問題；能估計(jì)一些簡單不規(guī)則圖形的面積的大小?！翱赡苄缘拇笮　钡膶W(xué)習(xí)，學(xué)生知道能用分?jǐn)?shù)表示簡單是件發(fā)生的可能性的大小，能按指定的可能性的大小的條件，設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。通過對(duì)“綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)”學(xué)生應(yīng)樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的信心，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)和策略，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。四、擬采取的措施我?guī)н@個(gè)班級(jí)的課是第二個(gè)學(xué)年了，在過去的一個(gè)學(xué)年中，自認(rèn)為學(xué)生們學(xué)得不錯(cuò)，數(shù)學(xué)思維得到了很好的發(fā)展，但是苦于成績計(jì)算方法的原因，使得全班數(shù)學(xué)成績排名列在了全鎮(zhèn)倒數(shù)第二名。為了擺脫這一窘境，經(jīng)過思考，我在新的一個(gè)學(xué)年里，計(jì)劃采取如下方法進(jìn)行整改，希望能有所突破。依托太谷“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，結(jié)合暑假末期到河南沁陽永威學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，將二者的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，希望能夠形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，關(guān)注學(xué)困生，以解決學(xué)困生的問題帶動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和體會(huì)當(dāng)堂所教學(xué)的知識(shí)。對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行重新的規(guī)范，以良好的行為習(xí)慣促進(jìn)良好課堂秩序和良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。對(duì)學(xué)困生利用課余時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的模范帶頭和幫扶作用，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的查缺補(bǔ)漏，盡力清除學(xué)困生的知識(shí)負(fù)積累，爭取達(dá)到100%的及格率。五、教學(xué)時(shí)間安排第一單元倍數(shù)與因數(shù)9課時(shí)左右第2周（—）第二單元圖形的面積（一）10課時(shí)左右 第4周（—）第三單元分?jǐn)?shù)13課時(shí)左右第5—8周（—）數(shù)學(xué)與交通、整理復(fù)習(xí)（二）5課時(shí)左右第9周（—）第四單元分?jǐn)?shù)加減法6課時(shí)左右第11周（—）第五單元圖形的面積（二）4課時(shí)左右 第12周(—)嘗試與猜想、整理復(fù)習(xí)（三）4課時(shí)左右第13周（—）第六單元可能性的大小3課時(shí)左右第14周（—）數(shù)學(xué)與生活3課時(shí)左右第15周(—)總復(fù)習(xí)5課時(shí)左右第16周（—）復(fù)習(xí)考試第17——21周（—）第二篇：北師大五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（20142015第一學(xué)期）教材分析：本冊(cè)教材共分七個(gè)單元。（一）數(shù)與代數(shù)“小數(shù)除法”。本單元包括小數(shù)除法、積商的近似值，循環(huán)小數(shù)，小數(shù)四則運(yùn)算等內(nèi)容。結(jié)合具體情境，學(xué)生將經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；了解在生活中有時(shí)只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方法，培養(yǎng)估算意識(shí)；初步了解循環(huán)小數(shù)；會(huì)運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡單問題?！氨稊?shù)與因數(shù)”。本單元是在學(xué)生對(duì)整數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)、會(huì)計(jì)算整數(shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：自然數(shù)的認(rèn)識(shí)，倍數(shù)與因數(shù)，2，5，3倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，奇數(shù)與偶數(shù)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)的重要基礎(chǔ)?！胺?jǐn)?shù)”。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容前，學(xué)生已初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會(huì)進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)。這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。（二）空間與圖形。對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“空間與圖形”領(lǐng)域