【正文】 第一篇：給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究王彥紅（洛陽理工學(xué)院，河南 洛陽 471023）摘要：隨著實(shí)踐教學(xué)改革深入，實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視，文章總結(jié)了給水排水工程在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析了這些問題出現(xiàn)的原因及其帶來的不良后果，結(jié)合洛陽理工學(xué)院給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，對該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列改革，取得了較好的實(shí)踐效果。關(guān)鍵詞：給水排水工程，實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新改革實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高獨(dú)立工作能力和科研實(shí)際操作能力為目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱。[1]實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等方面內(nèi)容。以往，給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)主要采取集中實(shí)習(xí)、集中管理的模式。實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生將所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能正確運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，從而鞏固和充實(shí)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)后獨(dú)立從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對給水排水工程專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)后可從事給水排水工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營、管理及科研工作，大多數(shù)學(xué)生從事工程一線的工作，除要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得更為重要。但就目前的情況來看，高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在著一些問題，能否解決好這些問題，是關(guān)系著能否培養(yǎng)出合格本科畢業(yè)生的關(guān)鍵。一、給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在的問題（一）學(xué)生投入精力不足目前，相當(dāng)一部分同學(xué)對待實(shí)踐環(huán)節(jié)投入的精力不足。由于實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、一般安排在學(xué)期末，通常是在結(jié)束考試之后進(jìn)行，學(xué)生容易心態(tài)浮躁，總是抱著蒙混過關(guān)的態(tài)度。給水排水專業(yè)的實(shí)習(xí)形式主要是集中實(shí)習(xí)，這樣造成學(xué)生的依賴心理較嚴(yán)重，出現(xiàn)成績較差、不太積極主動(dòng)的學(xué)生，依賴成績好、積極主動(dòng)的學(xué)生，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[2]。同時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正值學(xué)生擇業(yè)的黃金時(shí)期，很多學(xué)生忙于面試和應(yīng)聘，導(dǎo)致很多學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)置于第二位，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)流于表面形式。（二）實(shí)習(xí)基地資源有限給水排水專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)有認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前受到高校擴(kuò)招及其實(shí)習(xí)資源的限制，我校實(shí)習(xí)采取集中實(shí)習(xí)、集中管理的模式，實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生只是走馬觀花的參觀水廠，缺乏對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的深入了解，很難發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問題，也缺乏運(yùn)用理論知識分析問題解決問題的動(dòng)力。另外，由于實(shí)習(xí)基地資源有限，存在實(shí)習(xí)基地重復(fù)的現(xiàn)象降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)分校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。我校建立了電工、金工實(shí)習(xí)車間和測量實(shí)習(xí)基地。應(yīng)考慮專業(yè)特色，制訂出滿足給排水專業(yè)培養(yǎng)大綱的實(shí)習(xí)操作文件，并定期邀請校內(nèi)實(shí)習(xí)基地教師參與給排水專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的修訂、教學(xué)意見的反饋，從而達(dá)到優(yōu)化管理系統(tǒng)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，努力創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在同一城市同一實(shí)習(xí)單位要接待同期多所院校的實(shí)習(xí)學(xué)生，常常存在較大的困難。多為生產(chǎn)性實(shí)體的實(shí)習(xí)單位強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)效益，接待學(xué)生實(shí)習(xí)既影響正常工作秩序又妨礙安全生產(chǎn)，因此承擔(dān)學(xué)校實(shí)習(xí)任務(wù)的積極性不高。特別是建筑施工工地，更是追求施工進(jìn)度，無法抽調(diào)專業(yè)人員深入指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力沒有機(jī)會(huì)得到鍛煉。同時(shí)，完全由專業(yè)指導(dǎo)教師臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，又造成了實(shí)習(xí)的局限性。（三）教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)作為一名工科院校的教師除了要有良好的理論功底，還要求有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但由于目前高校教師的選拔機(jī)制和考核體制，導(dǎo)致部分高校教師在實(shí)踐能力方面存在欠缺，從而不能滿足時(shí)間性較強(qiáng)的課程的教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因是目前各高校衡量師資力量的的一個(gè)主要指標(biāo)是教師隊(duì)伍的博士化率，大多數(shù)高校的教師招聘條件都將學(xué)歷和學(xué)術(shù)成果放在最重要位置，很少考慮工科專業(yè)教師是否具有扎實(shí)的工程實(shí)踐能力。另外，高校對教師的考核多以科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文為指標(biāo)，而對工科教師的實(shí)踐能力缺乏考核，這就造成高校教師為學(xué)術(shù)成果所累，無心參與工程實(shí)踐，對工程類專業(yè)課的講授內(nèi)容僅限于教材，缺乏實(shí)際工程案例，也難以將設(shè)計(jì)過程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)傳授給學(xué)生，對于工程設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理優(yōu)化更是無從談起。[3]二、實(shí)踐教學(xué)改革措施建議（一）實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，讓學(xué)生真正參加到實(shí)踐中去。改變以往“馬觀花式”的實(shí)習(xí)方式，要對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行精選，選擇有代表性的實(shí)習(xí)單位。保證學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有足夠的工作時(shí)間和較強(qiáng)的參與程度。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中增加講座內(nèi)容，邀請行業(yè)內(nèi)的高級工程師做專項(xiàng)講座，介紹工程設(shè)計(jì)、施工、管理經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)地實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)前的一項(xiàng)主要工作，使學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)的重要意義、目的和要求，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，完成實(shí)習(xí)規(guī)定的成果，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)紀(jì)律等保證實(shí)習(xí)效果的基本要素，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中把所學(xué)理論知識與實(shí)際工程緊密結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和指導(dǎo)方式的改革等。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，而且做到課題分配一人一題，以免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。選題內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)容的涵蓋，兼顧多學(xué)科交叉。選題內(nèi)容以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為重點(diǎn)，應(yīng)盡量真題真做。第二，整合資源，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)縱向和橫向之間的聯(lián)系。教師指導(dǎo)要改變教師“個(gè)體”指導(dǎo)模式，構(gòu)建老中青，多專業(yè)結(jié)合的校內(nèi)群體指導(dǎo)模式。同時(shí)要聘請?jiān)O(shè)計(jì)院、凈水廠、污水廠和環(huán)保監(jiān)測站等專家作為合作指導(dǎo)教師，充分利用他們的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、工作經(jīng)歷彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。第三，改革指導(dǎo)方式，要學(xué)主教輔，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，定期召開以學(xué)生為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)。（三）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)教師實(shí)踐能力的欠缺已經(jīng)引起了業(yè)界的重視，2009年在長沙召開的高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)第4屆5次會(huì)議上，與會(huì)代表反映一些青年教師在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技