【正文】 第一篇：慕課 微課程慕課（MOOCs）學(xué)習(xí)目標(biāo)了解MOOC的定義、起源和發(fā)展現(xiàn)狀明確MOOC的特征，了解其學(xué)習(xí)過(guò)程理解MOOC在教學(xué)中的應(yīng)用，以及MOOC將給中小學(xué)帶來(lái)的變化慕課簡(jiǎn)述慕課，簡(jiǎn)稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open(開(kāi)放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。Massive Open Online Course（大規(guī)模開(kāi)放式在線課程）教學(xué)形式課程范圍MOOC 是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。/ 5這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。通常，參與慕課的學(xué)習(xí)是免費(fèi)的。然而，如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認(rèn)證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程可能收取一定學(xué)費(fèi)。授課形式課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來(lái)的方式方法。盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問(wèn)題、以及閱讀建議等等。測(cè)驗(yàn)每門課都有頻繁的小測(cè)驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試?？荚囃ǔＳ赏瑢W(xué)評(píng)分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學(xué)評(píng)分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)）。一些學(xué)生成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組。討論與思考，但MOOCs相較于傳統(tǒng)教育，還是存在著很多挑戰(zhàn)。目前，MOOCs課程只是少數(shù)專業(yè)的少數(shù)課程，并未形成專業(yè)課程體系，并且存在報(bào)名人/ 5數(shù)多，但真正堅(jiān)持完成課程的人非常少，思考有哪些策略能進(jìn)一步提高參與度？，MOOC的證書是否具有實(shí)質(zhì)效用？如何評(píng)估與認(rèn)證？，你打算如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？希望關(guān)注哪個(gè)環(huán)節(jié)，是關(guān)注學(xué)生關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的能力，還是互評(píng)機(jī)制的效果？測(cè)試題(microcourse)和微型課程（minicourse）都屬于課程范疇，兩者的區(qū)別在于：，微課程是受終身學(xué)習(xí)需求和“微時(shí)代”發(fā)展所催化的產(chǎn)物，人們希望借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備，在任何時(shí)間、地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容；微型課程是針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校教育中課程教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大的弊端而提出的。微課程主要適用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，微型課程主要應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)、校本研修、微格教學(xué)或者小粒度的網(wǎng)絡(luò)課程。，微課程不能再進(jìn)一步劃分成更小的單元，而微型課程是由一系列小容量的學(xué)習(xí)單元組成。D．適用學(xué)習(xí)類型不同，微課程可應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，適合學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)；微型課程是針對(duì)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，主要應(yīng)用于正式學(xué)習(xí)。/ 5“跑道”，最常見(jiàn)的定義是指“學(xué)習(xí)的過(guò)程”（course of study），微課程作為一種新型課程形態(tài)，也應(yīng)該包含的課程基本要素有： （包括教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）： 、重要的主題“微課程”范疇的選項(xiàng)： “開(kāi)講啦” ：，不需要深入思考C．微課程允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主選擇課程來(lái)觀看/ 5，可使人們利用碎片化的時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，而花更多時(shí)間在學(xué)生的問(wèn)題解決和應(yīng)用上？ （網(wǎng)址：***81/）（網(wǎng)址：）：ABCD ：ABCD ：ACD ：D 解析：，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)短并無(wú)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。，且許多公開(kāi)課只是傳統(tǒng)課程的錄像切片，并不是只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而精細(xì)設(shè)計(jì)的獨(dú)立小課程?！伴_(kāi)講啦”屬于微資源，它沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是一種話題分享和自由討論。、相關(guān)的拓展資料等，是圍繞某個(gè)教學(xué)主題精細(xì)化設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包，屬于微課程。：ACDE ： ，用于教師教研 ，用于學(xué)生學(xué)習(xí)/ 5第二篇：微課和慕課慕課是否會(huì)取代傳統(tǒng)課堂？慕課（MOOC）是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。是最新涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。是以興趣為導(dǎo)向的、大規(guī)模的、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)課程。在那里，不分國(guó)籍、不分年齡，只要你想學(xué)習(xí)，就可通過(guò)注冊(cè)參與，不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)的全過(guò)程均在網(wǎng)上完成。二、慕課的出現(xiàn)是否會(huì)取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育？我個(gè)人認(rèn)為，慕課不會(huì)取代傳統(tǒng)課堂的學(xué)校教育，最終或許只能是采取混合式的教育方式，即傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，傳統(tǒng)授課方式的地位只會(huì)被削弱，而更多采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，但不會(huì)完全取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育。慕課作為一種網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式確實(shí)具有許多優(yōu)點(diǎn)，例如：很大程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，進(jìn)一步促進(jìn)教育資源公平，但是由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面式交流與互動(dòng)，缺乏實(shí)踐性、交互性，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)畢竟存在其固有的局限性，因而難以完全取代傳統(tǒng)的學(xué)校教育。慕課與傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)缺點(diǎn)主要有：慕課的優(yōu)點(diǎn)：慕課在很大程度上解放了課堂對(duì)學(xué)生的束縛，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，解救了校園紀(jì)律對(duì)學(xué)生行為的約束，學(xué)生的自由度增加了，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間而不受時(shí)空限制。最為重要的是，慕課為非名校