【正文】 第一篇：小鹿的玫瑰花的教學設計(精)《小鹿的玫瑰花》教學設計教學目標：會認8個生字，會寫“弟、謝”12個生字，積累課后“我會讀”中的詞句，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣；能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。通過自主識記、同學交流、游戲鞏固等多種形式，在語言環(huán)境中掌握生字新詞的音、形、義；教學重點：會認８個生字，會寫１２個生字，朗讀課文。教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，從而認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能獲得快樂。使用教材的構想：這是一篇引人深思的童話故事，語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。我在教學時從文本中鹿弟弟的兩句話入手，抓住小鹿由憧憬到失望，由惋惜到高興的心情變化，引導學生換位思考，移情體驗，激發(fā)學生積極主動地提出問題，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的質疑能力。努力創(chuàng)設快樂的學習氛圍，引導學生在讀中感悟課文內容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學生情感，開闊學生思維。使學生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時學生把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達出來，學生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境、導入新課１、同學們看，老師帶來一份什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花啊，聞聞吧?。◣煱鍟鴰б艄?jié)的生字：玫瑰）把板書上的“瑰”變?yōu)檩p聲，問:你有什么發(fā)現(xiàn)？（當“玫瑰”組成詞語時，“瑰”變?yōu)檩p聲。）指讀詞語，讀準字音。兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生從字形上說說兩個字的聯(lián)系與區(qū)別。）在古代漢字中 “王”表示美玉，代表珍貴的東西，玫瑰花象征著美麗，蘊含著美好的祝愿，讓我們美美地讀一讀詞語。揭題：春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，想邀請我們一同去欣賞呢。（把課題補充完整）【設計意圖：通過觀賞圖片，給學生以感性的認識，激發(fā)學習興趣。在談話中自然滲透生字音、形、意的教學，體現(xiàn)隨文識字的理念?！慷?、初讀課文，識記生字，整體感知請小朋友自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。全班重點交流學生難認的生字（出示多媒體課件）。骨，講解“骨”字形的含義，讀準“骨”的兩個讀音?；ü嵌?，你見過花骨朵嗎？什么樣？（出示花骨朵實物）終于，練習說話。瘸、拐，理解詞語“一瘸一拐”。惋惜，觀察字形，發(fā)現(xiàn)了什么？兒歌區(qū)別“碗”“惋”黃鶯，指讀，看黃鶯圖片，聆聽鳥兒的鳴叫聲。開展識字競賽，看誰讀得準讀得快?！驹O計意圖：二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字，所以滲透識字方法是學習重點。在語言環(huán)境中鞏固生字，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習?！块_展讀課文比賽，看誰讀得準確、通順?！驹O計意圖：給學生自由選擇的權利和朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。】感知課文內容：讀了課文，你知道了什么？出示鹿弟弟說的兩句話，學生質疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問題？學生質疑：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？【設計意圖：在學生對課文已有感知的基礎上，抓住重點句提出疑問，不僅理清文章的思路，還為學習下文做好鋪墊?！咳?、學習課文，重點體會為什么說玫瑰花白栽了。默讀課文，思考：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？你從課文的哪里知道的？重點體會：（1）他常常去松土、澆水。從 “常?！蹦阒懒耸裁?？想象：清新而又迷人的春天到了，小鹿是怎樣種玫瑰的？指導朗讀1自然段，讀出小鹿對玫瑰花的喜歡，小鹿種玫瑰的辛勞。⑵（出示玫瑰花骨朵圖片）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，讓我們和小鹿一起數(shù)，3……總共有三十二個，此時此刻小鹿心里正在想什么？（指導學生個性化的朗讀）一份汗水，一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，體會小鹿的喜悅！看著32個花骨朵，小鹿心里有了無限的企盼，帶著這份憧憬讀一讀?！驹O計意圖：從“常?！币辉~和“數(shù)花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態(tài)度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！】（多媒體課件演示玫瑰花的長大過程）練習用“漸漸地”說話。引讀第３自然段：邊讀邊引導想象：（1）小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病的那段日子，想的最多的會是什么？（2）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地往門外走時，心里盼望的是什么？（3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，他怎么想的？心情怎樣？【設計意圖：在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊?！孔プ≈攸c詞語指導學生讀出自己感受，體會小鹿焦急、失望的心情。所以鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保ò鍟喊自裕┲笇Ю首x：帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。同學們，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。生活中像這樣的說法很多，剛洗干凈的衣服掉在地上了，叫白洗。還有什么嗎？（白等、白走、白跑……）四、出示生字，指導書寫。點擊課件：弟、哥、骨、抽、拐、躺、終、靜、躺 認讀生字，口頭組詞。引導學生觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？第一行：上下結構第二行：左右結構，左窄右寬你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的。學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導： 如燒──澆、躲──躺、油——抽、打——拐等?！肮恰弊稚线呏虚g時橫折，下面的“月”字變撇為豎；“澆”字的上面不要加點。“躺”字“身”的變化。學生書寫，教師巡視指導。展示臺：個人自評最滿意的字，同桌互評最滿意的字，小組評選“寫字能手”，全班展示自己的作業(yè)?！驹O計意圖：引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣?！课?、總結:看板書后來鹿弟弟為什么由“惋惜”變成“高興”了呢，我們下節(jié)課再來學習。第二篇：《小鹿的玫瑰花》教學設計[范文模版]《小鹿的玫瑰花》教學設計15篇作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學設計，歡迎閱讀與收藏?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W設計1【認知目標】理解重點詞語、句子，讀懂課文。【能力目標】憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！厩楦心繕恕坑懈星榈睦首x課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂?！窘虒W重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀?！窘虒W難點】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。【教學準備】一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激情導入師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？生：玫瑰花！師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？生：香香的！師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？生：好?。疵倒寤ǖ膱D片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？生：好！師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。揭示課題：4 小鹿的玫瑰花（板書）二、感知全文，質疑問難初讀課文，讀準字音，讀通句子。自主識字交流：在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。（多媒體出示重點字）結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。結合多媒體理解：花骨朵。引導質疑：⑴ 我學會了哪些問題？⑵ 用什么方法學會的？⑶ 我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。師生合作解疑。三、小組合作，匯報交流根據(jù)學生質疑，多媒體出示文中的兩句話：⑴ 鹿弟弟惋惜地對哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。⑵ 鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。師：你從哪個詞感覺到這種遺憾的心情？生：我從惋惜這個詞體會到的。師：惋惜這個詞是什么意思呢？生：惋惜的意思是可惜。師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用惋惜這個詞說一句話。生：媽媽惋惜地對我說：你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。生：師：我們該怎樣讀好這一句話？（生各自試讀，指名讀）師：誰來評評他讀得怎么樣？生：我覺得他讀得很好，讀音很準。生：讀出了遺憾的心情。生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。師：我們一齊來讀讀。（生齊讀第一句話）師：你還明白了什么？生：小鹿的玫瑰沒有白栽。師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒有白栽呢？生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。（多媒體出示玫瑰盛開的畫面）板書：美生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風。（多媒體出示森林里的畫面）板書：香生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。生：師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？生：我讀了課文知道的。生：我聯(lián)系課文前面部分。師：我們該怎樣讀第二句話呢？生：要用高興的語氣。生：要讀得很開心。師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。四、開發(fā)文本，拓展表演多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（多媒體出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。五、總結升華，品讀育德小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是贈人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。六、課外延伸，行為實踐師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？【附板書設計】小鹿的玫瑰花沒美 白 香栽【教學反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。因此在教學中有愛探究的學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了?；蛟S教師可以牽強附會地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候我就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，結果會讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學設計2教學目標：會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點：引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。教學難點：本課生字較多，注意寫字的指導。教學關鍵正確認讀、書寫本課生字。教學課時：兩課時第一課時教學目標：學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。認識本課生字，讀準字音。分角色有感情地朗讀課文。教具準備：生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。教學過程：(一)激趣導入學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是