小學數(shù)學課改反思1[五篇模版](已修改)
2024-10-29 04:03 本頁面
【正文】 第一篇：小學數(shù)學課改反思1我對課改的幾點反思朝城鎮(zhèn)實驗小學姚澤剛課堂教學改革正在轟轟烈烈的進行，我校也在積極推進課堂教學改革，這樣做無疑是有利于學生各方面能力的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展，也使小學數(shù)學課堂教學充滿了生機和活力。我在不斷的摸索和實踐中也進行了反思，下面就對小學數(shù)學教學中某些環(huán)節(jié)談談我個人的看法。一、在平時的教學中往往會出現(xiàn)這樣的情況，設計的教學內(nèi)容尤其是練習部分還沒進行完，下課的鈴聲就響了，反思這種情況我覺得有如下幾點原因：雖然教師已經(jīng)汲取了課改的思想并也按模式備課，但對教材研讀的不夠，對學情備的不充分，在課間也不能根據(jù)學生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學環(huán)節(jié)；學生認知的差異，導致教師過多地關注后進生，從而影響教學進度；學生性格內(nèi)向，信息閉塞，導致學生嚴重動不起來。二、當前新課程倡導的三種學習方式“自主、合作、探究”，深究其含義無非就是以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和主體意識為主，提倡個性化學習，把學習的主動權交給學生。但就目前我們的學生來說，一個班里能做到“自主、探究”的學生不會超過三分之一，而能合作學習的學生更是少之又少，如果學生動不起來的話那還談何課改？我也一直被這個問題所困擾，我認為要想使學生積極主動的去學習應該從以下幾個方面去努力：教師要從思想上對學生進行引導和教育，使學生認識到自主、合作、探究學習的重要性；充分發(fā)揮這方面做的好的學生的榜樣作用；著重從培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方面制定一定的評比辦法，激發(fā)學生潛在的欲望；注重班級良好的班風和學風建設。三、新課程改革的一大亮點就是要發(fā)揮評價的激勵功能，但我覺得評價學生要適當，要綜合好的方面和差的方面，不應該一味的表揚，甚至不論好壞都表揚。我認為有的應該在課堂上表揚，有的應該在背后表揚，有的表揚是鼓勵性的表揚，有的是批評性的表揚......而且表揚不一定要用語言，一個會心的微笑，一個欣賞的手勢，足可以起到評價的作用。課改并不是一件今天說明天做后天就能成功的事情，它需要一個過程，只有在不斷實踐中進行反思然后再實踐再反思，才能形成屬于符合自己的符合課程改革思想的教學模式。第二篇：小學數(shù)學課改反思小學數(shù)學課改反思學習了《小學數(shù)學課程標準》，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。因此，感觸頗深并談點自己的反思一、理解課程理念，改變教學方法?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為，處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發(fā)學生積極思考，發(fā)揚教學民主，當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者?！睘榇?，教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。因此在平時的教學中，我要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時注意緊密聯(lián)系實際，從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題，能讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中充滿了數(shù)學，從而以積極的心態(tài)投入學習中。二、教學中教師要正確把握自己的角色定位，有利于學生主動發(fā)展的數(shù)學學習環(huán)境。新課程標準指出“實現(xiàn)人人都能獲得良好的的數(shù)學教育；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的
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