【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會1小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會參加了小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)，從中感覺到，新教材與我們一直用的教材有所不同，感覺在很多方面都做了改進(jìn)。例如，更注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重學(xué)生個性的發(fā)展，強調(diào)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，使每個學(xué)生都能有進(jìn)步。但實際怎樣操作，怎樣把握新教材心里卻沒底。可是，聽了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的講座后，我頓時覺得，自己的認(rèn)識清楚了許多。幾位老師不僅就《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們談自己的體會，還結(jié)合一年級的實際內(nèi)容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標(biāo)的精神。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識和體會：數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的游戲，活動和童話故事，教材中充滿著鮮艷的圖畫，使兒童興趣高漲，并能投入其中。形式和內(nèi)容更加多樣化新教材更注重多樣性。過去教學(xué)可以說也重多樣化，但這種多樣化目標(biāo)單一，往往是殊途同歸，而且過分強調(diào)掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承認(rèn)答案的不唯一性，使學(xué)生有一個較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問題并且結(jié)果不是唯一的，學(xué)生更多的結(jié)合生活實際解題，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種多元化的形式。更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。我相信，通過這次的新教材培訓(xùn)，我們將對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn) 1小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)一、教材分析的意義小學(xué)數(shù)學(xué)教材是編者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心編寫而成的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材并不等于教師的講稿。教師在授課之前，還必須深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實施教學(xué)，以圓滿實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。所以說，教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。在分析教材過程中，教師經(jīng)常要仔細(xì)琢磨“教什么”“怎樣教”“教材的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系”“教學(xué)的目的要求”以及“教材的地位、作用、重點、難點、關(guān)鍵及蘊含的思想方法、德育因素”等問題。所以說，教材分析又是教師熟悉教材、把握教材并逐步達(dá)到駕馭教材的重要途徑。教材分析既關(guān)系到教，也關(guān)系到學(xué)，意義重大而深遠(yuǎn)。二、教材分析的內(nèi)容要上好課，必須先備好課。而備好課的關(guān)鍵之一是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，深入地分析教材，研究教材。一般地說，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面的內(nèi)容。（一）分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強的學(xué)科。各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系十分密切。義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是以數(shù)與代數(shù)為主線，與幾何初步知識、統(tǒng)計與可能性、問題解決等內(nèi)容有機地結(jié)合起來編排的。分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以從整體上把握各類知識在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的分布，認(rèn)清各類知識的來龍去脈與縱橫聯(lián)系，以及它們在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的地位和作用。對同一類知識來說，又可以充分認(rèn)識到所要教的那部分內(nèi)容。其知識基礎(chǔ)是什么，為哪些后續(xù)知識的學(xué)習(xí)作鋪墊等等。掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系和內(nèi)在聯(lián)系后，再著手對所教的一冊教材、一單元教材或一課時教材作深入具體的分析研究，認(rèn)真研究教材的重點、難點和關(guān)鍵，以有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。（二）分析研究教材的重點、難點和關(guān)鍵在認(rèn)真分析教材的編排體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點，并結(jié)合學(xué)生實際，分析研究教材的重點、難點和關(guān)鍵，以便科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，做到在教學(xué)中抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點，帶動全面，有效地提高課堂教學(xué)效率。教材的重點。確定教材的重點，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，深刻分析研究所教的內(nèi)容，并將其放到整個知識系統(tǒng)當(dāng)中去判定其地位和價值。教材重點與教學(xué)重點既有聯(lián)系又有區(qū)別，其聯(lián)系體現(xiàn)在教材重點是確定教學(xué)重點的依據(jù)，區(qū)別在教學(xué)重點和教材重點在表述上略有差異。以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”為例，其教材重點是異分母分?jǐn)?shù)加減法；而教學(xué)重點是使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，并能應(yīng)用法則正確計算。教材的難點。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯，比較復(fù)雜；有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；也有的內(nèi)容體現(xiàn)了新的觀點和新的方法，在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度；還有些內(nèi)容相互干擾，易混、易錯。這種教師難教，學(xué)生難學(xué)難懂難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生混淆和錯誤的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點。例如，在兩位數(shù)除多位數(shù)的除法中，試商就較為復(fù)雜。應(yīng)用題從題意理解到列出算式，對小學(xué)生來說就比較復(fù)雜和困難，因此這些內(nèi)容都是難點。教材的難點，一般也構(gòu)成教學(xué)的難點，同樣只是在陳述上略有不同。教材的難點具有雙重性消極性和積極性。通常我們對難點消極的一面關(guān)注較多，這是完全必要的。但也應(yīng)當(dāng)看到教材難點在教學(xué)中積極的一面，它對深化認(rèn)識、發(fā)展思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的功能。教材的關(guān)鍵教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一問題起到?jīng)Q定性作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)就可以迎刃而解。例如，掌握“湊十法”是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的關(guān)鍵，而掌握部分積的對位原理和方法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的關(guān)鍵。教材的關(guān)鍵和教學(xué)的關(guān)鍵同樣既有聯(lián)系又有區(qū)別。教材的關(guān)鍵主要是就數(shù)學(xué)知識方面而言，而教學(xué)的關(guān)鍵通常是指解決教學(xué)難點的突破口，它除指關(guān)鍵知識外，往往還包括解決難點的途徑與方法。例如，“平行四邊形面積的計算”一節(jié)，教學(xué)的關(guān)鍵是通過割與補，將平行四邊形拼接成長方形，從而實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。教材的重點、難點和關(guān)鍵有時可以相同。通過全面分析教材，準(zhǔn)確地掌握教材的重點、難點和關(guān)鍵，是保證學(xué)生正確理解和掌握教材內(nèi)容的先決條件。（三）分析研究教材的練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃，形式多樣，層次不一，角度多變的習(xí)題訓(xùn)練，是學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維、提高能力的必由之路。因此，練習(xí)題作為教材的一個重要組成部分，在教材分析中應(yīng)引起我們的足夠重視。（四）挖掘教材中的德育因素，滲透數(shù)學(xué)思想方法分析挖掘相關(guān)