【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)體會(huì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)》聽后體會(huì)2011年5月24—25日教研室組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式觀摩研討會(huì)，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是教研室鄭老師和周老師的專題講座，更是讓我受益非淺。兩天來，我一共現(xiàn)場觀摩了七節(jié)數(shù)學(xué)課，幾位名師的精彩課堂，令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中，學(xué)生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)校的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的?？傊?，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力。鄭老師，周老師的講座，更是給我們每一位數(shù)學(xué)教師的“心靈上的雞湯”。尤其是有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議，更是讓我有了很深的體會(huì)，同時(shí)也為我以后的課堂教學(xué)指明了方向。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻的理解了：何為有效教學(xué)？何等效率才稱得上“高效”？效率與比值如影隨形，教學(xué)效率的比值怎樣計(jì)算才更為合理？基本的道理是，高效教學(xué)肯定是節(jié)約投入量和增加學(xué)習(xí)收獲量的教學(xué)。如果比值可以計(jì)算，那節(jié)約到何等程度才算“高效”，或增加到何等程度才算“高效”？高效教學(xué)是我們有效教學(xué)研究的目標(biāo)，但當(dāng)我們?yōu)椤案咝Ы虒W(xué)”作概念界定的同時(shí)，我們遭遇了認(rèn)定的尷尬。正因如此，教育學(xué)家們往往回避對“高效教學(xué)”進(jìn)行界定而采用“有效教學(xué)”的概念。教學(xué)必須有效，教師應(yīng)該堅(jiān)決不實(shí)施負(fù)效教學(xué)，努力避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)，最基本的訴求是，教學(xué)必須有效。當(dāng)一個(gè)概念大家耳熟能詳時(shí)，往往無法說清它的準(zhǔn)確含義。有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)方法與教學(xué)技藝。我們贊同鄭老師的主張，從寬廣浩瀚的“有效教學(xué)”領(lǐng)域中，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)有所得，抓住其中的關(guān)鍵詞，探索其要義，努力尋求達(dá)成的路徑與措施。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要教師以豐厚的學(xué)識積淀為基礎(chǔ)，以功力操練為過程，在教學(xué)實(shí)現(xiàn)的各環(huán)節(jié)上下工夫，講究——教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性；教學(xué)組織的有效性；學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性；練習(xí)鞏固的有效性；作業(yè)批改與輔導(dǎo)的有效性；教學(xué)管理的有效性；教師教學(xué)反思的有效性；????判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。活動(dòng)度，參與度，合作度，興趣度，生活度，開放度，生成度，掌握度，整合度，親和度。那么有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是哪些？ 1．情境誘人度。情境創(chuàng)設(shè)怎樣才會(huì)有效？一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會(huì)是有效的。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。2．活動(dòng)刺激度。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體驗(yàn)。一堂課中，學(xué)生自主活動(dòng)（含全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)）應(yīng)該在50%以上。從活動(dòng)的效度上考察，每一個(gè)活動(dòng)展開后，要力爭最大限度地將每一個(gè)學(xué)生充分地吸引到活動(dòng)之中，使之保持興趣與注意力，使學(xué)習(xí)達(dá)成度最高，這就是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、展開活動(dòng)必須考慮的一個(gè)問題：活動(dòng)刺激度。所謂刺激度是指情境展開、活動(dòng)推進(jìn)對學(xué)生注意力的吸引、保持，各種感官的調(diào)動(dòng)，思維的激發(fā)，情緒的煽動(dòng)等所構(gòu)成的綜合強(qiáng)度，這樣的綜合強(qiáng)度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度就越高，學(xué)習(xí)的效度就越高。反之，這種綜合強(qiáng)度越低，則學(xué)生的活動(dòng)參與度和學(xué)習(xí)效度就越低。3．自主參與度?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？疾鞂W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主參與的有效性，主要是：全員參與——學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面達(dá)到100%；全程參與——學(xué)生全程介入學(xué)習(xí)活動(dòng)；主動(dòng)參與——學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，參與不是被動(dòng)的、消極的；真實(shí)參與——學(xué)生的身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，真切地感受知識的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ牟倬殹?．訓(xùn)練扎實(shí)度。知識的習(xí)得、技能的增長，是需要訓(xùn)練的。有效課堂決不能無視訓(xùn)練的落實(shí)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)到熟練運(yùn)用、完全掌握?？疾旖處熣n堂教學(xué)訓(xùn)練扎實(shí)度主要看：廣度——訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生參與的面；深度——準(zhǔn)確選擇訓(xùn)練點(diǎn)，層層落實(shí)訓(xùn)練，不浮光掠影，不淺嘗輒止；效度——語言文字基本功方面的教學(xué)目標(biāo)兌現(xiàn)與學(xué)生真正掌握的程度。5．知識與能力生成度。目標(biāo)達(dá)成從表層上看是：三維目標(biāo)——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得以全面實(shí)現(xiàn)。從深層次上看：就是知識得以生長、技能得以提升，這其中舊有經(jīng)驗(yàn)被激活，新知（包括含新知的技能）被浸養(yǎng)情感態(tài)度，滲入心智，化為生命元素，貫通為智慧、能力與德性。所以這樣的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，總的體現(xiàn)為自主探究性（即使是接受學(xué)習(xí)也是有意義的接受學(xué)習(xí)），因?yàn)槿谌肓藗€(gè)體情感意志，所以也是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，由于知識技能已被活化，所以學(xué)習(xí)主體感受到所學(xué)與生活實(shí)踐的鏈接。課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容由于精心預(yù)設(shè)而生成如期達(dá)成，是一種“種瓜得瓜，種豆得豆”的生成，是要充分肯定的；同時(shí)，那“不曾預(yù)約的精彩”，是生命課堂的靈性之花，創(chuàng)造之花，智慧之花，更要予以充分肯定?？傊ㄟ^本次學(xué)習(xí)，我無論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷升華自己的教學(xué)水平，爭取讓自己不斷進(jìn)步。12月112日兩天，我在合肥參加了“安徽省第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)新課改觀摩課暨名師報(bào)告會(huì)”，有幸聽到了全國著名特級教師徐斌、賁友林、全國課賽一等獎(jiǎng)教師陳罡和著名特級教師、蘇教版教材編委會(huì)主任沈重予四位教師的示范課與報(bào)告會(huì)，感覺收益匪淺。徐斌老師的沉穩(wěn)、陳罡老師的幽默、賁友林老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。徐斌老師的“解決問題的策略——列舉”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的活躍性，讓學(xué)生學(xué)的輕松、沒有壓力，而且習(xí)題的設(shè)計(jì)也不是單一的，而是分成了幾個(gè)層次，有梯度，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，不斷拓展學(xué)生的思維空間，最后檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。賁友林老師的“圖形的放大和縮小”這課，真是剔除了豪華的包裝，把握了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維不斷的發(fā)展。尤其是他的報(bào)告，真是一種精神上的享受，他通過自己的教學(xué)案例把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來，呈現(xiàn)在我們面前的是教師的深厚的文化根底和教師所追求的“把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。沈重予老師對計(jì)算教學(xué)編排的特點(diǎn)、如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)等方面作了非常深入的闡述。在這短短的兩天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課和報(bào)告會(huì)，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力——聽黃愛華老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》有感2011年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國著名教育專家（寧夏）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示暨專業(yè)成長研討報(bào)告會(huì)”。參加這次研討活動(dòng)讓我如浴春風(fēng)，如淋春雨，感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著名師課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，反思著自己日常教學(xué)的不足之處，真是受益匪淺。在這次活動(dòng)中，有幸聆聽了廣東深圳特技教師黃愛華老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》和中國人民大學(xué)附屬小