【正文】 第一篇：在小學英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效的生活情境在小學英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效的生活情境生活是語言的源泉，英語學習必須貼近生活，與生活脫節(jié)，那就是割斷了學習語言的源泉。沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，提高學生的學習興趣。而這一切的實現(xiàn)，必須在課堂教學中適時的創(chuàng)設(shè)有效的生活情境來完成。所謂教學生活情境，即教學活動進行的過程中，由師生的主觀心理因素（情感、興趣、意志等）和客觀環(huán)境因素（由教學手段創(chuàng)設(shè)而形成的自然現(xiàn)象，生活場景等）而構(gòu)成的一定的教學氛圍和場景，簡而言之，就是“情”與“境”的有機融合。恰如其分的教學生活情境不僅可以激發(fā)學生的求知興趣和探索欲望，促進對知識和方法的理解和掌握，還可以在知識的獲取過程中提高思維和認知能力，更可以在師生融洽的雙邊交流中使學生體驗美感，陶冶品行。因此，在學生英語學習過程中教師應(yīng)從學生已有生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情景，運用活潑多樣的操作形式，使學生在學習語言知識的同時，學會正確應(yīng)用這些知識，使學習真正為生活服務(wù)。偉大教育家陶行知曾說過，“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”，講的也就是這個道理。前幾天我在優(yōu)質(zhì)課評比中聽了這樣一節(jié)課，很受啟發(fā)。這里結(jié)合聽課的心得和自己平時教學實踐，談一談它是如何巧設(shè)情境，實施小學英語的“生活化”教學。一、依托教材，結(jié)合教材，使英語教學內(nèi)容生活化小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如同學們最愛談?wù)摰男游?，最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在英語教材中的教學內(nèi)容及設(shè)計都來源于學生的生活實際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。我在日常的英語教學中緊緊抓住這一特點，把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。結(jié)合這次全國優(yōu)質(zhì)課評比來說，來自南京的顧潔老師在執(zhí)教江蘇牛津英語6B《Asking the way》中，開場就很有創(chuàng)意的運用四幅圖提示學生，分別是： 1an apple、a microphone、Gu Lou、feet，讓學生在已有的知識積累下，通過圖片對new English teacher加以描述。另外，圍繞文本主題“asking the way”, 自然過渡，延伸到愛好，如何上學等日常話題的交談。再由一個開放性話題“What can you see on your way to school?”展開，實現(xiàn)對public signs的新詞教學。由此可見，現(xiàn)實生活英語會激起學生強烈的求知欲，并能培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。教與學的知識源于生活，更需要使學到的知識回歸到生活之中。教師在教學中很有必要把書本知識與生活實際結(jié)合起來，進一步探索英語教學生活化，使課堂充滿情趣。二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使英語課堂教學生活化新的課程理念特別強調(diào)學生與生活的聯(lián)系,注重學生思維、情感、行動的整合，把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。，營造生活化的課堂氣氛。在生活化的英語課堂中，老師的微笑，老師的肢體語言，老師的上課激情是十分的重要，不僅能緩解學生緊張的心里，還能讓學生積極主動地參與課堂，充分發(fā)揮學生的主動性。就這點來說，顧潔老師做的非常到位。學生在老師的激情感染下，被激發(fā)出參與的熱情，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。在平時的教學中，教師也應(yīng)熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地，教學也會取得事半功倍的效果。，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境能激起學生的積極情感，進而產(chǎn)生對知識的渴望與追求、積極思考、主動探索。良好的教學情景場、充分的空間環(huán)境可以最大限度給予學生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地。情境教學一直以來都是英語教學的一大特點，也是重點運用的方式之一。學生只學習不運用，我們的教學也是失敗的。學生不 2但要學習，還要會運用，這樣，才可以說學生學會了英語。語言來源于生活，更應(yīng)運用于生活。通過設(shè)置情境，結(jié)合表演，讓學生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學習，從而達到運用的目的，真正做到了學以致用。在顧老師的《Asking the way》這一課中，教學重點是ask the way和 show the way的表達方式。顧潔老師講練結(jié)合，讓學生通過聽、讀，自己領(lǐng)略對話內(nèi)容，如何表達問路和指路等句型。另外，顧潔老師打破傳統(tǒng)的操練模式，不是為了對話而對話，而是為了讓學生領(lǐng)會到所學知識就在身邊，真正幫助學生在現(xiàn)實生活中可以學以致用。在教學中，顧潔老師把教室設(shè)置成一個minicity，通過大量的建筑牌和路牌，讓學生仿佛身臨其境；在練習時，讓學生兩兩結(jié)伴穿梭在minicity中，通過真實的情境自然習得語言的表達意圖，用所學的句型進行實際交流。這樣一來，課堂成為交際性場所，言語性課堂，具有了真正的交際性質(zhì)，其效果不僅是激發(fā)學生的興趣，活躍課堂教學氣氛，更主要的是它能夠使學生產(chǎn)生真實的言語體驗。創(chuàng)設(shè)教學生活情境會讓學生感覺到所學知識的熟悉，認識到英語就在身邊。教師應(yīng)充分利用豐富的語言情境，給學生創(chuàng)造運用英語的平臺，把英語與我們的實際生活相聯(lián)系，使語言生活化，課堂生活化。3．“Free talk”，搭建真實的語言環(huán)境。英語課堂上常見模式是“會話導入”，就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進行；也可以采用推廣“分組定員制”, 即各班分成若干個小組，指定組長, 組成一個學習集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學生，自己組織一段指定主題的會話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學生的熟練程度；當達到一定的程度后，要求學生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補充、修改、擴展，然后在新的層次上再會話新的內(nèi)容?！皩W生英語值日制”，這種方法它要求每組的每一名學生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾個同學共同參與，演示以前學過的對話，或把學過的英語運用到生活中去。例如：講述自己的新房子（五年級的學生內(nèi)容）、談?wù)撘粋€公園、介紹新同學等等。這樣既能讓學生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學受益，促進彼此的互相提高，提高他們學習的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識向新知識的過渡。如果作為教學中的一個情景階段，使用在教授新知識前，則是表演、復習；使用在后，則是新知識的鞏固、總結(jié)，與學生已有知識體系相結(jié)合，同時也可以是完全開放 3式的，如果設(shè)計得當，會收到意想不到的效果。顧潔老師在這一課中，同樣也設(shè)置了一個環(huán)節(jié)就是Free talk, 讓學生們給來自全國各地的聽課老師們介紹南京的一些好地方，并且利用本課所學內(nèi)容給客人老師們指路。學生們在學完新知后立刻反饋，并且給學生提供的是一個真實的交流空間，印象更加深刻，學生們發(fā)揮的很出色。三、以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)語言知識生活化《新課標》把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力作為英語教學的基本任務(wù)。在顧潔老師這課結(jié)束時，也設(shè)計了與課堂內(nèi)容相結(jié)合的作業(yè)，但是其中一項拓展作業(yè)所設(shè)計的文章都是用一般過去式來描述內(nèi)容，并且是以段落形式出現(xiàn)，與課本上的對話來比，增加了輸出文本的難度。一般來說，輸入的文本在語言長度與難度上要大于輸出的文本，但是顧潔老師所設(shè)計的家庭作業(yè)與課本恰好顛倒了，這也是本課的一點小小的遺憾。因此我們教師在設(shè)計作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、合理性和創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、知識與生活相結(jié)合，擴展學習語言的平臺。教科書上的內(nèi)容來源于生活，有時教師往往可以讓學生到生活實際中去尋找知識。在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC, M, WC?搜集了學生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice?打印了學生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows, My files, Email?這些生活中的英語讓學生在學習字母時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。語言源于生活，學習語言必須走進生活。只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。第二篇：在數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)有效情境《小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃目 錄 在數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)有效情境柯加宏 在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活柯加宏 淺談小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設(shè)張佐萍 精心創(chuàng)設(shè)教學情境，提高數(shù)學教學質(zhì)量念旭輝 淺談如何提高山村小學生的計算能力余朝前 淺談情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學計算教學中的應(yīng)用 淺談小學數(shù)學中教學情境的創(chuàng)設(shè) 培養(yǎng)中學生數(shù)學課堂上的參與意識 小學數(shù)學課堂教學中有效情境創(chuàng)設(shè)與研究如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性淺談小學數(shù)學教學中的問題情景及其創(chuàng)設(shè)如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效情境杜郎口教學模式給我的啟示例談小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的問題及思考利用實物、畫圖，創(chuàng)設(shè)教學情景，使學生愛學數(shù)學如何創(chuàng)設(shè)情境提高小學數(shù)學課堂教學效率小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的研究小學數(shù)學課堂教學中怎樣創(chuàng)設(shè)有效的情境淺談在小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)提高小學低年級數(shù)學課堂效率的方法淺談小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用如何構(gòu)建小學數(shù)學教學中有效情景的環(huán)境小學數(shù)學教學中的情境教學小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境的探討淺議有效情境在小學數(shù)學中應(yīng)用的策略淺談小學數(shù)學教學中的問題情景及其創(chuàng)設(shè)戚彩珍朱俞永朱俞永郎松林郎松林龔曉宏張蓮翠張蓮翠段坤昌溫 紅溫 紅高文惠高文惠馬勇芹馬勇芹李 玉李 玉楊 婷項文光 項文光戚敏昆《小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃在數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)有效情境魯古完?。嚎录雍辍菊啃抡n程改革對教師提出了更高的要求，也促使教師角色的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代教學論觀點認為：數(shù)學教師的主要任務(wù)就是為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，為學生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導學生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。這使每一位教師都陷入了深深的思索：如何在課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效情境，可以從以下幾方面入手：一、在導入新課時，創(chuàng)設(shè)有趣情境；二、在探究新知中，創(chuàng)設(shè)操作情境；三、在知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境；四、在知識應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)實踐情境。創(chuàng)設(shè) 有效 情境《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望”。在數(shù)學教學中重視創(chuàng)設(shè)各種教學情境是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，同時也是實施新課程標準的重要措施之一。我根據(jù)小學生的特點，在數(shù)學情境教學方面作如下探討：一、在導入新課時，創(chuàng)設(shè)有趣情境。導入新課,是課堂教學的重要一環(huán)。在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學課的課堂教學要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，這是數(shù)學教學導入生活化的基本精神和根本要求。新課程倡導學生學習有用的數(shù)學，并盡可能在有趣的情境中進行學習。如我在教學《分這樣一個情境來導入新課，把學生引入問題情境，激發(fā)學生探究的欲望，收到了很好的教學效果。師：同學們，你們喜歡聽《西游記》里的故事嗎？師：有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時剛好路過一個桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？請寫下這個數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：““有2個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾【關(guān)鍵詞】 數(shù)學 課堂教學 數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，我設(shè)置了 1 《小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究》論文薈萃個？請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個？該怎么寫？”這可把八戒難住了。同學們，你們知道每人分幾個嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半個。)半個桃子可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)利用新穎的導入新課方式，成功地把學生引入了探究分數(shù)的初步認識這一問題情境，學生不由自主地開始探究如何解決有關(guān)分數(shù)的一些知識，激發(fā)起了學生強烈的探究欲望和學習興趣，整堂課學生動手操作、討論交流、自主探究，取得了良好的教學效果。這時真正把課堂還給了學生，變“要我學”為“我要學”，變課堂為學堂，使學生成為課堂的主人。二、在探究新知中，創(chuàng)設(shè)操作情境。《新課標》指出