【正文】 第一篇：《春天在哪里》的教學(xué)反思本節(jié)課我所執(zhí)教的是培智二年級繪畫手工課，教學(xué)主題是：春天在哪里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過觀察、敘述和欣賞，引起學(xué)生對自然環(huán)境的關(guān)注，使學(xué)生知道春天的典型景物。通過找春天、畫春天啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)手段描繪春天的美麗。嘗試用平涂著色的方法描繪春天的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是：說一說你看到的春天。為了在課堂上讓學(xué)生對春天有個(gè)初步的概念，在第一節(jié)課的時(shí)候帶著學(xué)生在校園中認(rèn)識了很多花花草草。這樣，在課堂上再讓學(xué)生回憶自己看到過的植物自己簡單敘述出來，這樣也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：和老師一起欣賞春天的美景。展示課件中的圖片，讓學(xué)生再次感受春天到了，并認(rèn)識大自然中的一些植物，對認(rèn)識顏色這個(gè)知識點(diǎn)也進(jìn)一步強(qiáng)化。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：聽春天，聽一聽關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生唱一唱，緩解課堂枯燥氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。第四個(gè)環(huán)節(jié)是：動動手，首先帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操，活動手指，調(diào)整學(xué)生的注意力。其次是個(gè)手指畫，A組學(xué)生動手能力強(qiáng)，根據(jù)老師示范，能獨(dú)立完成，B組學(xué)生需要老師輔導(dǎo)幫助。最后是涂顏色，A組學(xué)生涂完顏色后可自己發(fā)揮想象，豐富圖畫內(nèi)容，B組學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下涂色不出線就行。不足之處：在欣賞春天的圖片時(shí)，顏色統(tǒng)一認(rèn)識，沒有進(jìn)行強(qiáng)化，如果再讓學(xué)生拿出實(shí)物相對應(yīng)的正確顏色會更好，這樣能更清楚的了解學(xué)生掌握沒有。有位學(xué)生在看到有粉色花的圖片時(shí)（圖中有綠色的葉子），一直在重復(fù)的說“綠色”，我只是對他做了簡單的糾正，如果讓他上講臺指一指、認(rèn)一認(rèn)，告訴他哪些是粉色，哪些是綠色，也許效果會更好。手指涂色時(shí)，準(zhǔn)備的顏料有些稀，導(dǎo)致畫紙被浸濕，作品效果不好等等。改進(jìn)方向：會進(jìn)一步加強(qiáng)自己專業(yè)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)，備課前不僅要認(rèn)真分析研究所教內(nèi)容，更要結(jié)合所授內(nèi)容去認(rèn)真的分析學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上掌握和運(yùn)用自己所學(xué)知識，并在課后及時(shí)與聽課教師溝通，找出不足，及時(shí)反思。第二篇：《春天在哪里》教學(xué)反思《春天在哪里》教學(xué)反思本學(xué)期第一課《春天在哪里》是著名兒童作家陳伯吹寫出的一首詩歌，這首描寫春天的詩歌很有特點(diǎn)，采用設(shè)問手法，每一小節(jié)是先提問再回答，給人一種新鮮感，對于二年級的小朋友來說，理解起來還有一些困難，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，寒冬未去，尚未進(jìn)入春天，看不到春光的明媚，感受不到鳥語花香，學(xué)習(xí)時(shí)概念抽象模糊。我在準(zhǔn)備課件時(shí)，精心收集了關(guān)于春天的各種圖片，對照課文內(nèi)容，逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。在課文的朗讀指導(dǎo)中，我特別強(qiáng)調(diào)課題“春天在哪里”和句子“春天在哪里？”的朗讀差異，在反復(fù)的熟讀與背誦中，我發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級的小學(xué)生，同學(xué)們也讀得很有感情呢！課堂小結(jié)時(shí)，我要求學(xué)生感受春天的氣息——春風(fēng)微微吹動；品品春天的味道——空氣清新；聽聽春天的聲音——小鳥嘰嘰喳喳叫；小溪嘩嘩啦啦流淌；春圖滴滴答答下著；春雷轟隆隆想著??課后加強(qiáng)練習(xí)，使課文的學(xué)習(xí)得到鞏固、消化吸收。在朗讀指導(dǎo)上，我采用①男生問，女生回答，全班齊讀；②女生問，男生回答，全班齊讀；③師問，生回答，在齊讀等多種方式。學(xué)生讀興正濃時(shí)，課文已經(jīng)能背誦下來了，學(xué)生們非常開心，學(xué)習(xí)在輕松愉快中度過了。第三篇：春天在哪里教學(xué)反思【教學(xué)反思】識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在低年級要注重學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)他們主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用他們所熟識的語言因素和生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主、生動活潑地識字。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力。課堂本稱“學(xué)堂”，它原本便是學(xué)生的。在教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到：只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角，才能激發(fā)他們積極創(chuàng)新的精神，使其學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，充分發(fā)揮他們自主識字能力。二年級的學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識了一些基本字，掌握了一些常用的識字方法，這是獨(dú)立自主識字的寶貴的學(xué)習(xí)資源。因此，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，放手讓他們在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析，用自己喜歡的方式識字，進(jìn)行了學(xué)生自主探究識字方法的研究。首先，我在課前準(zhǔn)備了以桃花為襯景的卡片，卡片上是本課要求認(rèn)識的的生字，這樣既應(yīng)合了春天的主題，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣，然后發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，重溫字音，用生字?jǐn)U詞。發(fā)現(xiàn)問題了，小組內(nèi)同學(xué)一起想辦法解決，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的參與面。在課件中，屏幕上出現(xiàn)一幅美麗的春姑娘送花的畫面，在每朵花上都有本課生字所組的新詞。這樣，就很巧妙地把文中的生字新詞又鞏固了一遍，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此在交流匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)了踴躍舉手發(fā)言的熱烈場面。孩子們在識字中表現(xiàn)得是那樣積極、主動，一張張可愛的笑臉上散發(fā)著迷人的光彩。顯然，他們已全身心投入到學(xué)習(xí)活動中去了，人人都能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣和成就感，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。低年級孩子雖小，可都充滿好奇心、求知欲，都是好學(xué)上進(jìn)的。而新課改給我們帶來的這種互動、開放的教學(xué)形式，恰恰為孩子們提供了合作交流、表現(xiàn)自我的機(jī)會。但他們畢竟是孩子，渴望得到大人，特別是老師的肯定和鼓勵。在以往的課堂上，老師對學(xué)生的評價(jià)很簡單，往往是“對、好、很好、你真捧”之類的詞語。那么究竟好在哪里呢？老師肯定的是自己的哪一方面呢？學(xué)生并不知曉。因此，課堂的即時(shí)評價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對性和實(shí)效性，富有指導(dǎo)意義。讓學(xué)生能從教師的評價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力的方向，激發(fā)他們長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步思考、探索和表現(xiàn)。課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，一切都從學(xué)生的興趣、愛好及經(jīng)驗(yàn)著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要適時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評價(jià)。例如：小組學(xué)習(xí)完畢之后。我及時(shí)評價(jià)：“同學(xué)們小組學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈，老師很為你高興，希望你們在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用這種小組學(xué)習(xí)的方式，相信你們一定會獲得更多的知識?！痹僬页稣n文中的春天時(shí)，學(xué)生找得很準(zhǔn)確，我立即予以表揚(yáng)：“真不錯(cuò)，你們把文中的春天找到了！真會讀書。”由于我的適時(shí)贊美洋溢著民主、平等的意識，充滿了對孩子們創(chuàng)造精神的呵護(hù)，使他們產(chǎn)生了成功感，并積淀起參與的信心。于是，深堂氣氛頓時(shí)熱烈起來，孩子們爭先恐后地暢談自己對春天的感覺和體會。除了此類的語言評價(jià)外，我還通過眼神、微笑、動作等形式對學(xué)生予以肯定，即便孩子的回答不夠準(zhǔn)確或錯(cuò)了，我也沒有批評、挖苦。正因?yàn)橛辛诉@種寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，孩子們的聰明才智有了一個(gè)得以充分展示的舞臺。他們的學(xué)習(xí)興趣極濃，敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)