【正文】 第一篇：新建 金色花教案《金色花》教學設(shè)計宜章八中 周麗紅學習目標：有感情地朗讀課文體驗人間至愛親情學習借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達方法一、新課引入母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。我國唐代有一位詩人叫孟郊，他寫了一首《游子吟》，同學們知道嗎？“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報的三春暉。”同學們，世上沒有兩片完全相同的樹葉，但卻有著相同的母愛。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們就來一起欣賞泰戈爾這首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，二、走近作者我們今天將一起結(jié)識一位偉大的人物，感受一種偉大的精神。泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。三、聽錄音朗讀，注意生字詞給下列詞語中加點的字注音，并解釋是什么意思。嗅（）： 羅摩衍那（yǎn）：匿笑（）： 禱告（）：沐?。ǎ?花瓣（b224。n）四、激情誦讀，感悟親情。（1）把握詩歌的感情基調(diào)；（2）根據(jù)情感的需要，確立語速；（3）根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短；（4）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓、語氣、語調(diào)。2..朗讀指導 感情：依戀、深愛??語氣：撒嬌、欣喜、擔憂、生氣?? 語速：快、稍快、慢、稍慢?? 輕重：重音、輕音?? ：（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（調(diào)皮，撒嬌）：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情 5整體感知：我從課文讀到了一個___________________的孩子（活潑可愛、熱愛母親）。我從課文讀到了一個__________________的媽媽（慈愛善良、喜愛孩子）?；顫姟⒖蓯?、頑皮、撒嬌、天真、善良 慈愛、善良、虔誠、勤勞五、深入研讀，合作探究剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子啊！討論：“我”為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來表達自己對母親的愛的？因為金色花是印度圣樹上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛的心愿。一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？詩人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來表現(xiàn)母子情深的 媽媽我 做禱告時—————散發(fā)香氣 讀書時————將影子投在書頁上 拿燈去牛棚時————變回孩子，朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說說為什么喜歡。求媽媽講故事我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著媽媽。我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛 這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化，讀來意味悠長，那我們在寫作文的時候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動、鮮活的事例來表達某種情感，使我們的文章更有韻味。六、小結(jié)本文作者借金色花，通過金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。散香氣金色花投身影母子情深變回孩子七、反饋提升回報母愛請你發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情，寫一兩句詩。例如：媽媽，我想變成?（涼風、清茶、陽光、雨傘、??)當你??的時候，我??，當你??的時候，我??，當你??的時候，我?? 例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。八、結(jié)束語：：如果說愛是永恒的，那么愛中之愛則是被稱為人間第一愛的母愛。母親的故事未必驚天動地，但足以感天動地。（季羨林）世界上有一種最動聽的聲音，那便是母親的呼喚。（但?。稜T光里的媽媽》，結(jié)束新課。板書：散香氣金色花投身影母子情深變回孩子，求媽媽講故事①借用具體的形象 ② 以生活圖景 ③ 來抒發(fā)對母親的愛。第二篇：《金色花》教案《金色花》教案《金色花》教案1一、教學目標：在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優(yōu)美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。讓學生在品讀重點語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學生對母愛情感的進一步體悟。二、教學重點：有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。三、教學難點：品味散文詩中的蘊含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗，感悟無所不在的母愛深情。四、課時安排：1課時五、教學步驟：導入：故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動?！边@是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，更何況我們?nèi)四?。從古至今，有多少人贊頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關(guān)于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。（板書：金色花，泰戈爾）整體感知（1）聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個怎樣的孩子？”（培養(yǎng)學生圈點勾畫的習慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點的字詞、語句）明確：我是一個天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！斌w現(xiàn)了孩子的調(diào)皮，好動。“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）分析研討（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？分角色朗讀：請男生讀文中關(guān)于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮，媽媽的關(guān)心與擔憂。并進行簡要的點評。A、明確前半個問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬?！拔摇痹谶@里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣，在午后看書時不傷眼睛。B、明確后半個問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛？……（讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學生的思維能力）（2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？（重在探討孩子的行為與母愛的關(guān)系，從孩子的角度來表達母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛之中，感受著濃濃的母愛關(guān)懷。）A、請學生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點朗讀，請學生個別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。教師指導讀。明確：聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，談?wù)劗敽⒆硬灰姇r母親的心情和再見時的情感變化。其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學生結(jié)合自己的生活體驗中自然容易理解）。B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心，細細體會純潔的母愛。拓展閱讀請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段，感受母愛的另一種表達方式。曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點？感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。學會珍惜母愛，學會善于表達對母親的愛。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談一談，如果我是這個孩子，我會為母親做些什么？小結(jié)：這是一首散文詩，不同與我們所學過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及?！督鹕ā方贪?【教學目標】（1）掌握漢字的讀音與書寫：嘻、嬉、衍、嗅、匿、禱、膝。（2）反復朗讀，感知詩歌描繪的形象。（3）?感知詩歌的內(nèi)容和作者的情感。（3）培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。（1）通過聽讀、美讀和品讀把握作品形象。（2）運用合作探究的方法引導學生準確地理解散文詩的內(nèi)容。（3）合作創(chuàng)讀，對作品內(nèi)容和情感的再創(chuàng)造。、態(tài)度與價值觀這篇散文詩讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，通過詩文學習培養(yǎng)學生理解父母的愛，也要表達對父母的愛的真摯情感?！窘虒W重點】反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。【教學難點】嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力?！窘虒W方法】朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調(diào)。感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。合作探究法：設(shè)計適當?shù)膯栴}為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力?！窘虒W過程】一、導入同學們，在512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你?！睋尵热藛T發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢。父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞一首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》二、預習檢測1．作者：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，代表詩作：《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》，長篇小說《小沙子》、《沉船》等。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。19泰戈爾的詩作《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學獎。2．金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金色碎花。三、朗讀課文，整體感知1．聽讀課文，說一說，這首詩歌帶給什么樣的感覺。2．齊讀課文，注意：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情3．整體感知（1）這首詩,你覺得詩歌表達了什么樣的情感。（2）文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花。（3）本文寫“我”與母親的幾次嬉戲。各是什么內(nèi)容。四、品讀課文，賞析人物1．用“我從課文____________中，讀到了一個__________的孩子（媽媽）”品讀句子，體會人物形象重點句子品讀：（1）為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎。（2）孩子，你在哪里呀。（3）你到哪里去了，你這壞孩子。（4）我不告訴你，媽媽。2．點名美讀，感悟母子深情一首好詩就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷，請同學選取你最喜歡的句子，美讀出來。3．嘗試用“這是一首寫......的散文詩”的句式概括文意。明確：這是一首寫孩子變成金色花回報母愛的散文詩。五、合作學習，感悟真愛1．孩子變成金色花，為什么一次又一次不讓媽媽知道。2．詩人為什么把孩子想象成金色花而非其他。3．你從這首詩歌中感悟到什么。假如你是“金色花，你愿意幫媽媽做什么事呢。六、創(chuàng)意表達，升華情感。同學們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢。吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。如果哈里波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣東西，去感恩母愛，那么，你會變成——媽媽，假如我變成……當你……的時候，我……當你……的時候，我……當你……的時候，我……七、課堂小結(jié)“慈母手中線，游子身上衣。臨行