【正文】 第一篇：四年級(jí)上冊(cè)語文20古詩兩首古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入古代由于道路崎嶇難行，交通工具落后，離別容易再會(huì)難，因而以送別餞行表達(dá)深厚的情意便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。還記得學(xué)過哪些送別詩嗎？今天我們要學(xué)的兩首詩堪稱送別詩中的極品，被人們傳誦至今。請(qǐng)看詩題（揭題），誰來讀,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。二、同時(shí)呈現(xiàn)，比較題意談發(fā)現(xiàn)：比較這兩個(gè)詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ① 都有一個(gè)“送”字。② 都有地名。③ 都有人名。順學(xué)情適時(shí)理解“之”“使”。理解題目含義。三、整體誦讀，理解詩意，感悟詩情都是送別詩，兩位詩人會(huì)怎樣送別自己的好友呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀這兩首詩，注意讀正確，讀出節(jié)奏。練讀——指名讀、正音、點(diǎn)評(píng)。這兩位詩人分別是在什么時(shí)間、什么地方送別的呢？出示：——（時(shí)間），——（誰）在——（地點(diǎn)）送——（誰）去——（地點(diǎn)）。朗讀第一首詩前兩句，填空。感悟第一首詩的送別之景：①怎樣的三月才叫煙花三月？在煙花三月的長(zhǎng)江兩岸，你們仿佛看到了怎樣的美景？（理解“煙花”，學(xué)生想象畫面）②這么美的景色如果讓你用詩句來形容，你想到了哪句？ ③為什么是“西辭”呢？看地圖分析。感悟第一首詩的送別之景：①詩人王維又是在什么時(shí)間送別友人呢？學(xué)生讀詩句，填空。②這是一個(gè)怎樣的早晨？王維眼中看到的是什么？給你的感覺是怎樣的？（窗外綿綿的春雨、依依的楊柳??。）③窗外那么多美景，詩人為什么只看到“柳“？（古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”與“留”諧音，看到柳，即生挽留、不舍之意。王維多想再留留自己的好友啊，可畢竟皇命難違，重任在身。）兩位詩人都是在這樣美麗的風(fēng)景中送別友人，同樣是送，又有什么不同呢？詩人是怎樣送別的呢？①孟浩然在春光明媚的三月，乘船去繁花似錦的揚(yáng)州，是因?yàn)榭歼M(jìn)士名落孫山后出去散散心的，李白會(huì)對(duì)老朋友說些什么呢？（是啊，他要用一種輕松、愉快的心情來鼓勵(lì)自己的好友不要灰心，要積極樂觀面對(duì)一切。）讀第一、二句，讀出向往、樂觀、愉快之情。② 江南三月，長(zhǎng)江兩岸繁花似錦，樹木蔥郁，長(zhǎng)江上更是千帆竟渡，李白眼中看到的是什么？李白眼里看到的為什么是“孤帆”呢？ “過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。”他深深牽掛的是他的老朋友孟浩然?。。ㄖ该x出那份牽掛之情。）③ 友人的船都消失了，李白是不是也該走了？他還久久地站在那兒干什么呢？他要讓這滾滾的長(zhǎng)江水捎去他的留戀和祝福。是啊，這消失的的是——（生接）友人的帆影，“不盡”的是那——（生接）滾滾的長(zhǎng)江水和對(duì)友人那份難舍難分的情啊。（指名讀出難舍難分、留戀之意。）④讓我們帶著那份樂觀、向往、祝福與留戀再讀讀全詩。（配樂）李白用目光表達(dá)自己的情誼，那王維呢？（一杯酒）①勸君更盡一杯酒，“更盡”：再飲完。為什么要一勸再勸呢？陽關(guān)是個(gè)怎樣的地方？（元二此去是茫茫的大漠與戈壁，長(zhǎng)途跋涉，生死渺茫；西出陽關(guān)無故人；此地一別，不知何日相見??）②此時(shí)此刻，王維的心情是怎樣的呢？（板書：傷感）創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀：？ ：“人分千里外，興在一杯中”。千言萬語，所有想說的話，都浸在了這一杯又一杯的酒中。，就再也沒有老朋友陪你——（生接）喝酒、吟詩??（讓我們?cè)偻赐纯炜斓睾纫槐?，讀）？西出陽關(guān)就沒有了——（生接）父母之愛、手足之情、天倫之樂??（這一路上你可要多多珍重，再讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”）③這酒是喝了一杯又一杯，這喝盡的是——（生接）酒，不盡的是——那難舍難分的情（板書）?。、?元二就這樣帶著這份濃濃的傷感和難舍的情意上路了，讓我們?cè)僖黄鹚退退＃ㄅ錁俘R讀全詩）⑤ 這首詩又叫《渭城曲》，他深深地打動(dòng)了一代又一代人，還被譜寫成曲《陽關(guān)三疊》流傳至今。你們能把它背下來嗎？四、拓展積累你們看，一樣的惜別之情，兩位詩人的心境卻是不一樣的。這節(jié)課，我們走進(jìn)了送別詩，感受到了詩歌美麗文字中流淌出的悠長(zhǎng)韻味，感受到了詩歌優(yōu)美詞句中蘊(yùn)含的深沉魅力。在古代詩詞中，像這樣表達(dá)人間真情的送別詩還有許許多多。課后希望同學(xué)們好好地去找、去讀，細(xì)細(xì)地去感受、品味古人的離別情懷。板書設(shè)計(jì)：[送別詩]古詩兩首 黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西一不李白王維樣一樂觀傷感的 樣盡真的↓情心情境第二篇：四年級(jí)語文上冊(cè)20《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)古詩二首教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會(huì)默寫。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。談話激趣，揭示課題師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）二、通讀詩文，理解大意。回顧以前學(xué)詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。全班交流詩的大意。三、品讀詩句，進(jìn)入詩境。（一）理解第一、二句詩。請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。（教師板畫幫助理解。）圖文對(duì)照，理解“西辭”。板書：名樓送抓住“煙花三月”，展開想象。（拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）板書：盛景送師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。（二）理解第三、四句詩。讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語談感受。重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）板書：目光送（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）板書：心隨送（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。四、賞讀詩句，深悟詩情。自由賞讀。（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）師生配樂互讀，有感情地背讀。簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。）五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫的7個(gè)生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。比較課文中的兩首送別詩和收集到