【正文】 第一篇：地理學(xué)科介紹地理學(xué)是一門神奇的學(xué)科。老百姓認(rèn)為它是一個(gè)和旅游、問路有關(guān)的學(xué)科，專家把它定義為運(yùn)用科學(xué)手段研究地球規(guī)律的學(xué)科，高中生認(rèn)為它是文科里面運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)最多的學(xué)科，大學(xué)生了解到原來它屬于理科的基礎(chǔ)學(xué)科。地理學(xué)屬于理科，不僅具有其他理科所具備的理論性、重符號表達(dá)的特點(diǎn)，同時(shí)具備文科的描述性；不僅具備基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)性、知識(shí)性，同時(shí)也具備應(yīng)用學(xué)科的實(shí)踐性。正因?yàn)榈乩韺W(xué)具備了太多的特點(diǎn)，所以地理專業(yè)的學(xué)生在選擇考研的時(shí)候，往往會(huì)挑花了眼。也因?yàn)榈乩韺W(xué)具備了這些特點(diǎn)，使打算跨專業(yè)考研的學(xué)生，也對地理專業(yè)投來了幾許關(guān)注的目光。自然地理學(xué)：招生人數(shù)眾多，復(fù)習(xí)、調(diào)劑有優(yōu)勢報(bào)考地理學(xué)專業(yè)，首先進(jìn)入視野的往往是自然地理學(xué)方向。它主要研究自然環(huán)境及其組成部分之間的關(guān)系，數(shù)理性內(nèi)容比較多。報(bào)考自然地理學(xué)的幾大優(yōu)勢：第一，任何一個(gè)設(shè)置地理專業(yè)的院校都會(huì)開設(shè)這門課程，這是本科生最主要的課程。所以如果報(bào)考，專業(yè)課方面的課程很熟悉，會(huì)減輕復(fù)習(xí)壓力。第二，這是地理專業(yè)最基本的方向之一，大部分綜合性大學(xué)的理學(xué)院都設(shè)置有自然地理學(xué)的碩士點(diǎn)。包括中國科學(xué)院幾個(gè)研究所在內(nèi)，全國共有67個(gè)研究生招收機(jī)構(gòu)設(shè)有自然地理學(xué)的碩士點(diǎn)。這說明此專業(yè)招生的人數(shù)比較多，考生被錄取的幾率也相對較大。而且由于碩士點(diǎn)多、招生人數(shù)多，考生也就更容易獲取這個(gè)專業(yè)的復(fù)習(xí)資料，從網(wǎng)上就能很容易地找到熱心人士發(fā)布的自然地理學(xué)考研資料和信息。第三，碩士點(diǎn)設(shè)置多的一個(gè)隱性優(yōu)勢在于，萬一第一志愿不能錄取，可以馬上聯(lián)系調(diào)劑，給自己留條后路還是很有必要的。人文地理學(xué)：文理兼容，跨專業(yè)考生青睞自然地理學(xué)大部分是在研究地球中各組成要素之間的地理規(guī)律，枯燥而死板；而人文地理學(xué)更強(qiáng)調(diào)人類和自然之間的互相影響和互相作用，增加了人的因素進(jìn)去，顯得更加鮮活，更加有人情味。人文地理學(xué)更注重地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的交叉作用。報(bào)考人文地理學(xué)的優(yōu)勢分為幾點(diǎn)：第一，和自然地理學(xué)一樣，本科就已經(jīng)學(xué)習(xí)過這門課程，具有一定的資源優(yōu)勢，第二，也是跟自然地理學(xué)一樣，全國有57個(gè)機(jī)構(gòu)招收人文地理學(xué)的碩士，招收人數(shù)比較多，便于資源共享，也便于調(diào)劑。地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)：地理學(xué)中的“IT業(yè)”第三種選擇是地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)。與自然地理、人文地理相比，這個(gè)專業(yè)算是一個(gè)新興學(xué)科。它是在地圖制圖學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，跟目前最前沿的信息技術(shù)聯(lián)系緊密，算是地理學(xué)中的“IT行業(yè)”了。地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)強(qiáng)大的應(yīng)用性，使它成為一個(gè)熱門的專業(yè)。全國有74個(gè)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)招收此專業(yè)的碩士生，我建議如果真的打算報(bào)考地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)，應(yīng)該趁早輔修一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)肯定會(huì)讓你在考試時(shí)脫穎而出。除了這三種選擇之外，還有一些跟地理相關(guān)的交叉學(xué)科可作為輔路。比如和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展，與環(huán)境學(xué)相關(guān)的環(huán)境科學(xué)，與地質(zhì)學(xué)相關(guān)的第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)，與水文學(xué)相關(guān)的水文學(xué)與水資源學(xué)，與氣象學(xué)相關(guān)的氣象學(xué)，與建筑學(xué)相關(guān)的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)，與管理學(xué)相關(guān)的旅游管理，與土壤學(xué)相關(guān)的土壤學(xué)、水土保持與荒漠化防治，與測量學(xué)相關(guān)的攝影測量與遙感，與歷史學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)史、歷史地理學(xué)，與教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科教育（地理）等等第二篇：地理學(xué)科地理學(xué)科“生本智慧課堂”評比活動(dòng)在48中舉行【字體：大 中 小】【2014/10/23】 【作者/來源 48中學(xué)】 【閱讀： 124 次】【關(guān) 閉】10月20日，來自包河區(qū)的幾十位老師齊聚48中望湖校區(qū)，共同感受地理學(xué)科的魅力。本次生本智慧課堂總共有六名選手參加，他們分別是48中濱湖的王曉燕老師，科大附中的程忠園老師，46中南區(qū)的席靜靜、柯楊華老師，65中季汝云老師和我校的于彥老師。教研員洪成旗老師，合肥市地理界泰斗黃永昌老師等作為評委全程參加。本次比賽的課題是七年級上冊《海陸的變遷》，六位選手八仙過海、各顯神通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力踐行“以生為本”的教育理念。課堂上，孩子們表現(xiàn)活躍，積極參與教學(xué)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與同伴合作，探究新知，展示才智，分享成果，體驗(yàn)快樂，展示我校學(xué)生良好的素質(zhì)！聽課老師們認(rèn)真筆記，積極思考，汲取教學(xué)營養(yǎng)，分享教學(xué)智慧，觸發(fā)教學(xué)反思，用心體會(huì)地理課堂教學(xué)的真諦。我校于彥老師表現(xiàn)優(yōu)秀，課堂整齊有序，設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)，教態(tài)親切自然。課后黃永昌老師和教研員洪主任對此次比賽做了精彩點(diǎn)評，闡述了本次生本智慧課堂的理念，要求我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，做到生本有智慧，教師當(dāng)導(dǎo)之！(馬玉梅）設(shè)為首頁 | 加入收藏 | 聯(lián)系站長 | 友情鏈接 | 版權(quán)申明 | 網(wǎng)站導(dǎo)航版權(quán)所有：合肥市包河區(qū)教育體育局主辦 合肥市包河區(qū)電教與裝備中心承辦如果您有任何意見或建議請與我們聯(lián)系 Email:hfbhedu@ 技術(shù)支持：龍訊科技 皖I(lǐng)CP備05004240號 站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)： 3337168 今日訪問量：448第三篇：地理學(xué)科工作總結(jié)地理學(xué)科工作總結(jié)1本次視導(dǎo)是對高三年級教學(xué)的全市性視導(dǎo)活動(dòng)。整個(gè)視導(dǎo)過程，視導(dǎo)組融入師生、深入課堂、了解調(diào)查，掌握了大量目前高中學(xué)校的教學(xué)信息和管理資料，現(xiàn)將地理學(xué)科的情況總結(jié)如下：一、好的變化，課堂教學(xué)變化喜人一是教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，教師課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)正在由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，教師眼里開始有了學(xué)生，一部分學(xué)校、教師肯于花時(shí)間讓學(xué)生在探究、交流、表達(dá)、展示中學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師有了容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤的胸懷，有了聽學(xué)生把話講完雅量。教師備課環(huán)節(jié)由過去的備教材、備教法增加了備學(xué)生這樣一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而是多了師生、生生間的互動(dòng)，而且這一表現(xiàn)正在由形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)，學(xué)生開始參與教學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，教師開始關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的問題，學(xué)生也學(xué)會(huì)了探究、交流和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。二是教師教學(xué)行為的變化。教師由“居高臨下的傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘υ挼氖紫?，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”達(dá)成的引導(dǎo)者。三是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。四是課堂教學(xué)模式的構(gòu)建由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉(zhuǎn)變。平面到立體，預(yù)設(shè)到生成，教與考有機(jī)接軌。很多學(xué)校結(jié)合新課改初步構(gòu)建了具有本校特色的新課堂教學(xué)模式。各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編寫恰當(dāng)，容量適當(dāng)，難易適度，有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺參與其中，通過自己的努力梳理舊的知識(shí)，探究新的方法。新授課教學(xué)備課充分，對課程標(biāo)準(zhǔn)研究深入，課堂教學(xué)引申恰當(dāng)，多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用自然、得體、富有啟發(fā)性。課堂上教師有耐心聽學(xué)生把話講完，有耐心看學(xué)生探究，有耐心容忍學(xué)生失誤，課堂教學(xué)師生交流充分，學(xué)生參與廣泛，教師教學(xué)的啟發(fā)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有了很大提升。復(fù)習(xí)課教學(xué)知識(shí)梳理得法，問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由淺入深，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了集體備課的優(yōu)越性。2．學(xué)案的實(shí)用性有了很大改觀。學(xué)案是重要的教學(xué)資源，大部分學(xué)校積極推廣三案合一的導(dǎo)學(xué)案，書寫認(rèn)真規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。二、存在問題通過聽課、問卷調(diào)查、師生座談和查閱資料等環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為全市高中有些學(xué)校還存在以下幾方面不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。復(fù)習(xí)教學(xué)忽視基礎(chǔ)。忽視基礎(chǔ)知識(shí)，拋開課本是本次視導(dǎo)中不能回避的問題。檢查中發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師過分依賴復(fù)習(xí)資料，甚至以成冊資料為復(fù)習(xí)藍(lán)本，將課本拋到一邊，而有些資料與課本的編排體系和表述存有差異。這樣做無疑將學(xué)生引入岐途。個(gè)別教師教學(xué)效率不高，滿堂灌的現(xiàn)象依然十分突出，大部分教師的課堂教學(xué)沒有根本的轉(zhuǎn)變。對新課改下的高考研究不透，教學(xué)內(nèi)容沒有取舍，該放給學(xué)生的不敢放手，該刪減的知識(shí)點(diǎn)不能大膽舍棄，導(dǎo)致課堂面面俱到而沒有側(cè)重，教學(xué)效率低下。課堂教學(xué)活動(dòng)單一，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥，僅限于師問生答的形式，教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式亟待改善。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性方面方法方式欠缺，無效的教學(xué)環(huán)節(jié)還是有不少存在于課堂，浪費(fèi)時(shí)間的亂講，學(xué)生無任務(wù)的學(xué)習(xí)等。3.“高效課堂構(gòu)建”有待加強(qiáng)高效課堂建設(shè)應(yīng)采取三步走的戰(zhàn)略：第一步，走進(jìn)有效，第二步，走近實(shí)效，第三步，走向高效。各學(xué)校在推動(dòng)“高校課堂構(gòu)建行動(dòng)研究”的意識(shí)和實(shí)踐雖然較之以前有了一定的變化，也取得了一定的效果，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推進(jìn)“高校課堂構(gòu)建行動(dòng)研究”中的作用發(fā)揮不足，缺乏宏觀而細(xì)致的制度建設(shè)、重要舉措、監(jiān)控手段、指導(dǎo)力度等，存在著領(lǐng)導(dǎo)浮在上面，僅僅依靠教研組、備課組自發(fā)推進(jìn)的現(xiàn)象。講風(fēng)較盛，三維目標(biāo)未能有機(jī)融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的時(shí)間、空間不足，缺乏對學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注，生成不足，淡化了學(xué)科素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益的提高。有的教師課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生不夠；有的教師教學(xué)顯得比較生疏，要么自己被教學(xué)難點(diǎn)繞住，不能自拔，要么講課如隔靴搔癢，不得要領(lǐng)，人為地增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；有的教師課堂教學(xué)有一定的隨意性，板書不夠規(guī)范；有的教師教學(xué)時(shí)間分配不合理；有的教師對學(xué)生課堂行為管理不夠，導(dǎo)致教學(xué)秩序不好。希望進(jìn)一步加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)集體備課研究，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的良好習(xí)慣；苦練教學(xué)基本功，加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。個(gè)別學(xué)校個(gè)別學(xué)科的學(xué)案編寫質(zhì)量不高，選題不精、不準(zhǔn)、訓(xùn)練考點(diǎn)針對性不強(qiáng)，難度定位不準(zhǔn)，沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等。集體備課的效果不盡如人意。有些學(xué)校集體備課注重形式的多，研究復(fù)習(xí)內(nèi)容多，探討高考考點(diǎn)的少，探討教學(xué)設(shè)計(jì)的少，探討課堂具體問題的少，研究學(xué)情少，缺少有效課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)步驟研究。聽評課方面，部分學(xué)校的評課方式和評課氛圍不夠好，只說好不說孬的現(xiàn)象依然存在，沒有真正做到評課的客觀、公正，從而也就失去了實(shí)效性。有些學(xué)校年輕教師一周只聽一節(jié)課，并且不參加評課活動(dòng)，不利于教師自身的專業(yè)成長和發(fā)展。三、對下一步教學(xué)的建議進(jìn)一步研究學(xué)情、考情，大膽取舍，真正進(jìn)行有效教學(xué)。要認(rèn)真研究高考考查特點(diǎn)和命題趨勢，簡單問題簡單處理，淡化處理，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)科思想的滲透，要相信學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，還原學(xué)生的思維過程和解題過程，提高教師高三復(fù)習(xí)備考的有效性和針對性。專題復(fù)習(xí)課和講評課要進(jìn)一步提高實(shí)效性。要突出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化對學(xué)生對錯(cuò)誤問題的矯正突破，注重效果，突出問題，避免面面俱到。講評課要針對學(xué)生出現(xiàn)問題的癥結(jié)，矯正學(xué)生在知識(shí)和方法方面的不足，要講題目之間的聯(lián)系，要講知識(shí)和方法的聯(lián)系，要強(qiáng)化題目的延伸和變式，杜絕就題論題。要進(jìn)一步研究專題復(fù)習(xí)課的高效教學(xué)模式。要加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮出效益，去除無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，杜絕課堂的隨意性和盲目性。集體備課和聽評課要進(jìn)一步加強(qiáng)。集體備課要多研究具體的課堂教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)，要在課堂設(shè)計(jì)上多研究，要分析高考命題特點(diǎn)和規(guī)律，要多分析學(xué)生存在的問題，要在怎么突破難點(diǎn)和落實(shí)上多研究。年輕教師要多聽課，多參與評課，備課組長要想方設(shè)法營造良好的集體備課和聽評課氛圍，以利于整個(gè)備課組的建設(shè)。地理學(xué)科工作總結(jié)220xx年高考已經(jīng)結(jié)束，地理試題與往年相比，試題比較平穩(wěn)，突出主干知識(shí)考查，注重能力培養(yǎng)，沒有偏、難、怪題，較好地體現(xiàn)了課改精神。特點(diǎn)如下：從考查的知識(shí)點(diǎn)看，今年的考點(diǎn)主要集中在必修必修必修3的大氣、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)，地球運(yùn)動(dòng)部分重現(xiàn)且難度較往年有所下降。試題充分體現(xiàn)了重基礎(chǔ)、重主干知識(shí)的考查特點(diǎn)。從材料選擇角度看，今年的地理試題關(guān)注關(guān)系人類生產(chǎn)、生活的諸多問題，緊密聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)理論解答實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。一、重主干知識(shí)，能力覆蓋相似高考試題考查的`重點(diǎn)和方向都是高中地理的核心主干知識(shí)和四方面的能力。如大氣、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口等，都是高中地理知識(shí)的主干，也成為近年高考中出題的重點(diǎn)知識(shí)塊。在每個(gè)重點(diǎn)知識(shí)塊的選點(diǎn)命題又以核心知識(shí)為主。如農(nóng)業(yè)、工業(yè)重點(diǎn)考區(qū)位因素。絕大多數(shù)考題中“獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問題”的能力立意十分明顯，尤其是獲取和解讀地理信息的能力。二、加強(qiáng)區(qū)域分析內(nèi)容的考查如選擇題除11題外，其它都與區(qū)域地理分析相關(guān)；綜合題更加突出了區(qū)域分析。而區(qū)域自然地理特征依舊是主體，占的比重大。選擇題9題，綜合題337題都重點(diǎn)考查了自然條件分析。另外，學(xué)生讀圖識(shí)圖能力依舊是地理考試的重點(diǎn)，全卷共10副圖，所有試題都與圖相連，體現(xiàn)圖象考查、能力立意，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科特色。重視對圖像的考查，從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息，運(yùn)用圖表解決問題的能力。三、重在考查能力試題對考生邏輯思維、綜合思維等地理思維能力進(jìn)行了重點(diǎn)考查，如選擇題10題，只看題干，考生難免迷惘，只要通讀全題、認(rèn)真分析材料，則不難作答。雖然沒有偏、難、怪題，但考生想拿高分也不容易。只有那些地理素養(yǎng)深厚、答題習(xí)慣良好、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生才能拿到較高分?jǐn)?shù)。11個(gè)選擇題，思考量都比較大，稍有疏忽就可能丟分。四、貼近生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用試題關(guān)注關(guān)系人類生產(chǎn)、生活的諸多問題，緊密聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)理論解答實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，試題中涉及了生活中較常見的自駕旅游、人口遷移等我國當(dāng)前比較熱門的話題，也是考生比較熟悉的社會(huì)現(xiàn)象，較易得到考生認(rèn)同。五、強(qiáng)化趨熱求新高考永遠(yuǎn)不回避熱點(diǎn)，通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，充分說明了地理學(xué)科的應(yīng)用性，選擇第2題涉及到光熱發(fā)電，選擇第6題鐵路交通，9題涉及全球氣候變化，36題錯(cuò)那湖沿岸沙塵暴，37題第3問涉及到工業(yè)污染，都是今較新、熱的話題，或地理學(xué)科的前沿知識(shí)。六、開放式的討論試題，強(qiáng)調(diào)探究能力37題第三問開放性的試題，有人提出觀點(diǎn)，問考生是否贊成。這些開放性試題的答案并不唯一，只要考生能闡述清楚理由即可。七、新增加考查內(nèi)容地球運(yùn)動(dòng)部分已三年沒有考