【正文】 第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思【課后反思】《認(rèn)識(shí)幾分之一》是三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。而且，這部分知識(shí)為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的課后感受談?wù)勛约旱目捶?。情景?chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢？通過(guò)用事先準(zhǔn)備好的紙折一折，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，也就是這張紙的二分之一，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。在出示1/2時(shí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及分?jǐn)?shù)的意義太過(guò)倉(cāng)促。應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，去感悟，引導(dǎo)學(xué)生去理解、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一樣，比如結(jié)合例子讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“1”、“2”、“/”分別表示什么意思，這樣就可以直觀形象地讓學(xué)生感受的意義。在練習(xí)設(shè)計(jì)中雖然有層次性，但還缺少趣味性和創(chuàng)造性，應(yīng)該再多動(dòng)點(diǎn)腦筋。上完這節(jié)課，覺(jué)得自己有些問(wèn)題沒(méi)有處理好：對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，趣味性要求比較高，這樣才能符合這一時(shí)期學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才能有效地吸引住學(xué)生的注意力；本課在這方面有待加強(qiáng)，特別是在復(fù)習(xí)和新授部分創(chuàng)設(shè)得不夠。盡管在新授部分花了比較多的時(shí)間，學(xué)生仍然對(duì)當(dāng)“物品的總個(gè)數(shù)”和“平均分的總份數(shù)”不一致時(shí)，如何確定一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分子把握不準(zhǔn)，以至于在練習(xí)中還是出現(xiàn)了意料中的問(wèn)題，結(jié)果又要花一定時(shí)間去處理。教師的語(yǔ)言還不夠精練，有待加強(qiáng)。在練習(xí)鞏固的時(shí)候，和學(xué)生的互動(dòng)反饋比較少，可以幫助其他小朋友避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤?？傊ㄟ^(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，對(duì)于數(shù)學(xué)課還需要更多的精心設(shè)計(jì)和打磨，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄拘W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)實(shí)錄】 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一，培養(yǎng)互助、合作的意識(shí)與思維的靈活性；運(yùn)用多種教學(xué)手段和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；在游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，并掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”認(rèn)識(shí)的滲透。教學(xué)用具： 圓、正方形、長(zhǎng)方形紙若干 教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與談話：同學(xué)們，在生活中，你分過(guò)東西嗎？分過(guò)什么？ 師：請(qǐng)每位同學(xué)把桌上的紙條平均分成兩份,并用手勢(shì)告訴我每份是多少？（2張紙條）師：把其中的一份再平均分成兩份，每份是多少？（1張紙條）師：把這一份再平均分成兩份，每份是多少？（半張）師：（學(xué)生不知所措時(shí)）這一張紙條的一半，還能用我們學(xué)過(guò)的0，1，2，3??這些整數(shù)來(lái)表示嗎？在我們的日常生活中也經(jīng)常碰到分得的結(jié)果不是整數(shù)的情況，你遇到過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)。為表示這樣的結(jié)果，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題）（二）自主探究，自主獲取進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一（1）把一張紙平均分成2份，一份是這張紙的1/2。讀一讀。（2）學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)從組長(zhǎng)那里任意領(lǐng)取一個(gè)圖形，試著折出它的1/4，并用陰影表示出來(lái)。再和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：①你是怎么得到圖形的1/4的？②哪部分是這個(gè)圖形的3/4？（3）哪個(gè)小組愿意把你們小組的成果貼到黑板上？（4）折長(zhǎng)方形或正方形的誰(shuí)愿意到前邊說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到它的1/4的？ 追問(wèn)：你為什么對(duì)折？（平均分）折三角形或圓形的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？追問(wèn)：陰影部分是圖形1/4的，那空白部分呢？通過(guò)這個(gè)練習(xí)你能得出什么結(jié)論？（6）小結(jié)：看來(lái)“平均分”是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的重要前提，沒(méi)有“平均分”，分得的結(jié)果就不能用分?jǐn)?shù)表示。那么，要得到一個(gè)物體的1/3應(yīng)該怎么分？要得到一個(gè)物體的1/1/6呢？通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾分之一。（1）每個(gè)小組共同從黑板上的分?jǐn)?shù)中任選一個(gè)，大家一起用你們小組的圖形折一折，并把其中的一份畫(huà)上陰影。比比看哪個(gè)小組的折法多。把你們小組的成果放在一起比一比，看看你們都能從中發(fā)現(xiàn)些什么？（2）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意來(lái)把你們小組的成果貼到黑板上，并說(shuō)一說(shuō)你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：把誰(shuí)平均分成幾份，一份就是誰(shuí)的幾分之一。（3）橫著觀察所分的圖形，你們還能發(fā)現(xiàn)什么？（4）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些認(rèn)識(shí)？ 像1/1/1/1/6??這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱和讀、寫(xiě)法。對(duì)于分?jǐn)?shù)你還想了解更多的知識(shí)嗎？（1）自學(xué)要求：看書(shū)互相說(shuō)說(shuō)你又學(xué)到了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。（2）匯報(bào) 板書(shū)：????分子—— ????分?jǐn)?shù)線 2 ????分母（3）練習(xí)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在紙上寫(xiě)一兩個(gè)分?jǐn)?shù)，并把你寫(xiě)的讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再互相看看寫(xiě)的對(duì)不對(duì)。（三）鞏固練習(xí)拓展延伸把一塊蛋糕平均切成7塊，每塊是它的（）分之（）。一米長(zhǎng)的繩子平均分成10份，每份是它的（）分之（）。每份長(zhǎng)（）米。（四）生活中的分?jǐn)?shù)談話：在生活中，我們經(jīng)?？梢砸?jiàn)到分?jǐn)?shù)。出示黑板報(bào)圖，說(shuō)說(shuō)“科學(xué)天地”大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？“藝術(shù)園地”呢？哪一部分大一點(diǎn)？提問(wèn)：你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎？（可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充）小結(jié)：生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)幾分之一????分子—— ????分?jǐn)?shù)線 2 ????分母 1 1 1 1 像 —、—、—、—??這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。2 3 4 6第二篇：三年級(jí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)幾分之一》的教學(xué)反思何毅波《認(rèn)識(shí)幾分之一》是數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本課教學(xué)中的成功之處：精心設(shè)計(jì)是有效課堂的基石。在本課中我就力求在選材上體現(xiàn)生活性、簡(jiǎn)單性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性。在課的一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)郊游中簡(jiǎn)單的分食品的情景活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。知識(shí)層面上，從整數(shù)的平均分開(kāi)始，從4個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，到2瓶水平均分成兩份，再到把1塊蛋糕平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)。在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示），用以前的知識(shí)不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和意義。課中讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念，課末找生活中的分?jǐn)?shù)。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的數(shù)架起了一座橋梁，即突出了數(shù)學(xué)建模的的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。我將“分蛋糕”這一常見(jiàn)的生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，不但為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的素材，也隱含了數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)幾分之一的豐富表象。在認(rèn)識(shí)1/2后讓學(xué)生折1/2，體會(huì)1/2不一樣大小，原來(lái)是與所分的原來(lái)圖形的大小有關(guān)，再在辨析中自然認(rèn)識(shí)1/4，是平均分成4份嗎？用眼睛看行嗎?學(xué)生說(shuō)折一折，老師折了，行嗎？學(xué)生說(shuō)再折一次，每份是1/4。再動(dòng)手創(chuàng)作幾分之一，理解了幾分之一的意義。到課末找生活中分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)與課前相比應(yīng)該是發(fā)生了質(zhì)的變化，由一些表面、膚淺的認(rèn)識(shí)上升到理性的、對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這既是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的大檢閱，又是新知識(shí)生成點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷再一次的深刻體驗(yàn)。自主活動(dòng)是有效課堂的保障。新課標(biāo)提出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。也就是我們不僅要讓學(xué)生“看數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”，將活動(dòng)引入課堂，教師作為指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)過(guò)程。在本堂課中，無(wú)論是分蛋糕、折紙、創(chuàng)作幾分之一，閱讀課本等活動(dòng)都是學(xué)生感興趣的，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究，如在創(chuàng)作幾分之一的活動(dòng)中，學(xué)生是很自然、主動(dòng)地把自己所想到的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，而其中就已蘊(yùn)涵了他們對(duì)幾分之一個(gè)性化的理解與詮釋。開(kāi)放的空間，自主的展示，使他們學(xué)得輕松，思維、行為、情感都達(dá)到了三位一體的參與，充分的體驗(yàn)了促進(jìn)學(xué)生形成“終生學(xué)習(xí)的愿望與能力”的重要作用。、關(guān)鍵處、突破難點(diǎn)處，應(yīng)該利用多媒體課件演示，既直觀又形象教學(xué)中的不足之處：我過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生。平時(shí)教學(xué)讓學(xué)生說(shuō)完整的話，如上課開(kāi)始的分蘋(píng)果的問(wèn)題可以用語(yǔ)言完整的敘述，可是到完整地說(shuō)分?jǐn)?shù)1/2的意義時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整，說(shuō)明學(xué)生對(duì)幾分之一的意義理解不透切。我代替學(xué)生說(shuō)的多了一點(diǎn)，我深深地體會(huì)到了這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，沒(méi)讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況述說(shuō)理解的幾分之一的意義。動(dòng)手操作時(shí)對(duì)學(xué)生作品的展示不充分，如折1/2，我展示圓形、長(zhǎng)方形的，其他形狀的沒(méi)有展示。如折1/4，我只展示了長(zhǎng)方形的其中四種情況，其他圖形的折法沒(méi)有挖掘，創(chuàng)造一個(gè)幾分之一的環(huán)節(jié)，像1/1/51/122等等都沒(méi)來(lái)得及展示，挑了1/57進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生感知了分?jǐn)?shù)還有簡(jiǎn)便的作用。動(dòng)手操作充分，但學(xué)生和學(xué)生之間的交流還比較欠缺。如創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)后，應(yīng)該讓學(xué)生之間多說(shuō)一說(shuō)自己的想法和做法。第三篇：蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)安徽省池州市東至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊尚來(lái)【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第6465頁(yè)例題及“想想做做”?！窘滩暮?jiǎn)析】這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生三年級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)4只小猴平均分4個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問(wèn)題。這里是每份1個(gè)桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來(lái)研究和認(rèn)識(shí)每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過(guò)具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/4”來(lái)表示?！跋胍幌搿卑?個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說(shuō)出每只猴分得“這盤(pán)桃”的1/2。通過(guò)例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會(huì)到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來(lái)表示。想想做做著重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解幾分之一的實(shí)際意義。【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來(lái)表示，能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實(shí)際概念。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道把一些物體看成一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示，并能正確表示出一些物體的幾分之一。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生在把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分的基礎(chǔ)上突破到把一些物體組成的一個(gè)整體進(jìn)行平均分；平均分成的每一份由原來(lái)的單一的“一塊”突破到 由一個(gè)或幾個(gè)物體組成的“一份”。使學(xué)生能夠把個(gè)數(shù)與份數(shù)的區(qū)別開(kāi)來(lái)，能清晰地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。【學(xué)生準(zhǔn)備】水彩筆一支、桃子圖片4個(gè)、12根小棒?！窘處煖?zhǔn)備】班班通設(shè)備、多媒體課件一套、桃子圖片4個(gè)。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入【班班通出示情境圖】談話：同學(xué)們喜歡春游嗎？今天，猴爸爸也帶著4只小猴和好吃的桃子上山游玩來(lái)了，瞧，他們正在吃桃呢！只有一個(gè)桃怎么分才公平呢？(板書(shū)：平均分