【正文】 第一篇：新入職教師教育培訓(xùn)總結(jié)新入職教師教育培訓(xùn)總結(jié)甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 劉亞峰為期十天的培訓(xùn)在西北師大落下了帷幕，此次培訓(xùn)感悟頗深，不僅解決了職業(yè)所存的難題，也讓自身擔(dān)子更重了一些。學(xué)習(xí)了十九大報告精神專題講座，領(lǐng)悟了總書記所作的十九大報告，高屋建瓴、氣勢恢宏，思想深邃、充滿激情，深刻回答了事關(guān)黨和國家長遠(yuǎn)發(fā)展的一系列重大理論和實踐問題，提出了一系列新的重大思想觀點、重大判斷、重大舉措，充分體現(xiàn)了大國大黨的大歷史觀和大時代觀，是當(dāng)代馬克思主義的最新成果，是中國特色社會主義進(jìn)入新時代的開篇巨著，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奠基之作。這次會議的最大亮點就是提出了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，對在新的歷史起點上進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想具有重大現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義，使我正確理解了總書記的習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)。尤其是對我們基層教師具有特殊指導(dǎo)意義。在基層工作，我真切地體會到，越到基層，越能深刻感受到黨中央大政方針政策帶來的深層次、根本性變革。怎么正確理解新時代推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程基本思路，我認(rèn)為，關(guān)鍵是要朝這八個方面：一，堅持兩個方面：1，加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。2，從嚴(yán)治黨。二，突出一條主線黨的長期執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性重疊性建設(shè)。三，把握一個統(tǒng)領(lǐng)政治建設(shè)四，打牢一個根基理想和信念，宗旨五，用好一個著力點調(diào)動全黨積極性，主動性，創(chuàng)造性個。六，構(gòu)建一套機制1，容錯、糾錯機制2，正面激勵機制 七，緊盯黨建質(zhì)量八，實現(xiàn)一個目標(biāo)馬克思主義執(zhí)政黨精準(zhǔn)扶貧事關(guān)著廣大人民群眾的根本利益，其中教育扶貧是我們的職責(zé)所在。當(dāng)前，眾所周知職業(yè)教育改革是一場攻堅戰(zhàn)，“職業(yè)能力”是職業(yè)教育的關(guān)鍵詞。它可以分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，它們在專業(yè)能力、方法能力和社會能力上都有區(qū)別。具體說：職業(yè)教育下的中職學(xué)生除了有基本的生存技術(shù)外，還應(yīng)該對新技術(shù)有適應(yīng)性，且對質(zhì)量安全經(jīng)濟和時間也有意識和概念；除了基本工作方法和學(xué)習(xí)方法具備科學(xué)和邏輯思維外，還應(yīng)具備全局與系統(tǒng)、整體與創(chuàng)新思維的遷移能力；除了有人際交往公共關(guān)系行為規(guī)范外，還應(yīng)具備社會責(zé)任感、自信心和成功欲等。如果搞清楚了這些，那么職業(yè)教育的意義就相當(dāng)深遠(yuǎn)。也就是說，職業(yè)教育不能以簡單地灌輸技能為目的而忽略技術(shù)工人應(yīng)有的素質(zhì)教育，因為企業(yè)的發(fā)展需要有潛力的員工。其次，在教育方式上也需要進(jìn)行調(diào)整，從根本上提高教育質(zhì)量問題。近年來中職生的生源發(fā)生了較大的變化，從最初的文化課優(yōu)等生轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n程的丟棄者，導(dǎo)致進(jìn)入中職的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。我們一般將人的認(rèn)知特點稱為“多元智能結(jié)構(gòu)”，包括音樂節(jié)奏智能、自知自醒智能、自然智能、交流交往智能、身體動覺智能、視覺空間智能、邏輯數(shù)理智能、言語語言智能。在這8大智能中，中職學(xué)生有一大智能處于絕對的劣勢――邏輯數(shù)理智能。這也就是為什么我們說現(xiàn)今的中職生形象思維活躍，邏輯思維低下。針對這樣的群體，先前的職業(yè)教育方法顯得無得要害，既不能培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力，也無法培養(yǎng)其基本職業(yè)能力，因此必須改革。我們學(xué)習(xí)德國的雙元制模式；我們推廣項目引領(lǐng)式課堂；“企業(yè)需要什么樣人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才”是我們的口號，我們在摸著石頭過河。中國式的項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)應(yīng)運而生以特定產(chǎn)品為載體的課程，強調(diào)能力本位，強調(diào)實踐。課改后的職教課有三分之二的時間是實訓(xùn)課，但并非不上或否定理論課，而是取舍理論，圍繞實踐展開理論，使理論從屬于實踐，從原先的儲備知識轉(zhuǎn)化為知識的建構(gòu)。總之，職業(yè)教育的道路決不能重走學(xué)術(shù)教育、高等教育的老路，那是行不通的。職業(yè)培訓(xùn)和校企合作是目前比較成功的模式。培訓(xùn)和合作的目的是為企業(yè)輸送技術(shù)工人，盡可能地實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。然而真正的零距離是很難達(dá)到的，我們只能減少距離，因為學(xué)校不是實訓(xùn)場所，再逼真的項目和環(huán)境也只是模擬，正如人大常委、民進(jìn)中央副主席朱永新在關(guān)于《職業(yè)教育法》修訂的幾點建議中強調(diào)的：必須明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的責(zé)任――這是職業(yè)培訓(xùn)與校企合作的關(guān)鍵之一。同時加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，使學(xué)生可以分階段、分地區(qū)完成學(xué)業(yè)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求為員工量身定做，同樣的專業(yè)可以設(shè)計不同的課程內(nèi)容。時間以員工的工作為主，有的課讓員工到學(xué)校上，有的課則請教師去企業(yè)上；有的課安排在白天，有的課則安排在晚上或早上，實現(xiàn)半工半讀的工學(xué)結(jié)合模式。再次，多元化后的職業(yè)教育還面臨著“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。培養(yǎng)適應(yīng)時代的職業(yè)技術(shù)人才，必須造就高層次、高素質(zhì)、高技能的“伯樂”。在無法快速改變現(xiàn)今大多中職教師從高校課堂走向職校講臺的現(xiàn)狀時，一方面學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)引進(jìn)專業(yè)人才任教，另一方面教師每年不少于兩個月的生產(chǎn)實踐，確保學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合。職業(yè)院校完全可以采取更加靈活的用人機制，面向社會聘請工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，這在很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量，更為缺乏實際經(jīng)驗的教師提供了一個互相學(xué)習(xí)和交流平臺。中職生的教育一大部分也取決于如何當(dāng)好一名班主任。眾所周知，班主任工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班主任無時無刻不在影響著學(xué)生，在一定程度上，班主任素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校工作的成敗。那么如何才能當(dāng)好一名班主任，為學(xué)校的工作出力，經(jīng)過學(xué)習(xí)，總結(jié)如下：首先，當(dāng)一名合格的班主任要有愛心。愛是久汗干渴的甘露，是一