幼兒園中班科學活動顏色對對碰說課稿[五篇材料](已修改)
2024-10-28 18:44 本頁面
【正文】 第一篇：幼兒園中班科學活動《顏色對對碰》說課稿中班科學活動《顏色對對碰》說課稿一、說教材（一）教材分析：《顏色對對碰》選材自《幼兒園建構式課程》中班上冊，是主題活動“紅黃藍綠”’中的一次科學探索活動。幼兒生活的世界是五彩斑斕的，就象紅黃藍綠這些顏色一樣。中班的幼兒對顏色有了初步的認識，可是在對于顏色之間的有趣關系不是很了解，所以色彩的美妙變化會令幼兒驚嘆不已。《綱要》中指出“引導幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化的規(guī)律產生興趣和探究的欲望?！边x擇《顏色對對碰》這一活動，正好滿足了幼兒的探究興趣和操作愿望?！额伾珜ε觥愤@一科學探索活動讓幼兒在玩色這一輕松、愉悅的氛圍中，感受到了顏色的奇妙，在此過程中產生的濃厚興趣將成為他們繼續(xù)探索的動力。（二）活動目標：活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用?！毒V要》科學領域目標指出：“幼兒的科學教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣的探索欲望”。結合中班幼兒特點，我制定了以下三條活動目標。（1）認知目標：通過實驗，知道兩種顏色混在一起會變化另一種顏色。（2）能力目標：能用簡單的表格記錄顏色的變化。（3）情感目標：通過活動，對色彩變化產生興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。（三）活動重點、難點：我把本次活動重點設為：知道紅黃藍三色的配對變化。活動難點設為：幼兒操作調色。我主要運過操作法，在看一看，說一說，做一做，記一記等幼兒自主參與的過程中突破重難點。二、說教法《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。本次活動為了體現(xiàn)教師與幼兒的交互主體性，主要采用了以下教法：情景教學法：指為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、形象的學習情境，讓幼兒在具體情景的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。本次活動通過創(chuàng)設“魔術表演”的情景，以“變魔術”貫穿始終,讓幼兒一輕松、愉悅的氛圍中，感受到了顏色的奇妙。操作法：因為幼兒具有好奇、好問、好學的特點，讓幼兒自己在操作物質材料的活動中充分動手動腦，從而獲得經驗。我采用了這種方法為突破重點服務。發(fā)現(xiàn)法：讓幼兒通過直接操作，觀察，討論等途徑，去探索發(fā)現(xiàn)顏色變化的知識，并通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論。充分體現(xiàn)幼兒的主體性，為突破難點服務。三、說學法在整個學習活動中，我始終以幼兒為主體，調動幼兒思維的積極性，變過去的“要我學”為“我要學”，遵循由淺入深、循序漸進的教學原則。幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重難點。本次活動采用的學法有：多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果?！被顒又?，我引導幼兒在看一看，說一說，做一做，記一記等多種感官的參與，對色彩變化產生興趣。體驗法：心理學指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高”。因此為了加深幼兒對兩兩顏色混合發(fā)生變
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