分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(已修改)
2024-10-28 18:03 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)3435分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。2．結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。教具準(zhǔn)備：22支鉛筆、18塊糖果、分?jǐn)?shù)條、多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：12個(gè)完全一樣的基本圖形（涂上色的）教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明主題、熟悉整體師：上課前我先給大家出個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家在我的描述中進(jìn)行快速搶答：它分上下部分，中間有一條橫線(xiàn)隔著??師：對(duì)！這就是我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，課前大家已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)以前的知識(shí)了，這節(jié)課我們來(lái)再認(rèn)識(shí)一下分?jǐn)?shù)。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)新知出示三個(gè)盒子，分別裝有6支鉛筆。師：這里有三盒鉛筆，你能不能從每一盒鉛筆中分別拿出整體的1/2？請(qǐng)三名學(xué)生到前面準(zhǔn)備拿鉛筆?，F(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：（請(qǐng)三位同學(xué)分別從一堆鉛筆中拿出。結(jié)果三位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，兩位學(xué)生拿出的是4支，另一位學(xué)生拿出的是3支）師：咦？你有什么要問(wèn)的嗎？生：他們拿出的支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？ 師：真的哦，我的要求沒(méi)變，他們都是拿出全部鉛筆的1/2，可是拿出來(lái)的鉛筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？（對(duì)三人）你們是不是拿錯(cuò)了，請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)交叉檢查一下。師：真是奇怪，他們都拿對(duì)了，可我的要求也確實(shí)沒(méi)變呀，怎么回事呀？你們能猜猜嗎？ 學(xué)生交流。師：大家都認(rèn)為是鉛筆的總支數(shù)不一樣，那你能估一估每一盒中各有幾支鉛筆嗎？師：想知道你們猜對(duì)沒(méi)有嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)臺(tái)上的三位同學(xué)把所有的鉛筆都拿出來(lái)，告訴大家每個(gè)盒子里鉛筆的總支數(shù)到底是多少支？ 師：哦~~ 原來(lái)是盒子里的鉛筆數(shù)量不同造成的！看到這個(gè)結(jié)果，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同。）師：為什么生1和生2取出的都是4支呢？ 板書(shū)：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同（相同），所表示的具體數(shù)量也不同（相同）。你也試著驗(yàn)證一 2下吧！請(qǐng)同學(xué)們將自己筆袋里的筆拿出二分之一，同桌比較一下看一樣多嗎？為什么會(huì)這樣？三、創(chuàng)設(shè)情景、深化認(rèn)知師：淘氣和小明也遇到了這樣的問(wèn)題（課件）他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？為什么？師：你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)吧！: 我有兩盒糖果，一盒有10塊糖，另一盒有8塊糖，準(zhǔn)備將其中的二分之一作為獎(jiǎng)品分給同學(xué)，你會(huì)拿哪一份呢?為什么？ 出示一個(gè)圖形的四分之一是小正方形，請(qǐng)畫(huà)出這個(gè)圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生審題后，學(xué)生自已畫(huà)，并展示作品（3）課本35頁(yè)練一練第一題。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，展示，選其中幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。師：能吃完一個(gè)月餅的四分之一的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)？你們確定嗎？不要吹牛哦!師課件展示申請(qǐng)吉尼斯的月餅師：你能吃完這個(gè)月餅的四分之一嗎？驚呆了吧，那你們想想應(yīng)該怎樣說(shuō)才不會(huì)讓人鉆你說(shuō)話(huà)的空子呢？(5)分析幫助汶川地震中受災(zāi)地區(qū)的災(zāi)民，小明捐獻(xiàn)了零花錢(qián)的1/4，小芳捐獻(xiàn)了零花錢(qián)的3/4，小芳捐的錢(qián)一定比小明多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。五、全課小結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些新的認(rèn)識(shí)？這節(jié)課我們有這么多的收獲，看來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)讓我們的生活更豐富、更精彩《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的完整意義。因此“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”不是初步認(rèn)識(shí)整體“ 1”，而是對(duì)整體“ 1” 的再認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)懂得整體“ 1” 是“一個(gè)物體”、“一個(gè)計(jì)量單位”，或“由許多物體組成”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但是學(xué)生對(duì)整體“ 1” 的重要性認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以本節(jié)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)操作活動(dòng)，感受部分與整體的關(guān)系，體驗(yàn)到同樣拿出整體“ 1” 的幾分之幾，但是由于整體“ 1” 不同，拿出的具體數(shù)量也不同。另外，還讓學(xué)生根據(jù)整體“ 1” 的幾分之幾所對(duì)應(yīng)的數(shù)量，描述出整體“ 1” 的大小。１、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“比一比“、“畫(huà)一畫(huà)”等多個(gè)情境，激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受
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