分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(二)教案(已修改)
2024-10-28 17:54 本頁面
【正文】 第一篇：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(二)教案分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（二）教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位；會(huì)比較分?jǐn)?shù)單位的大小。過程與方法：讓學(xué)經(jīng)歷測(cè)量課本，制作“分?jǐn)?shù)墻”等數(shù)學(xué)法，在動(dòng)手操作，分析、比較、辨析等活動(dòng)中，拓展思維，培養(yǎng)抽象概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展數(shù)感，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)單位的含義，會(huì)比較分?jǐn)?shù)單位的大小。難點(diǎn)：理解分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的內(nèi)在聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：附頁3圖1紙條；圓形紙片等。課時(shí)要求：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，從度量的角度進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。二、學(xué)習(xí)過程（一）探究活動(dòng)一：用教材附頁3中圖1的紙條測(cè)量數(shù)學(xué)書本長(zhǎng)和寬，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。：小組合作利用紙條測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬，并完成三學(xué)一測(cè)中的互動(dòng)共學(xué)的問題探究一，教師巡回指導(dǎo)。：在小組內(nèi)說一說在測(cè)量課本長(zhǎng)的時(shí)候遇到了什么問題？你的解決辦法是什么？（主要有解決思路：一是用紙條長(zhǎng)的一半去量，還是不能量完；二是嘗試用紙條長(zhǎng)的去量，發(fā)現(xiàn)正好量完，表示剩下部分的長(zhǎng)度是個(gè)紙條長(zhǎng)。）：從測(cè)量活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)新意義：將給定的長(zhǎng)度等分，用其中的一份作為新的長(zhǎng)度單位去量物體的長(zhǎng)度，如果正好量完，由此可得用分?jǐn)?shù)表示的物體長(zhǎng)度。測(cè)量的方法有兩種：一是要把紙條變短；二是要知道變短后的紙條和原紙條長(zhǎng)度之間的關(guān)系。（二）探究活動(dòng)二：觀察、分析“分?jǐn)?shù)墻”中的問題。：認(rèn)真觀察“分?jǐn)?shù)墻”，理解表格中每一步的意思?！胺?jǐn)?shù)墻”填寫完整，并完成學(xué)案中的問題探究二。：說一說在“分?jǐn)?shù)墻”上的發(fā)現(xiàn)。如：份數(shù)越多，它的每一份（即幾分之一）就越小，如；一個(gè)紙條平均分成幾份，每份就是這個(gè)紙條的幾分之一；任意一個(gè)分?jǐn)?shù)都是由若干個(gè)幾分之一組成的等。：像2/1，3/1，4/1，5/1，6/1，?這樣的分?jǐn)?shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。練習(xí)：說一說，里面分別有幾個(gè)幾分之一？（指名學(xué)生口答）：把整體“1”平均分成幾份，每份就是幾分之一，整體“1” 中就有幾個(gè)幾分之一。整體“1”被平均分的份數(shù)越多，每一分就越小。分母越大，分?jǐn)?shù)單位越??；分母越小，分?jǐn)?shù)單位越大。（三）鞏固練習(xí)：指導(dǎo)完成教材66頁練一練第1——4題。第1題是配合著問題串，鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷從度量的角度認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義的過程，再次理解分?jǐn)?shù)的意義。第2題側(cè)重借助學(xué)生熟悉的情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。第3題鼓勵(lì)學(xué)生在直觀圖上，再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。第4題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。三、檢查獨(dú)立完成三學(xué)一測(cè)的應(yīng)用檢測(cè)，教師巡視。完成后小組交流訂正。教師對(duì)共性問題和重點(diǎn)問題精講、點(diǎn)撥。四、拓展如下圖，兩個(gè)平行四邊形有部分重疊在一起，重疊部分的面積是的，是 B的。已知A的面積是12平方厘米。你能計(jì)算出B的面積嗎？鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。展示交流，說一說自己的想法。第二篇：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(二)教案分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)二[設(shè)計(jì)說明] 本節(jié)課旨在通過豐富的情境創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整體“1”是由若干個(gè)幾分之一組成的，理解分?jǐn)?shù)單位的意義。在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)單位意義的理解，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)。針對(duì)上述內(nèi)容，本節(jié)課教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩大特點(diǎn)：，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造過程，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考?！币虼?，本節(jié)課在教學(xué)中采取直觀、形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)如“量一量”“填一填”等活動(dòng)，在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程后發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量中進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的意義。，概括、總結(jié)分?jǐn)?shù)單位的意義。參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，也是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最好手段。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)單位的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。教學(xué)過程⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課 師：你能用分?jǐn)?shù)分別表示這三個(gè)圓的涂色部分嗎？(課件出示圖形：)預(yù)設(shè) 生：這三個(gè)圓的涂色部分用分?jǐn)?shù)表示分別是：。師：結(jié)合圖形觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè) 生1：比大。生2：里有2個(gè)。師：同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么多有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，看來，我們對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)。今天，我們就繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。[板書課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(二)]設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握程度，同時(shí)為研究分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊?！押献鹘涣鳎?
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