【正文】 第一篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(主觀題)一、主觀題(共3道小題)(主觀題請(qǐng)按照題目，離線完成，完成后紙質(zhì)上交學(xué)習(xí)中心，記錄成績(jī)。在線只需提交客觀題答案。)？各階段的主要特征是什么？、ROM、RAM的特點(diǎn)。、相對(duì)地址、混合地址的區(qū)別？一、主觀題(共3道小題)？各階段的主要特征是什么？參考答案：計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了第一代電子管、第二代晶體管、第三代集成電路、第四代大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路4個(gè)階段。各階段的主要特征是，第一代沒(méi)有系統(tǒng)軟件，用機(jī)器語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言進(jìn)行編程，第二代系統(tǒng)軟件出現(xiàn)了監(jiān)控程序，提出了操作系統(tǒng)的概念，出現(xiàn)了 高級(jí)語(yǔ)言，第三代系統(tǒng)軟件有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了分時(shí)操作系統(tǒng)和會(huì)話語(yǔ)言，第四代操作系統(tǒng)不斷完善，計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。、ROM、RAM的特點(diǎn)。參考答案：Cache：在CPU與主存儲(chǔ)器之間設(shè)置的一個(gè)一級(jí)或兩極高速小容量存儲(chǔ)器，其信息是隨著計(jì)算機(jī)的斷電自然丟失。只讀存儲(chǔ)器ROM：只能從存儲(chǔ)器中讀數(shù)據(jù)，而不能往里寫(xiě)信息，計(jì)算機(jī)斷電后數(shù)據(jù)仍然存在。隨機(jī)讀寫(xiě)存儲(chǔ)器RAM：既可以從存儲(chǔ)器中讀數(shù)據(jù)，也可以往存儲(chǔ)器中寫(xiě)信息，用于存放運(yùn)行程序所需的命令、程序和數(shù)據(jù)等，計(jì)算機(jī)斷電后信息自然丟失。、相對(duì)地址、混合地址的區(qū)別？參考答案：相對(duì)地址中的內(nèi)容隨著單元格地址而變化。絕對(duì)地址在行號(hào)和列號(hào)前面加上“”符號(hào)，絕對(duì)地址復(fù)制到其他單元中，單元格地址保持不變，混合地址是在單元格地址中既有絕對(duì)地址引用又有相對(duì)地址引用。第二篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)必修基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容是要求學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和中小學(xué)生信息技術(shù)水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)暴露了很多弊端，導(dǎo)致教師教的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯降低，為此，筆者認(rèn)為，高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者是在教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn))(白皮書(shū))的精神指導(dǎo)下，并借鑒北京交通大學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)改革和山東大學(xué)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，提出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方法和模式。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以濱州學(xué)院為例，每年近100個(gè)教學(xué)班約4000名學(xué)生必修本課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，90%以上的學(xué)生人學(xué)前接觸過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)很高，而約10%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，甚至沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)計(jì)算機(jī)。這種明顯的差距主要來(lái)自地域的差別，來(lái)自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽(tīng)不懂、跟不上，課堂上圖圈吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了很大的困難。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式陳舊，難以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)院教學(xué)條件的不斷改善，本課程雖然改進(jìn)了教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變到多媒體教室，教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)趨于直觀，增大了課堂信息量，在一定程度上提高了教學(xué)效率，但是，教與學(xué)的基本關(guān)系沒(méi)有改變，仍然是教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生始處于被動(dòng)地位的以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下學(xué)生獲取的知識(shí)和信息的渠道單一，這在知識(shí)爆炸的年代是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的。實(shí)際上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何通過(guò)多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息的能力。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，從而壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。開(kāi)課前首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，也可以首先進(jìn)行摸底考試，根據(jù)調(diào)查結(jié)果或考試成績(jī)重新分配這門(mén)課的學(xué)習(xí)班。對(duì)于知識(shí)掌握良好的學(xué)生，一方面可以縮短上課學(xué)時(shí)，另一方面提供上機(jī)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使這些學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間里通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于起點(diǎn)較低的學(xué)生或者是沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該加大課時(shí)數(shù)，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，盡可能對(duì)不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展因材施教活動(dòng)。第三篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) ,氣象預(yù)報(bào)等 CAI（輔助教學(xué)）也應(yīng)用其中 0255 (Byte)簡(jiǎn)稱B,是計(jì)算機(jī)中用來(lái)表示存儲(chǔ)空間大小的最基本容量單位,它為8位二進(jìn) 制數(shù),然后是大寫(xiě)字母AZ..最后是小寫(xiě)字母az ,為7位二,ASC碼默認(rèn)最高位為0 （如顯示和打印）用的二進(jìn)制信息 *32點(diǎn)陣的漢字需要128個(gè)字節(jié)的存儲(chǔ)空間.(32*32)/8=128習(xí)題: ,地址和數(shù)據(jù)等全部信息的存儲(chǔ)和運(yùn)算都是采用二進(jìn)制碼 *24個(gè)點(diǎn)陣的漢字需要24*3字節(jié) *諾依曼計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)模型, ROM只能讀不能寫(xiě)入,通常是廠家在制造時(shí)用特殊方法寫(xiě)入的,但是計(jì)算機(jī)斷電后,其中的信息會(huì)丟失(如內(nèi)存條)RAM又分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)(動(dòng)態(tài)RAM每隔一段時(shí)間會(huì)刷新一次).PROM可編程只讀存儲(chǔ)器 : 基本輸入輸出系統(tǒng) 存于ROM里面 Ⅲ 奔騰Ⅳ的CPU是32位的 Pentium =1024 KB 1Mbps=1000 kps :,那這個(gè)存儲(chǔ)器容量為多少KB? [(4096*16)/ 8] / 1024= 8 KB :,可執(zhí)行性,隱蔽性,潛伏性, 因?yàn)镽AM最靠近CPU 最慢的是軟盤(pán) ,突然斷電,則計(jì)算機(jī)RAM中的信息全部消失,例如32KB表示儲(chǔ)存器容量為32768 bytes :對(duì)系統(tǒng)設(shè)置和控制的程序組 + delate:,不能顯示一個(gè)文件的內(nèi)容 +Esc 開(kāi)始的快捷鍵,當(dāng)鼠標(biāo)器失去功能時(shí),是唯一的啟動(dòng)方法,.: Ctrl+。:Ctrl+Space 漢字輸入法切換: Ctrl+Shift 【開(kāi)始】菜單的【幫助】命令, ,只能移動(dòng)位置:表示為該命令的快捷鍵,例如【打開(kāi)(_o)】,當(dāng)菜單項(xiàng)展開(kāi)后,按【shift+o】即可執(zhí)行“打開(kāi)”+X剪切習(xí)題 在WINDOWS2000中,回收站是硬盤(pán)上的一塊區(qū)域 ”所見(jiàn)即所得”的視圖方式 大綱視圖能同覽全文的節(jié)以便調(diào)整全文的結(jié) 構(gòu) 視圖→“全屏顯示” ,字符的字體為 宋體 :1 工具欄上的文字格式工具 2 格式 更改大小 3 工具 自動(dòng)更正 視圖 顯示段落標(biāo)記 段前 是指當(dāng)前段落與上一段落之間的間隔 段后 是指當(dāng)前段落與下一段落之間的間隔 樣式的 :ctrl+回車(chē): ,編輯頁(yè)面→重復(fù)插入 :1插入 2 通過(guò)頁(yè)眉頁(yè)腳 :頁(yè)眉頁(yè)腳 紙張類(lèi)型 版式習(xí)題, 環(huán)形 總線形 樹(shù)形和混合形(主要)資源共享 數(shù)據(jù)通信 均衡負(fù)荷 提高可靠性 分布 處理 如果使用電話通信網(wǎng)傳輸數(shù)據(jù),就必須將要傳輸 的數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換成連續(xù)的模擬信號(hào),這就是調(diào)制的過(guò)程,在接收端又要將連續(xù)的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào), 使通信的雙方在通信時(shí)都遵守統(tǒng)一的規(guī)則和約定 國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織 OSI 開(kāi)放系統(tǒng)互連,經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接交換服務(wù)數(shù)據(jù)單元的有關(guān)功能和規(guī)程(路由器工作在這層), Nteware Unix Linux等，由美國(guó)國(guó)防部研究計(jì)劃管理局（簡(jiǎn)稱APRA）開(kāi)始建立一個(gè)命名為ARPANET的網(wǎng)絡(luò) ,我國(guó)相繼建成了8打互聯(lián)網(wǎng)絡(luò):中國(guó)科技網(wǎng),中國(guó)公用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng),中國(guó)教育和 :. 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