【正文】 第一篇：小學(xué)語文教師研修總結(jié)是誰給了我這份“垂手可得”的驚喜小學(xué)語文教師研修總結(jié)盛夏中，我們告別悠閑，迎來忙碌；我們揮手散漫，牽手成長；全省教師齊聚研修平臺，盡情享受研修送來的這份禮物。如火如荼的遠(yuǎn)程研修，在不知不覺中已拉上帷幕，幾天的學(xué)習(xí)與交流似一曲旋律，仍在扣動心弦。回味中還是有一種沖動，一種意猶未盡，一種站在高山遠(yuǎn)望的沉醉。一、專題作業(yè)——花兒競相開放作為一名指導(dǎo)老師，在閱讀學(xué)員們每個一個專題后的作業(yè)時，我為大家多彩的感悟與文筆所感動。同樣的一個題目有著不同的答案、有著不同的見解，就像走進(jìn)主題花園一樣，相同相通的花卻有不同的顏色，不同的芬芳。批閱是學(xué)習(xí)的過程，點評是感悟的過程，指導(dǎo)是升華的過程。二、隨筆感言—— 聚成一團(tuán)火，散作滿天星研修的六天中，我有幸拜讀老師們的文章，每位學(xué)員都在用心釀造著自己的心情、熱情，都在用心鑄造著自己的知識、技能。我領(lǐng)悟著老師們的教育智慧，贊嘆于老師們的文采，在感動中去感悟著“終身學(xué)習(xí)”的醇香，在感動中體味到大家為事業(yè)、為人生而努力的真諦。（一）在心底重拾那過去的美好主興超老師因身體原因已是一位“退居二線”的老師，但是她在研修中卻寫下了這樣的一段話：研修，讓我認(rèn)識了別人，更看清了自己。這幾天，我反復(fù)回想了我多年來的教學(xué)經(jīng)歷，驚人的發(fā)現(xiàn)，近些年來，幾乎一片空白，沒有留下蛛絲馬跡，究其原因，惰性是頭號殺手，惰性導(dǎo)致喪失進(jìn)取心，遠(yuǎn)離讀書學(xué)習(xí)；導(dǎo)致滿足現(xiàn)狀，安逸享樂?？纯幢臼峭黄鹋芫€上的同行，他們正在勇攀高峰，而我，始終駐足不前。也曾雄心壯志，也曾懷揣夢想，也曾摯愛三尺講臺，但這一切似乎早已遠(yuǎn)去。漸漸地，我丟棄了一名教師的最本真的東西——教學(xué)研究，遠(yuǎn)離了教育最關(guān)鍵的因素——學(xué)生，脫離了教育的主陣地——課堂，試想，丟了本真，遠(yuǎn)離了關(guān)鍵，脫離了主陣地，還剩下什么？六天的研修，對我的內(nèi)心應(yīng)該說是不小的沖擊，專家的指點，名師的風(fēng)采，讓我這艘迷航的小船慢慢找到了方向。我立志雖不能成為“名師”，但至少要做一名“明師”，一個明明白白的老師。（二）研修引發(fā)的思考——一顆細(xì)膩的心，向我們講述了一個個溫婉的教育故事“老師，我為什么不及格”，常洪泉老師——一位參加工作僅5年的青年教師，用一顆細(xì)膩的心給我們講述了一個溫婉的教育故事和深深的思考——教育的本質(zhì)。受到了指導(dǎo)老師和省專家的好評?！斑@道題不適合你做”，在大力倡導(dǎo)生本教育的今天，主興超老師的一則真實案例告訴我們，關(guān)愛孩子，相信孩子，尊重孩子，是我們不可推卸的責(zé)任。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。在我們的教育生涯中，我們要一如既往地用真心去對待每一個孩子，用愛心去澆灌每一位學(xué)生的心靈。（三）比翼齊飛——隨筆不隨便，感言是感動“研修室內(nèi)“同學(xué)們”都在安靜的學(xué)習(xí)，突然聽到一聲尖叫，所有人的目光齊刷刷的盯上了劉老師?！拔业碾S筆被指導(dǎo)老師推薦了”劉老師搖頭晃腦，得意的沖著我說。我有點不服氣“切，做人要低調(diào)?！薄敖裢恚阕鲲?！”一向一直在家做飯的劉老師，這回可算是高興的找不著方向了。“同學(xué)們”沖著我嘿嘿的笑，這下我有點堵得慌了，我是啞口無語啊。因為，我們之前打了一個賭，誰的隨筆被推薦了誰就贏了，輸了的今晚回家做飯。”這是張曉曉和劉文志老師一段簡單的夫妻對話，卻讓我深深感動了好久！三、交流學(xué)習(xí)——一根蘆葦勢單力薄，萬千蘆葦聲勢浩蕩。在這里無論是學(xué)員還是指導(dǎo)老師，無論是教授還是學(xué)者，都在用全部的精力揮灑著汗水。高深理論的深入淺出，高屋建瓴的順勢而下，使我們感覺知識學(xué)習(xí)的樂趣不知不覺走進(jìn)心田。“三人行必有我?guī)煛辈皇强赵?，教學(xué)相長卻是經(jīng)驗之談。每一份學(xué)習(xí)園地，每一段報告視頻，每一次在線交流，都有震撼與收獲。四、自我成長——采英擷萃重積淀，學(xué)習(xí)反思促提升 通過本次的研修，我也有屬于自己的學(xué)習(xí)體會：本次研修關(guān)注點是學(xué)生的學(xué)，這幾天，結(jié)合平時的教學(xué)，我不斷反思：平時，我們到底是怎么做的？平心而論，我們是勤奮的，是敬業(yè)的，但為何我們?nèi)绱松硇钠v，孩子的語文素養(yǎng)卻遲遲不見提高呢？讓我們再來回味專家的話：“文本不是直接獲取的目標(biāo)，只是例子和憑借?！薄罢n文無非是例子，我們怎么在教例子？……”讓我們再聽一聽每次語文調(diào)研或測試后一線語文老師的呼聲：“這學(xué)期又白教了，書上的一點沒考到。”“這段時間白復(fù)習(xí)了，一點也沒復(fù)習(xí)到?！?“出的什么題，脫離教材了。”“語文太難教了，海闊天空，天南地北，真不知該教什么”……從老師們的抱怨中，我們不難看出。老師內(nèi)心深處對教材的尊崇，大多數(shù)老師還是唯教材的，教材幾乎成了教學(xué)的全部。我們從字詞、句子，到課文內(nèi)容、語文園地反復(fù)講解，訓(xùn)練，背誦，默寫，結(jié)果卻是我們的孩子越來越不會讀書，越來越不會寫作了，老師抱怨，學(xué)生憋屈。現(xiàn)在想來，還是我們從思想根源上出了問題，我們是在教孩子什么？是教孩子讀懂課文，還是通過讀課文教孩子學(xué)會閱讀？這些問題想明白了，一切將迎刃而解。多年以來，我們過多關(guān)注了“人文性”，而忽視了“工具性”，我們過多注重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者思想感情，過多關(guān)注教材人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染，而語言文字的訓(xùn)練，語言特色的感悟，語言表達(dá)技巧的體會，涉及的太少太少?！白x懂內(nèi)容不是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)?！薄伴喿x教學(xué)要致力于發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力。真正做到‘授之以漁’，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。”想想平時的教學(xué)，課堂上自己講得神采飛揚，學(xué)生卻個個心不在焉，自己唇干舌燥，學(xué)生腦中一片茫然。學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，似乎就在我們老師不厭其煩的反復(fù)講解中漸漸離我們的孩子而去，去得那樣無聲無息，以至于我們誰都沒有注意到，最終導(dǎo)致我們孩子的閱讀理解能力如此低下，低到概括主要內(nèi)容抓住不重點，低到理解重點語句如老虎吃天，無從下口，低到簡單的問題答非所問。語文教學(xué)必須實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：教學(xué)設(shè)計從深挖課文的人文內(nèi)涵轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)語言文字運用；課堂教學(xué)從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生主體。為實現(xiàn)這種改變，需要我們必須依據(jù)文本，恰如其分地挖掘文本意義，為落實語言文字訓(xùn)練留出足夠的時間；需要我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，仔細(xì)研究教材，尋找文本的語言特點，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計語言習(xí)得練習(xí)。學(xué)習(xí)語言要想有實效，必須讓學(xué)生經(jīng)歷完整的習(xí)得流程。課堂上，學(xué)生語言習(xí)得質(zhì)量的高低，常常和學(xué)生習(xí)得過程中的自主程度息息相關(guān)。課堂教學(xué)中，我們要讓主動學(xué)的思維貫穿于整個課堂，要真正實現(xiàn)師生、生生互動，要突出重點，落實自學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，站在學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，實現(xiàn)言意兼得。而這一切，離不開老師的努力，讓我們共同努力吧，減掉孩子過重的負(fù)擔(dān)，還孩子一片清新的天地，引領(lǐng)孩子走進(jìn)充滿生命力的語文課堂。網(wǎng)絡(luò)研修雖即將結(jié)束，但并不意味著我們學(xué)習(xí)的結(jié)束，這是新的征程中邁出的第一步，我們還要楊帆遠(yuǎn)航，還要為自己更加全面而上下求索。這一路，太多動人的一幕幕，讓我銘