【正文】 第一篇：聽力訓(xùn)練中的聽后復(fù)寫方法聽力訓(xùn)練中的聽后復(fù)寫方法沈燕（選自《學(xué)漢語》)參加 HSK考試的留學(xué)生，很多人的聽力理解的成績總會比閱讀理解的成績低一些。而目前在中國大學(xué)讀本科和研究生的很多留學(xué)生，由于漢語聽力水平?jīng)]有真正過關(guān)，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中的日常聽課和隨堂筆記也成問題。即使是日本和韓國的學(xué)生，漢字基礎(chǔ)己相當(dāng)不錯，但是在中國大學(xué)課堂上仍然聽和寫不能兼顧，必須靠課后長時間地補(bǔ)中國同學(xué)的筆記才能把丟掉的內(nèi)容找回來。為什么會這樣？我們知道，HSK聽力理解測試是以四項選擇方式為主的，所以不少同學(xué)在日常漢語聽力訓(xùn)練中，就習(xí)慣把是否選對ABCD來衡量自己聽沒聽懂。然而聽力理解不是一個四項選擇的過程，而是一個對事先不知道的內(nèi)容邊聽邊進(jìn)行加工、抓住重點的過程。要使自己的漢語聽力水平真正得到提高，應(yīng)多進(jìn)行聽后復(fù)述和復(fù)寫的練習(xí)。我們可以試試下面的練習(xí)方法：選擇不同學(xué)科內(nèi)容，特別是和專業(yè)有關(guān)、但語言通俗的文章，請中國人幫助錄音。注意要錄兩遍：第一遍時，用正常的語速和語調(diào)。讀第二遍時，要在每句話和每段話的后面留出一小段間歇。同學(xué)們在聽完第一遍時，爭取對主要內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)有個大概的了解，注意不要做任何筆頭記錄。但在聽完第一遍后，馬上做簡單記錄，并確定縮寫和替代符號。第二遍時一邊聽一邊記，而且要盡量做得詳細(xì)，并抓住重點。兩遍聽完后，根據(jù)所記錄的內(nèi)容將文章復(fù)寫出來。當(dāng)然，同學(xué)們不可能把原文逐字逐句寫出，復(fù)寫出的應(yīng)是文章的主要內(nèi)容。在練習(xí)記錄時，下面的內(nèi)容應(yīng)該作為記錄的重點：1）表達(dá)文章主要內(nèi)客的詞2）反映文章思路的詞3）文章中的問題、疑問、否定等下列幾點不必記錄下來：l）不是必不可少的詞和句子，如一些插話等。2）多次重復(fù)使用的實詞在記錄時還要注意一些技巧：要盡量使用縮寫；多次重復(fù)使用的詞或信息用一個簡單的符號代替，以減少記錄時間，否則影響下文的聽寫。聽到否定意思的信息時，應(yīng)立即在記錄中有所表示，如用x強(qiáng)調(diào)；聽到一層新的意思就另起一行，段落之間要留有空白，以便補(bǔ)充內(nèi)容；也不妨用母語來記錄。這個方式可以在課堂上和老師一起做，也可在家跟著錄音機(jī)一起做。做完后一定要和錄音的文字部分比較，看看自 己聽懂寫出多少。這樣練習(xí)一段時間后，同學(xué)們記錄的速度和技巧一定會有提高，在聽專業(yè)課和學(xué)術(shù)報告時也會有更大的收獲。大家不妨試試。（作者單位清華大學(xué)對外漢語教學(xué)中心）第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽力訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)中的聽力訓(xùn)練胡剛認(rèn)真傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要習(xí)慣，也是人與人交往活動中的良好習(xí)慣。聽力訓(xùn)練不僅可以運用于語文、英語等文字學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能有意識的合理巧妙地運用聽力訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)教學(xué)也能起到事半功倍的效果。一、聽力訓(xùn)練的好處。學(xué)習(xí)畢竟是一種艱苦的腦力勞動，尤其是小學(xué)生的注意力容易分散。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)每天面對的是數(shù)字和平實的文字，若采用聽力訓(xùn)練，學(xué)生的注意力能易于集中并保持下去，形成有意注意，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。聽的內(nèi)容往往比給予的題目要分析得更透徹，做的更正確。如將“一堆煤重2噸，燒了3/5噸，還剩多少噸？”抄于黑板上，大部分學(xué)生因忽略了3/5后面的“噸”字，做成了2（13/5）。而換成聽力訓(xùn)練后，當(dāng)老師念到“3/5”時，學(xué)生的思維馬上就會思考有無“噸”字，把數(shù)學(xué)信息審得特別清楚，錯誤率大大降低。學(xué)生由“聽”再指導(dǎo)自己“練”，他們須記住每一個信息和問題，弄清每一個數(shù)字和符號。長此以往，學(xué)生聽記題目的能力不斷提高，判斷是非的能力日益增強(qiáng)。訓(xùn)練初期，學(xué)生在聽的同時要不停地寫出內(nèi)容，而通過訓(xùn)練后，學(xué)生不僅學(xué)會了抓主桿、記關(guān)鍵內(nèi)容，而且慢慢地能脫離書寫，憑自己的記憶進(jìn)行快速、準(zhǔn)確地判斷。思維的敏捷性是指利用自己已有的知識能力對問題做出迅速敏捷的反應(yīng)。高素質(zhì)的人才應(yīng)具備快速反應(yīng)的能力，做到高效、高能、機(jī)智、靈敏。聽力訓(xùn)練使學(xué)生在接收語言信息時迅速地作出判斷，鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中可操作的聽力訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)的聽力內(nèi)容并不少于語文，只要教師多深入研究教材，了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，多留心設(shè)計，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，聽力訓(xùn)練在每一堂課中都可以實施。在計算過程中，口算為聽力訓(xùn)練提供了許多素材。為進(jìn)一步提高學(xué)生的技能技巧，在學(xué)生基本掌握算理后，要把教材中呈現(xiàn)出的口算題改成聽算。聽算是口算中最難的一種。聽算時，教師重點教給學(xué)生口算方法，引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律，對能聽算的學(xué)生，絕不讓其筆算，經(jīng)長期訓(xùn)練，學(xué)生的思維敏捷程度會明顯提高計算速度加快，計算技巧也會提升。在多位數(shù)的寫數(shù)教學(xué)中，教師把準(zhǔn)備好的數(shù)字用聽寫的形式讓學(xué)生寫數(shù)，既省時又有利于學(xué)生掌握分級寫數(shù)的法則，還能針對“0”的寫法作重點訓(xùn)練，突破難點。在概念教學(xué)中，聽題判斷是概念辨析的常用方法，如學(xué)生聽題以后給手勢（單手比√，雙手比），并指名學(xué)生說出理由，既能及時反饋又加深印象。，解決問題。在解決問題教學(xué)中，讓學(xué)生通過聽信息和問題，同時摘錄關(guān)鍵信息（數(shù)字和單位，常用關(guān)系等）和完整的問題，再自主解決或小組交流解決。剛開始進(jìn)行訓(xùn)練時，可能學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生有一定的困難，但經(jīng)過一定時期的訓(xùn)練，學(xué)生會喜歡這種形式的。需要強(qiáng)調(diào)的是：一定要寫完整的問題，這樣有利于學(xué)生分析問題和養(yǎng)成完整答題的習(xí)慣。三、聽力訓(xùn)練的建議，照顧全體。，生動活潑。，重點指導(dǎo)。，靈活運用。，互幫互助。，持之以恒。從素質(zhì)教育的涵義上理解，聽力練習(xí)的過程就是充分發(fā)揮學(xué)生主動性的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。第三篇：中職英語教學(xué)中聽力技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的策略與方法中職英語教學(xué)中聽力技能訓(xùn)練與培養(yǎng)的策略與方法。摘要：英語聽力是英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，聽力水平的高低，直接決定著英語應(yīng)用實踐能力的強(qiáng)弱。中等職業(yè)教育教學(xué)更偏向于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就決定了中職英語教學(xué)中，聽力的顯著重要地位。在中職英語教學(xué)中，往往面臨學(xué)生英語基礎(chǔ)聽力較薄弱的窘境，因此怎樣提高中職英語教學(xué)中學(xué)生的聽力水平，是中職教師值得深思的課題，本文筆者以中職英語教學(xué)大綱為指導(dǎo)，并結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐，淺談一下英語聽力教學(xué)的策略及方法。關(guān)鍵詞：中職教育；英語聽力訓(xùn)練；現(xiàn)狀；教學(xué)策略“聽力”是英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有能聽懂，才能實現(xiàn)良好的溝通，這是顯而易見