【正文】 正文：幼兒教師的教育隨筆幼兒教師的教育隨筆幼兒教師的教育隨筆1均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感和審美評價能力的教育活動。一、美術(shù)欣賞教育的內(nèi)容美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對象的審美活動，它強(qiáng)調(diào)審美價值，把對藝術(shù)的學(xué)習(xí)、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標(biāo)。各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容：（一）小班內(nèi)容：源于周圍環(huán)境中、大班美術(shù)作品根據(jù)教育目標(biāo)，從幼兒的實際出發(fā)，選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫：有一個打著雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線條表示，雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運(yùn)用感官體驗美，通過作品展開想象，運(yùn)用語言交流個人的看法。創(chuàng)設(shè)美的環(huán)從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，在室內(nèi)環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛，內(nèi)容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動目標(biāo)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時，在美工區(qū)中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境美。如讓幼兒繪畫秋天的樹林，有紅的，綠的，黃的。還指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的感受，選擇不同的顏色表達(dá)自己的情感，如聽到歡快的音樂，選擇用紅色、黃色等暖色表現(xiàn)。這些幼兒的作品都展示在活動室內(nèi)，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時地互相欣賞、互相評價，從而提高幼兒審美評價能力。結(jié)合季節(jié)特征引導(dǎo)幼兒根據(jù)季節(jié)特征發(fā)現(xiàn)景物的變化，如秋天，枇杷樹樹葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語言，如變化與統(tǒng)一等形式美原理。（二）中班內(nèi)容：聯(lián)系生活經(jīng)驗與生活經(jīng)驗相關(guān)的名畫、名作美術(shù)欣賞的目的不在于增長美術(shù)知識，而是通過環(huán)境和藝術(shù)作品兩個方面來加深幼兒對周圍事物的審美感受。我們感到，當(dāng)幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵，當(dāng)幼兒的生活體驗與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時，幼兒的審美想象才會得以釋放。水果豐收的季節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒來到水果鋪，看見鋪子里擺放著各色水果：蘋果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認(rèn)真地分辨著那些水分充足閃閃發(fā)光的果實。我們又來到法國藝術(shù)大師塞尚所畫的《蘋果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著。與動物相關(guān)的名畫我們根據(jù)幼兒喜歡小動物的特點(diǎn)，為中班幼兒準(zhǔn)備了一些富有生活情趣的小品，如齊白石的昆蟲，小蝦：吳作人的熊貓等。如欣賞《蝦趣》時，作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒的面前，那透明的蝦體，似跳，似游的動態(tài)，一下子就吸引住了幼兒。還有吳作人畫的《熊貓》等。民間藝術(shù)品民間藝術(shù)歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，種類繁復(fù)，如一些年畫、剪紙等都是我們喜聞樂見的民間藝術(shù)，也可以作為欣賞的內(nèi)容。（三）大班內(nèi)容：文化的積淀欣賞中國名畫中國名畫中有大量的山水花鳥，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對大自然的熱愛，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。欣賞西洋名畫以“西洋畫”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個音樂家》，繪畫大師盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。這些作品既有一定的形象可以識別，又在色彩、線條或者形態(tài)等繪畫語言方面有突出的特點(diǎn)。如欣賞冷暖對比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫面，畫中用了很多的紅色，如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍(lán)色的花卉圖案。通過欣賞，使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧，藍(lán)色使人感到?jīng)鏊?、安靜。梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。欣賞中國建筑中國古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀上看，最顯著的特征是造型豐富的屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現(xiàn)不同的等級外，也是為了使建筑形象有明顯的區(qū)別，在對比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點(diǎn)金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法我們在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時，設(shè)計出很多生動活潑、靈活多樣的活動，使幼兒積極投入到活動中，從而達(dá)到欣賞的目的。語言交流法語言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流，目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動中教師長期占有主導(dǎo)地位，用灌輸法所帶來的缺陷。幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現(xiàn)出的39。特點(diǎn)是對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。當(dāng)一件美術(shù)作品呈現(xiàn)在兒童面前時，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內(nèi)容，很少有意識地注意到作品的形式審美特征。根據(jù)這一特征，首先引導(dǎo)幼兒了解作品內(nèi)容，為此，可用提問的方式進(jìn)行描述。如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起，共同欣賞作品，自由交流自己的感受。教師可用開放式的語言提問：小朋友，你在畫中看到了什么？畫面上，他運(yùn)用了哪些線條？除了這些，你還看到了什么？在描述中，給幼兒一定的時間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。經(jīng)過一系列的充分欣賞交流，幼兒對作品的冷暖對比，直線和曲線的運(yùn)用已有了自己的感受，從而提高了感受美、理解美的能力。活動表演法活動表演法即根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行隨意性的動作表演，從自身體驗到的感受來加深所理解作品的外在特征和內(nèi)在美。由于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動作表達(dá)自己的感受。幼兒喜歡一件作品時，并不一定能說出為什么喜歡，他覺得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應(yīng)的音樂，讓幼兒用動作表達(dá)自己的審美感受，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感和審美評價能力。如讓小班幼兒欣賞情節(jié)畫《拔蘿卜》時，先讓幼兒表演此游戲，讓幼兒多做幾遍拔來拔去的動作，從中體驗拔蘿卜時身體的動作、表情等感受，然后再拿出情節(jié)畫《拔蘿卜》請幼兒欣賞。通過上述的直接參與，幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會收到良好的效果?？磮D配樂法藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動和音樂結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。教師在美術(shù)欣賞課前先準(zhǔn)備幾首幼兒熟悉的音樂。當(dāng)幼兒欣賞完美術(shù)作品后，讓幼兒指出哪一首樂曲與欣賞的作品有關(guān)。如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》，給幼兒聽了蒙族的樂曲《賽馬》和江南的《紫竹調(diào)》，幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。看圖配詩法詩歌、謎語等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會經(jīng)常用到。如小班的欣賞內(nèi)容“小白兔”，我們就會引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習(xí)性。再如在小班欣賞完小烏龜?shù)哪雍缶徒栌眯≡姟按髨A是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來”來小結(jié)，既有助于幼兒理解記憶烏龜?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，又利于幼兒進(jìn)行有步驟地形象地表現(xiàn)。謎語一般在導(dǎo)入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩歌、謎語還是小故事等都可以在欣賞活動中靈活運(yùn)用，甚至可以同步進(jìn)行加強(qiáng)感染力。游戲操作法運(yùn)用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。如在欣賞過一定數(shù)量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來歸為一類。有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復(fù)印小件固塑后剪開作為區(qū)角活動材料，讓幼兒在區(qū)角活動和自由活動時拼著玩。擬編故事法教師請幼兒欣賞作品，然后自己創(chuàng)編故事，以加深幼兒對所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語言表達(dá)能力。如欣賞作品《雞的一家》時，幼兒創(chuàng)編出了許多有趣的故事。其中有一個故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著雞寶寶到草地上玩，爸爸和媽媽親熱地交談，雞寶寶們在草地上愉快地翻著跟頭，做游戲，捉蟲子。因為爸爸和媽媽就在他們身邊，他們一點(diǎn)也不怕被狐貍抓去，所以玩得開心極了！由此可以看出，通過欣賞、表述，幼兒已經(jīng)體驗到了小雞一家幸福、快樂的作品內(nèi)涵，并能用語言表述出來。評價作品法評議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評說和欣賞為主，采取多種方式來進(jìn)行。如先畫完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談?wù)?；整個活動結(jié)束后，可以請幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說說自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫的欣賞經(jīng)驗遷移到對同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。例如，在評價《星夜》時，向幼兒提出問題，引導(dǎo)幼兒整體感受、理解整幅畫，問幼兒：“你看整幅畫后感覺怎樣？”“你喜歡這幅畫嗎？”當(dāng)時，有小朋友說：“要是有小動物在上面就好看了?！闭f明幼兒通過對作品的感受后，有了自己對作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。聯(lián)系主題活動法“探險家”的活動中，一位幼兒帶來一張小區(qū)新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫地圖的欲望。與此同時，教師適時地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫著屬于自己的地圖，每張畫作似乎蘊(yùn)藏著許多秘密，如同一個神奇的世界。自由創(chuàng)作法這是在對幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。幼兒通過對作品的評價，在具