弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化策劃(已修改)
2024-10-25 08:28 本頁面
【正文】 第一篇：弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化策劃弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化策劃導(dǎo)語：中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，它決定了我們每一個人的心理、個性、人格等基本素質(zhì)的發(fā)展方向，這些都已是不爭的事實(shí)，接下來為大家介紹弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化策劃文章，僅供參考！弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化策劃中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，它涵蓋了中國幾千年來政治、經(jīng)濟(jì)、倫理、道德、文學(xué)、藝術(shù)等方方面面，它滲透在中國人的行為、意識、思想、靈魂等諸多領(lǐng)域之中，它決定了我們每一個人的心理、個性、人格等基本素質(zhì)的發(fā)展方向，這些都已是不爭的事實(shí)。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富的文化內(nèi)涵，然而受外來文化的不斷沖擊，我們的民族傳統(tǒng)文化不斷地被淡化丟失。端午節(jié)是我國一個古老的傳統(tǒng)節(jié)日，也是全年最重要的一個節(jié)日之一，那么，傳統(tǒng)文化與我們今天所大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有什么聯(lián)系呢?是否要運(yùn)用傳統(tǒng)文化來進(jìn)行素質(zhì)教育呢?如果需要的話，我們又該如何運(yùn)用傳統(tǒng)文化來進(jìn)行素質(zhì)教育呢?弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 增強(qiáng)素質(zhì)教育有利于引導(dǎo)我市家長朋友們重視傳統(tǒng)節(jié)日，感知中華傳統(tǒng)文明的魅力，弘揚(yáng)并增強(qiáng)自身素質(zhì)教育，通過舉辦活動了解活動蘊(yùn)含意義所造和開展社會調(diào)查等方式，努力尋求中國傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，從而弘揚(yáng)和培育民族精神，宣導(dǎo)弘志明德、勤勞樸實(shí)的文化。前期工作活動流程，奏中華人民共和國國歌(針對我國傳統(tǒng)文化一些簡單認(rèn)識)(知道答案的同學(xué)請在主持人喊“搶答開始”的15秒內(nèi)撥打主持人的手機(jī)，第一個打通電話的即為搶答對象)(另附材料)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化策劃“全球化”呼聲不絕于耳，耳熟能詳，而全球化的重要潛臺詞就是在經(jīng)濟(jì)一體化之下，消弭各民族文化的界限，形成文化的全球化。隨著全球化的進(jìn)程加快，以美國為首的發(fā)達(dá)國家通過網(wǎng)絡(luò)向世界各民族青少年連續(xù)不斷地傳遞文化信息，將其意識形態(tài)、價值理念強(qiáng)加于他們，從而影響他們的感受和價值判斷。世界各民族青少年在認(rèn)同、依賴這種文化的基礎(chǔ)上，自然會淡忘自己民族的傳統(tǒng)文化。在全球化的趨勢中，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，中華民族傳統(tǒng)文化的傳承也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。面對外來文化的不斷侵蝕，中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，使全體人民保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。”學(xué)校在新一輪發(fā)展規(guī)劃中提出：建設(shè)多元服務(wù)性課程，搭建學(xué)生發(fā)展的平臺。學(xué)生處與語文組合作，組織學(xué)生閱讀中華民族傳統(tǒng)經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀文化和外國文化的過程中吸取精華，有意識地增加學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高比較辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品位，形成正確的價值觀和健全的人格。知識與技能目標(biāo)：了解中華民族傳統(tǒng)文化經(jīng)典名著，以及所包含的民族精神。過程能力與方法目標(biāo)：以專題閱讀和課題研究的方式，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化品位。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：用傳統(tǒng)文化中的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的心靈，讓他們感受到中華民族文化的博大精深，從而更熱愛自己的民族。高一，走近偉人。閱讀偉人相關(guān)著作，了解他們的生平，理解的門的思想精神?？鬃?、老子、荀子、屈原、司馬遷、董仲書，陶淵明、李白、杜甫、韓愈、蘇軾、辛棄疾、李清照、岳飛、羅貫中、蒲松林、曹雪芹、龔自珍、魯迅、瞿秋白、周恩來等文化名人，則無不傳承著中華民族的血脈，以他們的思想與智慧豐富著我們的精神文化寶庫。(參考書《人杰鬼雄》《把欄桿拍遍》等作者梁衡)高二，走近經(jīng)典：閱讀《論語》、《老子》、《周易》、《孟子》、《孫子》、《荀子》、《詩經(jīng)》、《楚辭》等傳世典籍，它們無不是中國文化的珍貴寶典，又共同構(gòu)成了中國文化的精神母體。實(shí)施對象：高一高二全體學(xué)生實(shí)施條件：圖書館購置部分相關(guān)書籍，學(xué)生可以自備。學(xué)校每學(xué)年安排一周時間作為讀書周，集中展示。請名人作讀書報告。課程安排：周次內(nèi) 容備 注發(fā) 動走近中華偉人選擇閱讀《人杰鬼雄》《把欄桿拍遍》等書古詩文經(jīng)典名言默寫競賽事先學(xué)生背誦古詩文經(jīng)典名言300句走近中華經(jīng)典選擇閱讀《論語》、《老子》、《周易》、《孟子》、《孫子》、《荀子》、《詩經(jīng)》、《楚辭》、《唐詩之旅》《宋詞之旅》等書征文競賽作文題《走近偉人 》《走近經(jīng)典 》五、課程評價古詩文名言默寫(高一高二學(xué)生進(jìn)行古詩文默寫比賽，形式是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用“仰高課程學(xué)習(xí)的
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