【正文】 國家開放大學電大《學前教育原理》大作業(yè)形考任務網(wǎng)考題庫及答案考核說明：終結性考核共提供8個社會熱點問題，要求任意選擇，完成其中4次問題分析，每個問題分析不少于500字。一、請結合材料思考，？？答：、讓社會獲益的性質。發(fā)展學前教育，必須堅持公益性和普惠性，努力構建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育”的新思路，使提供“普惠性”（普遍惠及更多幼兒）學前教育服務成為今后公共財政投入的基本原則?！兑庖姟穼θ绾翁峁┢栈菪詫W前教育服務設計了一個基本框架：第一，要大力發(fā)展公辦幼兒園。公辦園以“安全、適用”為建設原則，其任務是提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務，讓更多中低收入家庭的幼兒能夠上得起，而且有基本質量保障。國家對新時期公辦幼兒園的定位，讓我們看到公共財政在學前教育領域應有功能的復歸。第二，國家實施推進中西部農(nóng)村學前教育項目，中央財政通過轉移支付支持這些地區(qū)的學前教育，努力縮小其與發(fā)達地區(qū)的差距。第三，努力擴大農(nóng)村學前教育資源。把發(fā)展學前教育作為社會主義新農(nóng)村建設的重要內容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務設施統(tǒng)一規(guī)劃、優(yōu)先建設、加快發(fā)展，以填補長期城鄉(xiāng)二元結構所造成的溝壑，保證農(nóng)村幼兒享有與城市幼兒同樣的學習權、發(fā)展權。第四，鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園。在用地、稅費等方面給予合理的優(yōu)惠。同時，政府采取購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務。此外，政府還將建立學前教育資助制度，資助家庭經(jīng)濟困難的兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。，幼兒園幾乎都是公辦的、集體的，之后隨著政府部門和企事業(yè)單位后勤社會化改革，很多單位的幼兒園紛紛被剝離出來又紛紛關閉，民辦幼兒園占據(jù)了半壁江山，在有些區(qū)域幾乎是“一統(tǒng)天下”。公辦幼兒園本就不多，公辦的“名園”就更少。孩子還沒出生就去排隊已不新鮮，開學前報名排隊幾天幾夜也不足為奇。盡管很多公辦園收取的保教費和伙食費低于高價的民辦幼兒園，但加上繳納的高昂贊助費，費用也并不低。更有甚者，交錢也進不去。公辦園的公益性根本無從體現(xiàn)。“現(xiàn)在公辦園中的一級一類園，誰在進？都是權貴子女；那些高收費的民辦園，誰在進？肯定是有錢人。剩下的‘黑園’、‘差園’，只能是弱勢群體、低收入者、外來務工子弟甚至中等收入群體的子女來‘享受’。”這是北京政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會特邀委員、北京一中原校長王晉堂生前說過的一段話。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對學前教育的重視與日俱增，學前教育的公益性和普惠性也得到空前的重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》明確提出要“加大政府投入”、“大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園”。目前各地政府都紛紛表示將加大投入，興建若干公辦園，這對幼兒和家長來說無疑是天大的福音。但前提是這些公辦園真正體現(xiàn)了幼兒教育的公益性和普惠性。近年來，一些公辦園也辦了不少分園，但不過是打著公辦園名號的不折不扣的私立幼兒園。此外，在什么地方修建公辦園、修建多大規(guī)模的幼兒園更是有關部門要審慎考量的問題。重慶市教委主任周旭在接受某網(wǎng)站在線訪談時說：“我們將嚴格按照‘集約資源、節(jié)約成本’的原則，嚴格規(guī)范幼兒園建設規(guī)劃編制工作，科學布局幼兒園校點，認真測算校點規(guī)模，防止因大量新建幼兒園造成教育資源閑置浪費或產(chǎn)生新的教育債務……”在不同的區(qū)域對幼兒園的規(guī)模也應該區(qū)別對待，不應一味求大，不能忘記村小合并之痛。比如在農(nóng)村地區(qū)，因為居住分散，為方便幼兒入園，幼兒園應該結合當?shù)亟?jīng)濟狀況，因地制宜，以小型為主。有對學前教育有著深刻研究的一位人士認為，“國十條”頒布后，一些地方政府在政策文本中不斷地宣稱要使公辦園的比例占50%乃至更高的比重，使新建、改建、擴建的幼兒園、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園都轉變成公辦園，這種政策使今后10年幼兒園的增量部分主要被公辦園占有。任何社會都存在著收入水平、入園取向、價值追求異于大眾的社會階層，參差多態(tài)才是社會應有的狀態(tài)。與一般民辦園不同，高檔民辦園通常設置在高檔小區(qū)內部，有著專屬的服務對象，有時根本無需到社區(qū)外去尋找生源。但這部分畢竟是少數(shù)。民辦園是面向市場求生存，市場原則強調的是公開競爭、適者生存。而對于地方政府而言，政府的首要職能是保底與普惠，建立起惠及大眾的公共服務體系。但當下所倡導的“政府主導”，并不意味著學前教育的再次國有化，更不意味著消滅民辦園?！罢鲗?，社會參與，公辦民辦并舉”的辦園體制的設計，既強調了政府的責任，又給民辦教育以適宜的發(fā)展機遇和發(fā)展空間。把幼兒園完全公辦化，既不符合民眾對學前教育多樣化的需求，也可能會造成新的體制性弊端。地方政府在加大政府投入力度的同時，也可從規(guī)范、扶持現(xiàn)有民辦園的角度來著手進行，通過政府購買服務的方式使民辦園的辦學優(yōu)勢、服務優(yōu)勢得以延續(xù)，使絕大多數(shù)民辦園能通過政府的政策扶持和引導，變得質優(yōu)價廉，從而為百姓提供普惠性服務，實現(xiàn)學前教育的社會公益性價值。二、你身邊的蒙氏幼兒園的教育現(xiàn)狀是怎樣的？你怎樣理解蒙臺梭利教育思想的精髓？答：多年前:蒙特梭利風行少國幼教界，隨后又引發(fā)頗多爭議。蒙特梭利，如果作為一個普通的名詞，它在中國已經(jīng)痿有相當高的知名度。但是，當它作為一種教育理念，進入中國的幼兒教育，似乎就有了不同的命運。曾經(jīng)有一段時間，“蒙氏教育”成為幼兒園吸引家長的金字招牌，一套價格不菲的蒙氏教具成為幼兒園檔次的象征。就這樣，蒙氏教育以相當高調的方式，在中國眾多經(jīng)濟興旺的城市幼兒園落腳。但是，就像許多舶來品一樣，當最初的新鮮感退去，“蒙氏教育”面臨著前所未有的爭議:有專家提出，這種教育方法最初是針對特殊兒童(有智力障得的兒童)設計的，不應該被用來教育止常兒章。也有專家認為，蒙氏教育對兒童的社會交往能力關注不夠，這是致命的缺陷。從這幾年的情形看，對于“蒙氏教育”的百日推崇已經(jīng)越來越少。而至今還在堅持采用“蒙氏教育”的’一些幼兒園和家長，那么更多的出于對其教育理念的認同，而不再是當初的好奇。在目前杭城的幼兒園里，六一幼兒園是堅持采用蒙特梭利教育時間較長的一所幼兒園。最近，記者專門參加了幼兒園里的一次教學觀摩活動，并聆聽教師們對蒙氏教育的理解和爭論。網(wǎng)友“閑情偶寄”是一位5歲男孩的母親，