再見了親人的反思(已修改)
2025-10-20 06:54 本頁面
【正文】 第一篇：再見了親人的反思《再見了親人》教學反思今天，我講授了魏巍作家寫得《再見了，親人》一課，個人覺得這節(jié)課講得比較成功，因為學生在朗誦時感情很充沛，而且在談感受時說得內容也比較豐富，這給了我很大的信心。這篇課文中重點寫了三位人的典型事例：大娘、小金花、大嫂的事例，從這三位人的事例中感受了朝鮮人民和中國志愿軍之間的深情厚意。一、搜集資料，構建情感基調。上課之前，我讓學生自己搜集了抗美援朝戰(zhàn)爭的資料，幫助學生構建起文本的背景，有助于學生理解課文的內容，培養(yǎng)了感情基調。二、緊扣課題，了解“親人”充分從題目入手。讓學生質疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？??使學生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。三、拋出問題，品讀重點語句。我給學生比較開放的提問，如：“讀文章后，你的心情怎樣？”“讀文章，哪些地方讓你感動？”在這樣的前提下，結合當時志愿軍離別時的情感變化，對往事的回憶，如大娘與志愿軍之間血濃于水的親情等，讓學生明白，雖然從血緣關系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘不是親人，可是她做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。同時把對詞語的理解融入到文段的感悟中去，如“雪中送炭”，我引導學生聯(lián)系上下文，結合當時志愿軍所處困難，理解這個詞的大概意思，收效很大。通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感***彩，引起學生“內心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。本課也存在一些不足之處，例如過渡語比較隨意，沒有很感人的語言渲染，削弱了課堂的感人效果，這點一直是我的弱項，我以后要多觀摩課，多向名師學習，完善自己的課堂教學?！对僖娏耍H人》教學反思《再見了,親人》是一篇講讀課文,課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓練學生語言文字的好文章,也是訓練學生朗讀的好教材。如何根據(jù)教材提高學生語文整體素質,促進學生能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學目標呢？我的做法是：一、激發(fā)興趣。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一個好開端，往往能收到事半功倍的效果，一堂課也不例外。上課伊始，我出示照片吸引學生的好奇心，接著播放視頻激發(fā)學生的興趣。隨著引出課題，設置懸念，激發(fā)學生急于從課文中尋找答案的熱情與興趣，充分調動了學生的參與意識。接著用一段充滿感情的話語介紹課文的歷史背景，調動學生的內在感情，讓孩子們準備用“心”去感受體驗課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調。二、讀中悟情。“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節(jié)課,我根據(jù)教學內容設計了各種形式的讀,有自由讀,有個別讀,有齊讀,讓學生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,進而體會文章的思想感情。學生在領悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。三、教學方法。在教學方法上我采用“導、扶、放”的教學方法。在教學第一自然段與大娘話別的情景時,我采用了指導學生學習的方法,這是全文的重點段,讓學生真正體會到了朝鮮人民對志愿軍的深情厚意,第二段采用“扶”的方法,第三段放手自學,這種“導、扶、放”的教學方法,培養(yǎng)了學生的自學能力,教給了他們讀書的方法。本課顯著的特點是：寫大娘、小金花、大嫂的三段在敘事的基礎上抒情；最后三個自然段在前面三段的基礎上更深一層地集中抒情。這種寫法的揣摩，也應該在教學中重視?！对僖娏擞H人》教學反思新課程、新理念正逐步走進校園，走進師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了很大的變化。在本課教學中，我特別注意讓學生去收集資料，目的是促進課內外結合，使學生加深對課文內容的理解，同時培養(yǎng)學生收集資料，利用資料的能力。本人在教學《再見了，親人》一文，采用的是情感教學。啟發(fā)學生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們如臨其境，如見其人?！对僖娏耍H人》字里行間，始終洋溢著贊美
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