【正文】 第一篇：“高效課堂”論壇交流材料(城關(guān)中學(xué))（最終版）“高效課堂”論壇交流材料漳縣城關(guān)中學(xué)2012年10月29日“高效課堂”論壇交流材料漳縣城關(guān)中學(xué)今年春季，縣教育局做出在全縣推行課堂教學(xué)改革的決定。我校積極響應(yīng)上級(jí)的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，立即制定了《漳縣城關(guān)中學(xué)課堂教學(xué)改革規(guī)劃與實(shí)施方案》，明確了課堂教學(xué)改革的努力方向，暫時(shí)借鑒和模仿了昌樂(lè)二中“271”高效課堂教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥地進(jìn)行著我校課堂教學(xué)改革?，F(xiàn)對(duì)我校半年多來(lái)的課改實(shí)施情況匯報(bào)如下。一、課改的規(guī)劃（一）指導(dǎo)思想按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求，以服務(wù)于學(xué)生“自由、全面、可持續(xù)發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)建高效課堂，改革課堂模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力，挖掘?qū)W生的潛能和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和獨(dú)特個(gè)性，全面體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓每一位學(xué)生在民主、寬松、和諧的氛圍中“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，真實(shí)感受到生命的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（二）目標(biāo)任務(wù)深化學(xué)校管理思路，構(gòu)建科學(xué)的考核、激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)建和諧、奮進(jìn)的校園文化，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校精致，校園和諧，管理精細(xì)，質(zhì)量領(lǐng)先的總體目標(biāo)。發(fā)揮管理效應(yīng)，確立校領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、組領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)主任、教研組長(zhǎng)責(zé)任承包制，做到誰(shuí)的范疇誰(shuí)督導(dǎo)、誰(shuí)負(fù)責(zé)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變師生角色和教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—小組合作”為主體的高效課堂教學(xué)模式，教師從“主宰者”到“傳授者”再到“促進(jìn)者”，學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“要學(xué)我”，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為“平等中的首席”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。讓課堂上學(xué)生的表現(xiàn)變成推動(dòng)“高效課堂”實(shí)踐的切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生參與的廣度和學(xué)習(xí)效度，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)與思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力得到提升，又讓學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣在和諧的課堂中生成。關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展和重視教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)勤奮務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新的“新教師”。切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，努力造就身心健康和學(xué)業(yè)優(yōu)異的“新學(xué)生”。（三）進(jìn)度推進(jìn) 2月18日，成立學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，部署有關(guān)改革實(shí)施的辦法。2月18日至2月21日，擬定學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施辦法。2月19日至2月26日，教師參加有關(guān)課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，觀看課堂教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)并備課。2月21日，討論學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施辦法。2月21日至2月23日，確定并組織教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革實(shí)施辦法。2月27日，我校課堂教學(xué)改革開(kāi)始實(shí)施。3月—7月，七、八年級(jí)推行課堂教學(xué)改革，暫時(shí)借鑒和模仿昌樂(lè)二中“271”高效課堂教學(xué)模式，并不斷摸索適合學(xué)校、學(xué)科、個(gè)人特質(zhì)的高效課堂教學(xué)模式。9月，重新調(diào)整學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員，并修訂和完善學(xué)校課堂教學(xué)改革規(guī)劃與實(shí)施方案。9月—12月，七、八、九年級(jí)全面推行課堂教學(xué)改革，繼續(xù)摸索并力求總結(jié)出適合學(xué)校、學(xué)科、個(gè)人特質(zhì)的高效課堂教學(xué)模式。二、課改的保障學(xué)校課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行，需要強(qiáng)有力的政策支持、條件保障和專業(yè)指導(dǎo)。為此，我校做出以下課改實(shí)施的保障措施：成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，處室主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。完善學(xué)校管理，建立健全與課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的學(xué)校管理制度，為改革實(shí)施提供組織與管理保障。強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理中學(xué)生的自我管理，利用小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和班級(jí)中常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)等職責(zé)的承擔(dān)，讓學(xué)生人人都是主人，人人都是管理者。調(diào)整和完善教師的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。教師評(píng)價(jià)中即注重個(gè)人評(píng)價(jià)，又注重集體評(píng)價(jià)，即注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，又注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教師具有明確導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)使教師課堂教學(xué)的理念和行為不斷地新課程目標(biāo)靠攏。建立以校為本的教學(xué)研究制度。鼓勵(lì)教師針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施改革的環(huán)境，使改革的實(shí)施過(guò)程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件。按照改革實(shí)施的需要，學(xué)校不斷優(yōu)化教育資源，加大學(xué)校設(shè)備、設(shè)施、信息化建設(shè)的力度，為改革實(shí)施創(chuàng)造足夠的物質(zhì)條件。加強(qiáng)輿論宣傳。通過(guò)各種渠道和形式，向家長(zhǎng)、社會(huì)廣泛宣傳課堂教學(xué)改革的目的和意義，努力營(yíng)造有利于改革實(shí)施的良好社會(huì)氛圍，及時(shí)了解家長(zhǎng)、社會(huì)的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)改革工作的理解、支持。三、課改的實(shí)施（一）實(shí)施的重點(diǎn)臨帖“271”高效課堂模式：（1）“271”高效課堂的內(nèi)涵學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)—自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)—討論學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)—老師教會(huì)。學(xué)生組成方面：20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)生—優(yōu)秀生，10%學(xué)生—待優(yōu)生。學(xué)習(xí)因素方面：20%的因素—智商，70%的因素—情商，10%的因素—行商。時(shí)間分配方面：20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。（2）“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑（以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”）；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華（該環(huán)節(jié)約占課堂10分鐘時(shí)間，即“271”中的“2”）；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)（該環(huán)節(jié)約占課堂5分鐘時(shí)間，即“271”中的“1”）。（3）“271”高效課堂的一個(gè)核心：以學(xué)生為核心。（4）“271”高效課堂的兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)。使用導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案的編制和使用是高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是集教案、學(xué)案、練案、復(fù)習(xí)案、測(cè)試案、筆記等于一體的“教學(xué)合一”的師生共用的教學(xué)文本，直接關(guān)系到課堂效率的高低與教學(xué)的成敗。導(dǎo)學(xué)案的編制。過(guò)程中分工明確、責(zé)任到人（提前分工、確定主備人）—集體研究、達(dá)成共識(shí)（集體備課、編制、修訂學(xué)案）—嚴(yán)格審核、定稿印發(fā)（課前一、兩天發(fā)給學(xué)生）；原則上體現(xiàn)主體性（主要利于學(xué)生自主的學(xué)，而不是老師的教）、導(dǎo)學(xué)案（“導(dǎo)”是引導(dǎo)、指導(dǎo)，“學(xué)”是以學(xué)生為主體的自學(xué)、交流、展示，“案”是教與學(xué)的設(shè)計(jì)方法）、探究性、分層性、適當(dāng)性（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)，講究實(shí)效，精選習(xí)題）；內(nèi)容上主要包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)—重點(diǎn)難點(diǎn)—預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—探究導(dǎo)學(xué)—訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)”等幾部分，其中自學(xué)指導(dǎo)（預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、探究導(dǎo)學(xué)）是最重要的部分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案的使用。使用中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間由主要在課上變成課前，課上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度決定于學(xué)生課前學(xué)案完成的情況，要求教師課前（課前一天上交）對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分全批全改，課后對(duì)學(xué)生修改和完善后的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再批改, 導(dǎo)學(xué)案必須做到有發(fā)必做、有做必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。建立學(xué)習(xí)小組：每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是高效課堂的“動(dòng)車組”，學(xué)習(xí)小組的建立、利用和評(píng)價(jià)是高效課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)小組的建立。由班主任、科任教師和班干部共同協(xié)商組建學(xué)習(xí)小組，組間按照“組間同質(zhì)”的原則組成，即各組總體水平一樣，利于組間公平競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比；組內(nèi)按照“同質(zhì)結(jié)對(duì)”的原則組成，即每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人（每個(gè)組有行政組長(zhǎng)，每個(gè)成員都是學(xué)科組長(zhǎng)，1人對(duì)5人是最佳領(lǐng)導(dǎo)），分成A、B、C層次，又由AA、BB、CC結(jié)對(duì)組成，利于分層教學(xué)，生生互助；小組建立有特色，每個(gè)學(xué)習(xí)小組有組名、組訓(xùn)、組牌等。教室內(nèi)課桌每一列都對(duì)放，學(xué)生同組同質(zhì)兩兩相對(duì)（AA居中）坐在課桌的長(zhǎng)邊一側(cè)，課桌上面空曠，便于討論、寫(xiě)字。學(xué)習(xí)小組的利用。學(xué)習(xí)中，首先同層結(jié)對(duì)討論（同層學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問(wèn)題也就比較充分），然后小組內(nèi)討論解答疑問(wèn)（教師隨時(shí)聽(tīng)取每個(gè)小組同學(xué)的討論，及時(shí)答疑解惑，記錄并歸納共性問(wèn)題，然后根據(jù)共性問(wèn)題給各組分配展示任務(wù)），再之后是學(xué)生展示（組內(nèi)各有分工，A層拔高點(diǎn)評(píng)，B層記錄理解，C層成果展示），每一個(gè)小組都利用自己的展示空間（充分利用教室內(nèi)的前后黑板，每個(gè)小組各有一塊劃分的領(lǐng)地）寫(xiě)出本組討論后的結(jié)論并由一位同學(xué)（多為C層）講解（要求口說(shuō)無(wú)誤，立自為據(jù)），講解中引發(fā)其他同學(xué)（要求耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）的注意和思考，并伴隨師生的不斷質(zhì)疑、解疑、評(píng)價(jià)。展示環(huán)節(jié)能有力引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神，建立小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制（每周每班評(píng)出3個(gè)優(yōu)秀組并擁有榮譽(yù)象征），課堂管理與評(píng)價(jià)，由原來(lái)對(duì)學(xué)生個(gè)體的管理與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)小組的管理與評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)尤為重要，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行著課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)和小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)，享受著不斷收獲成功的喜悅。創(chuàng)建課改環(huán)境：良好的校園、班級(jí)、社會(huì)環(huán)境是“高效課堂”賴以生存和成長(zhǎng)的土壤和環(huán)境，是影響課堂教學(xué)改革的重要因素。創(chuàng)建校園環(huán)境。學(xué)校將處處有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處有教育的體現(xiàn)，處處彰顯學(xué)校的文化；每個(gè)教室墻上的班訓(xùn)、班規(guī)（家庭公約）、班誓、班報(bào)、每日一句名言、家庭生日榜等，讓它們不僅占據(jù)學(xué)校的各個(gè)角落，更占據(jù)學(xué)生心靈的一定空間。積極向上的校園文化氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用，校園也就能真正成為修煉人品、鍛造人性的地方，而自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式也就能自然而然的成功開(kāi)展。創(chuàng)建社會(huì)環(huán)境。學(xué)校采取有效的方式，向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳課堂教學(xué)改革的目的和意義，爭(zhēng)取得到廣泛的理解和支持，并創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)在課堂參與中理解改革和關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。創(chuàng)建讀書(shū)環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)設(shè)有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中掌握閱讀方法，改善和提高學(xué)生的閱讀理解能力、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在閱讀中終身受益。（二）實(shí)施的舉措完善機(jī)制，抓實(shí)課堂改革。課改實(shí)施初和實(shí)施過(guò)程中，我校組建和調(diào)整了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定、修訂和完善了《課堂教