再見了，親人的教學反思(已修改)
2025-10-20 05:49 本頁面
【正文】 第一篇：《再見了，親人》的教學反思本節(jié)課基本完成教學目標，教學重難點突出，課堂結束之余個人認為完成較好的地方如下：聯(lián)系上下文，結合時代背景，讓學生充分理解并體會到為什么志愿軍與朝鮮人民之間建立了“親人”一般的關系。學生掌握情況較好，并能結合個人生活經歷，用自己的話敘述這種“不是親人，勝似親人”的深情厚誼。在朗讀課文的基礎上，通過列表格的形式對文章前三個自然段的內容進行了很好的梳理，清晰地理解了大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍做了哪些事情，使他們之間建立了“比山高，比海深”的情誼。通過比較前三個自然段首句和末句的異同點，更加深刻的明白祈使句和反問句在表達感情上的作用。在告別的場景中，采用了敘事和抒情相結合的方式，表達了志愿軍和朝鮮人民之間“親人”般的關系。然而，為了完成教學目標，不免有疏忽之處：在指導學生朗讀重點語句時，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現學生的課堂主體地位，而是采用了教師范讀，學生跟讀的形式。在以后的教學中，應該把課堂的主體地位還給學生，給他們一個展示的舞臺，也讓他們在探究性的學習中更加深刻的體會文章所要表達的思想感情，進而讀出文章的感人之處。通過列表格的形式，雖然讓學生把握了文章的主要內容，梳理了文章的層次，但是卻忽略了重點語句的分析，特別是體會關鍵詞語對表達感情所起的重要作用。對于基礎知識的指導學習，個人缺乏經驗，導致學生在讀課文時，有著諸多的生字詞障礙。在以后的教學中，應該不斷改進完善。第二篇：《再見了親人》教學反思《再見了，親人》教學反思剛剛結束了青年教師匯報課，近段時間，我一直揣摩著究竟該如何實現“教課文”向“教語文”的轉變，在這次《再見了，親人》的教學中，我小試牛刀，至今仍有種種遺憾在心頭難以釋懷。現把本次匯報課進行反思如下：一、激發(fā)情感，引起共鳴教學伊始，從題目入手。組織學生質疑：在你心中誰是你們的“親人”，親人會為你做哪些事情呢？假設你現在就站在火車站站臺上和你的親人告別，你會怎樣來讀“再見了，親人”這句話呢？在開課前，就為后文的親人離別積蓄情感、做下鋪墊。我還從典型事件入手，組織學生填好表格，以“文章寫了哪四件典型事例”引導學生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，贊揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內容，從整體上了解課文的情感流向。二、品詞析句，感悟情感課堂中，我引導學生在自己最喜歡的故事中，感悟中國志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情厚誼。學生先自主學習，挑選最打動自己心靈的句段，做上批注，然后在自己組內讀文本，談感受，學生從多方面、多層次、多角度品味文本，感受親人之間的深
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