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正文內(nèi)容

再見了,親人的教學(xué)反思(已修改)

2025-10-20 05:49 本頁面
 

【正文】 第一篇:《再見了,親人》的教學(xué)反思本節(jié)課基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂結(jié)束之余個(gè)人認(rèn)為完成較好的地方如下:聯(lián)系上下文,結(jié)合時(shí)代背景,讓學(xué)生充分理解并體會(huì)到為什么志愿軍與朝鮮人民之間建立了“親人”一般的關(guān)系。學(xué)生掌握情況較好,并能結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷,用自己的話敘述這種“不是親人,勝似親人”的深情厚誼。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過列表格的形式對文章前三個(gè)自然段的內(nèi)容進(jìn)行了很好的梳理,清晰地理解了大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍做了哪些事情,使他們之間建立了“比山高,比海深”的情誼。通過比較前三個(gè)自然段首句和末句的異同點(diǎn),更加深刻的明白祈使句和反問句在表達(dá)感情上的作用。在告別的場景中,采用了敘事和抒情相結(jié)合的方式,表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民之間“親人”般的關(guān)系。然而,為了完成教學(xué)目標(biāo),不免有疏忽之處:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)語句時(shí),沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,而是采用了教師范讀,學(xué)生跟讀的形式。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該把課堂的主體地位還給學(xué)生,給他們一個(gè)展示的舞臺(tái),也讓他們在探究性的學(xué)習(xí)中更加深刻的體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)而讀出文章的感人之處。通過列表格的形式,雖然讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容,梳理了文章的層次,但是卻忽略了重點(diǎn)語句的分析,特別是體會(huì)關(guān)鍵詞語對表達(dá)感情所起的重要作用。對于基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)學(xué)習(xí),個(gè)人缺乏經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí),有著諸多的生字詞障礙。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該不斷改進(jìn)完善。第二篇:《再見了親人》教學(xué)反思《再見了,親人》教學(xué)反思剛剛結(jié)束了青年教師匯報(bào)課,近段時(shí)間,我一直揣摩著究竟該如何實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變,在這次《再見了,親人》的教學(xué)中,我小試牛刀,至今仍有種種遺憾在心頭難以釋懷。現(xiàn)把本次匯報(bào)課進(jìn)行反思如下:一、激發(fā)情感,引起共鳴教學(xué)伊始,從題目入手。組織學(xué)生質(zhì)疑:在你心中誰是你們的“親人”,親人會(huì)為你做哪些事情呢?假設(shè)你現(xiàn)在就站在火車站站臺(tái)上和你的親人告別,你會(huì)怎樣來讀“再見了,親人”這句話呢?在開課前,就為后文的親人離別積蓄情感、做下鋪墊。我還從典型事件入手,組織學(xué)生填好表格,以“文章寫了哪四件典型事例”引導(dǎo)學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件,贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中,感知情感,初步了解課文內(nèi)容,從整體上了解課文的情感流向。二、品詞析句,感悟情感課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生在自己最喜歡的故事中,感悟中國志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情厚誼。學(xué)生先自主學(xué)習(xí),挑選最打動(dòng)自己心靈的句段,做上批注,然后在自己組內(nèi)讀文本,談感受,學(xué)生從多方面、多層次、多角度品味文本,感受親人之間的深
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