【正文】 第一篇：《鹿和狼的故事》教學設計《鹿和狼的故事》教學設計龍珺教學目標：能正確、流利、有語氣地朗讀課文。理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。教學前準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：一、激發(fā)興趣，揭示課題多媒體出示：鹿和狼的圖片 問：對于這兩種動物的印象。導題：但在凱巴伯森林就曾發(fā)生過這樣一個鹿和狼的故事。（板書：鹿和狼的故事）二初讀感知學習詞語交流初讀情況三、角色轉換師：（過渡語）走進文本必須走進角色，今天這節(jié)課，我們就來一個角色體驗。我，做一回美國大名鼎鼎的羅斯?？偨y(tǒng)，男同學就是兇殘但命運悲慘的狼先生，女生則是人見人愛的寵兒。細讀課文后，我們交流一下內心的感受吧！或歡喜，或悲傷，或憂愁，或怨恨，或幸災樂禍等，都盡情表達吧！下面讀課文，一會兒，可以說說自己的心里話。也可以用文章中我試探一下，大家是否進入了角色。你是誰？ 20世紀初，美國總統(tǒng)羅斯福，也就是我，來到凱巴伯森林,準備召開一場談話節(jié)目。訪談對象就是你們——鹿和狼，你有什么需要幫忙吧?你心中是幸福還是痛苦，是快樂還是冤屈，現(xiàn)在就盡情傾訴吧?。ò鍟荷?鹿 狼）多么讓人心疼的小鹿呀！身為一國總統(tǒng)，我要保護你們。真沒想到，我的決斷，竟帶來了這么多怨言！我不就是為了保護弱者——小鹿嗎？我錯在哪里了呀？這可是我的一片愛心呀！你的話讓我有些慚愧。確實如你所說，我為了保護鹿，片面認識造成了嚴重的后果。在我保護下，小鹿，你們生活在自由王國里，生活的快樂嗎？你們找到真正的幸福了嗎？請用課文中的語言，來描述你們種群現(xiàn)在的生活吧！事實面前，我不得不同意你的看法了！我的干涉，不僅小鹿沒過上好日子，還收獲了一堆怨言，就連松杉蔥郁的森林也發(fā)生了改變。是嗎？我的過分保護斷絕了鹿的食物來源。我的保護反而成了傷害。森林的蔥郁，狼和鹿的幸福生活，靠的不是人為的片面保護，而是—— 滲透法制《中國環(huán)境保護法》四、拓展延伸舉例說說生活在地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。五、小結是這樣的。我們不僅要愛護我們的家，同一個家園中的生物也應該相互尊重，互相愛護。給他自由，互不干涉，是尊重的最高體現(xiàn)。七、作業(yè)布置（任選一題）請你給美國總統(tǒng)寫一封信。寫一寫學完課文后的感受。板書設計：第二篇：《鹿和狼故事》教學設計《鹿和狼故事》教學設計《鹿和狼故事》教學設計1一、導入課題聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。二、自學課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?，準備質疑。三、檢查自學情況，要求讀準字音，讀通句子。，解疑。四、重點討論?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定，小學六年級語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的`程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。)（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?五、小結，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學之間交流一下。板書設計：21 鹿和狼的故事殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖《鹿和狼故事》教學設計2教學目標：理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法體會故事告訴我們的道理能正確、流利、有感情的朗讀課文重點、難點：引導學生明白故事告訴我們的道理教學過程：一、導入新課聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是?。≡谖覀兊挠∠笾?，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。二、自學課文，提出自學要求讀通課文思考：,說說故事的起因、經過、結果，告訴我們一個什么道理！再不懂得地方做上記號，準備質疑三、學生自學、思考四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流五、再讀課文，加深對課文內容的理解讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方提出不懂得地方，解疑指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事六、重點討論為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系，如果破壞了會怎么樣?找到描寫這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流《鹿和狼故事》教學設計3教學目標1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學重難點在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的39。關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學計劃一課時教學內容熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。教學過程一、直接板書課題。學生讀題。二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學習文章“故事部分”學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。學生認讀下列詞語，并勾畫出相關句子，再讀一讀。相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首學生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？引導學生文章第一部分。教師根據(jù)學生的故事簡述引導學生故事按“起因、經過、結果”分成三個部分。三、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領悟作者的寫作方法。引導學生讀課文最后一段。t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。抓住“一系列”引導學生結合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關系”指導學生結合全文理解“事理”。學生整體讀文章最后以自然段，結合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。四、讀全文，引導學生總結所學。五、讀文鞏固。六、作業(yè)。熟讀課文。預習《這片土地是神圣的》完成生字詞書寫訓練。完成練習冊。讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。近義詞：相反（ ）限制（ ）反義詞：強大（ ）兇殘（ ）讀課文，把下列詞語補充完整。生機（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘附板書1鹿和狼的故事保護鹿 殺了狼 (饑餓）鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減（疾?。┑览恚鹤裱匀坏囊?guī)律行動：科學地認識自然《鹿和狼故事》教學設計4學習目標：理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。學習重點:理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。學習難點：領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學過程：一、情境導入一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲?？墒牵诼谷旱暮竺娉３８鴥磹簹埲痰睦?，一只只鹿接連遭受毒手。為了保護鹿群，美國總統(tǒng)西奧多羅斯福決定由政府雇請獵人去消滅狼。結果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護。我們來學習課文《鹿和狼的故事》二、出示學習目標理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。三、出示自學提示邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事?羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?這個故事告訴我們一個什么道理?四、檢查自學效果朗讀詞語。出示狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼學生說主要內容。回報自學提示問題2(美國總統(tǒng)羅斯福，他為了保護鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。)概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。結果(1)對狼來說：生讀第二段說理解師小結：這項決定的結果是使狼等野獸被獵殺得很多。多么可悲啊，經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。指導讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。結果(2)對鹿來說：學生匯報鹿數(shù)量變化的句子。出示句子：①20世紀初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。②很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。③兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會。四千只(活潑美麗)十萬只()四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來。②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。)小結：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。(2)、植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。(3)、1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。結果(3)對森林來說：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?生讀句子匯報森林：原來松杉蔥郁 生機勃勃。25年后綠色減少 枯黃擴大。過渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿，為什么?課上到這，我想問同學們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。)板書：相互制約、相互聯(lián)系。出示句子：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。(1)、舉例說說你對這句話的理解。(2)作者用什么方來說明這個道理呢?(對比、數(shù)字、舉例)這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。五、總結擴展知道這方面的事例嗎?請你說一說。結語：同學們，任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設想的。齊讀最后一段，談理解。羅斯福錯在哪兒?為學生創(chuàng)設探究學習情境：給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣 做才能挽回損失。(凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。)教后反思：上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點：培養(yǎng)學生學習自主性。先學后教，當堂訓練教育著眼于教會學生學會自主性地學習，因此，我在本課中設置情境激起學生的學習自主性。給學生一個空間，讓他們自己往前走。在整個教學流程中，學習活動始終在一個自主的空間里進行。課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學