【正文】 第一篇：表內(nèi)除法二教學(xué)反思表內(nèi)除法（二）這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法（一）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，并認(rèn)識(shí)了除法，會(huì)用26的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）在計(jì)算方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，主要是解決問(wèn)題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。除法計(jì)算練習(xí)：準(zhǔn)確、快速在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時(shí)，學(xué)生對(duì)除法的讀法、各部分名稱以及計(jì)算都比較熟練的掌握，所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）：用9的乘法口訣求商時(shí)，不需過(guò)多的學(xué)習(xí)除法計(jì)算，重點(diǎn)放在理解主題圖圖意上，讓學(xué)生觀察，用自己的話說(shuō)圖意，找到計(jì)算方法。在計(jì)算上，老師對(duì)學(xué)生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報(bào)出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習(xí)時(shí)，可大多采用師生口答的形式：老師說(shuō)一句乘法口訣，學(xué)生快速說(shuō)出除法算式；老師說(shuō)一個(gè)除法算式，學(xué)生立即說(shuō)出乘法口訣，報(bào)出商，并列出另一個(gè)除法算式等。學(xué)生之間也可互相口述。對(duì)反應(yīng)比較慢的同學(xué)，可先用26的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí)，再用79的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過(guò)多種形式、多次重復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本的除法計(jì)算能力都能熟練掌握。混合計(jì)算練習(xí)：審題、分步、仔細(xì)計(jì)算學(xué)生對(duì)乘除、加減同級(jí)的兩步計(jì)算，沒(méi)有困難。但對(duì)加減乘除混合兩步計(jì)算接觸不多，在這類題目的練習(xí)的過(guò)程中要注重學(xué)生審題能力與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。先練習(xí)同級(jí)計(jì)算，明確計(jì)算方法與計(jì)算順序。后進(jìn)行混合計(jì)算練習(xí)：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進(jìn)行練習(xí)的強(qiáng)化，充分利用題，先審題，說(shuō)出運(yùn)算順序（一定要大聲說(shuō)出來(lái)），后計(jì)算。最后再進(jìn)行有小括號(hào)的計(jì)算練習(xí)（包括兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式）。解決問(wèn)題：創(chuàng)情境、觀主題圖，重表述、說(shuō)思路，最后列式：分步綜合教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來(lái)，使學(xué)生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過(guò)程中明確條件”，從條件中明確提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學(xué)生充分觀察，說(shuō)明條件，學(xué)生的表述要準(zhǔn)確，一定要學(xué)生自己說(shuō)：說(shuō)條件、提問(wèn)題。再說(shuō)出解決問(wèn)題的思路，先計(jì)算什么，后計(jì)算什么？最后讓學(xué)生列式計(jì)算，分成兩步。分步計(jì)算掌握后再嘗試練習(xí)將兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式。多說(shuō)精練，重交流與反饋。第二篇：表內(nèi)除法(二)解決問(wèn)題教學(xué)反思表內(nèi)除法（二）解決問(wèn)題教學(xué)反思張家灣中心小學(xué)顏慧在本次連片研修活動(dòng)中，我上了《表內(nèi)除法二》解決問(wèn)題的內(nèi)容。我是這樣這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題復(fù)習(xí)了69的乘法口訣以及69的除法計(jì)算題。讓學(xué)生回憶了前面的69的乘法口訣計(jì)算除法題的計(jì)算方法。因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)從而激發(fā)起了學(xué)生積極參與課堂的欲望。二、創(chuàng)造性的引入例題，引出新的問(wèn)題從本班學(xué)生李冬冬要拿自己的零花錢買玩具激發(fā)起學(xué)生探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的興趣。因?yàn)閷W(xué)生都有零花錢而且都喜歡玩具。從而出示例題。在解決問(wèn)題是先讓學(xué)生自己觀察畫(huà)面你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？我們要解決的問(wèn)題是什么？要解決這種這個(gè)問(wèn)題需要哪些信息？預(yù)設(shè)：一個(gè)地球一8元，求56元可以買幾個(gè)地球儀就是求56里面有幾個(gè)8元？這是屬于什么問(wèn)題？(平均分）自然應(yīng)該用除法解決。按照這樣一個(gè)思路讓學(xué)生繼續(xù)下面的問(wèn)題自行解決并說(shuō)出這樣計(jì)算的原因。最后讓學(xué)生自行提出用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題并自行解答。三、不足之處導(dǎo)入新課時(shí)沒(méi)有板書(shū)，也沒(méi)有口頭闡述本課要上的新課內(nèi)容是什么?？偨Y(jié)全課時(shí)也比較草率簡(jiǎn)單。一節(jié)課自始至終沒(méi)有提到本節(jié)課要上的新內(nèi)容是什么。在闡述用除法計(jì)算的原因時(shí)廢話較多，反復(fù)重復(fù)同一個(gè)意思的理由，使得學(xué)生不能聽(tīng)到簡(jiǎn)單而正確的計(jì)算理由。讓學(xué)生潛意識(shí)李覺(jué)得這樣的題很難解答。對(duì)課堂教學(xué)效果起到了副作用。整節(jié)課堂中我的速度較快，留給學(xué)生思考問(wèn)題互相討論的時(shí)間較少。一部分學(xué)困生根本跟不上課堂的節(jié)奏，一節(jié)課下來(lái)這些學(xué)困生基本還是不會(huì)做類似的習(xí)題。本來(lái)應(yīng)用題就對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難，如果速度太快學(xué)生根本接受不了新知識(shí)。在以后的課堂教學(xué)中，要給孩子從分的時(shí)間思考，每個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，要讓學(xué)生在充分明白后，再向下進(jìn)行。而且教師的語(yǔ)言要適應(yīng)低年級(jí)孩子，重要的地方要放慢，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，這樣孩子才能聽(tīng)得懂。第三篇：二年級(jí)表內(nèi)除法二教學(xué)反思課改：《表內(nèi)除法二：用9的乘法口訣求商》教學(xué)反思本冊(cè)用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：在第一階段，既在本冊(cè)的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；在第二階段即在本冊(cè)的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是。我在教學(xué)過(guò)程中，為了說(shuō)透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問(wèn)題。由具體情境引出9的乘法口訣求商的課題。通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。“做了56面小旗，要怎么擺？”這一具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)。二、運(yùn)用知識(shí)遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。向?qū)W生提供獨(dú)立嘗試用9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。如：“56247。8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56247。7”。再由主題圖“歡樂(lè)的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“27247。9”計(jì)算，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。三、以解決問(wèn)題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。解決問(wèn)題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地讓他們經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)歷運(yùn)用除法的含義確定算法的過(guò)程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，如何用數(shù)學(xué)的方法來(lái)處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。四、有關(guān)課改。關(guān)于課改，我做了三個(gè)突破：1，增加課前預(yù)習(xí)。關(guān)于這節(jié)課，我增設(shè)了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，把例題中，特別是主體圖的觀察工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)現(xiàn)，也培養(yǎng)他們的求知欲。2，小組建設(shè)。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長(zhǎng)及書(shū)寫(xiě)員，每一小組都分有高中差三層次的學(xué)生，由好生帶動(dòng)差生來(lái)建設(shè)的。3，在教學(xué)設(shè)計(jì)上。我出示自學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主，老師扶為輔，注重練習(xí)的訓(xùn)練，而在課堂尾聲，我也用當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)做課堂作業(yè)的方式來(lái)代替常規(guī)課堂中小結(jié)的環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用學(xué)生感興趣的裝扮自己的教室來(lái)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂充滿了活力。在交流中學(xué)生積極思維，思路開(kāi)闊，互相激勵(lì)，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力，享受了成功的喜悅。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的練習(xí)，有獨(dú)立思考，有小組交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握本節(jié)課的知識(shí)，鍛煉能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，因?yàn)槭状螄L試上課改課，在教學(xué)上也有很多的不足：一、教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)緊湊。由于我太過(guò)追求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的效率，所以在課程設(shè)計(jì)上安排了兩個(gè)例題，本設(shè)想是一個(gè)主講另一個(gè)留給學(xué)生自主探究。但在實(shí)際的課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解和動(dòng)腦思考的能力還是不夠，導(dǎo)致兩個(gè)例題的講述過(guò)于走場(chǎng)，不夠細(xì)節(jié)化。二、小組建設(shè)還未完善。在小組合作這一塊，數(shù)學(xué)課堂極少利用，所以學(xué)生們的合作探究和共同探討的能力不夠，獨(dú)立思考，踴躍舉手的學(xué)生始終都是班上的那幾個(gè)，不愛(ài)動(dòng)腦不善表達(dá)的學(xué)生還是死氣沉沉的。三、教師的個(gè)人素質(zhì)有待提高。因?yàn)槌醭雒┤?，未能掌握熟練和系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在課堂中未能把自己原先設(shè)想的教學(xué)設(shè)計(jì)完全的體現(xiàn)出來(lái)。在課堂中，很多細(xì)節(jié)上的東西沒(méi)能很好的處理，如：對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的關(guān)注，教學(xué)時(shí)間的把握，還有自身數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用等等，都有待很大的提高。當(dāng)然，還有很多不足，遠(yuǎn)不止于此，有待指導(dǎo)和提高。為此，為了課改的更好推進(jìn)，根據(jù)幾位課改成員的指導(dǎo)，我會(huì)努力做到以下幾個(gè)方面：一、對(duì)教材的分析要吃透。對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我會(huì)深入研究，對(duì)于該放手讓學(xué)生自主探究的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)多一些的自學(xué)指導(dǎo)和自主探究；而對(duì)于需要老師輔佐的教學(xué)內(nèi)容，還是應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、關(guān)于課前預(yù)習(xí)這一塊，我會(huì)保留，并且在今后的教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如對(duì)主題圖的理解，對(duì)例題的解析，對(duì)算式計(jì)算的計(jì)算過(guò)程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預(yù)習(xí)。三、提高小組建設(shè)和各小組的合作能力。在平時(shí)的課堂中，我會(huì)著重訓(xùn)練小組的合作能力，特別是小組長(zhǎng)的組織能力，帶動(dòng)能力和管理能力。力爭(zhēng)做到讓所有的學(xué)生都參與小組探究，集體思考，從而達(dá)到更好的自學(xué)效果。四、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。由于二年級(jí)仍舊屬于低年級(jí)階段，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的課堂改革，學(xué)生很難適應(yīng)，也未免能很快看到教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。所以，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)在平時(shí)的數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)活動(dòng)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的練習(xí)講評(píng)，及鞏固練習(xí)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在新授課堂上還未吃透，掌握透的東西，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固，提高認(rèn)知，從而更好的掌握新知，提高教學(xué)質(zhì)量。五、教師自身素質(zhì)的提高。關(guān)于課改，我也會(huì)多聽(tīng)多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對(duì)我自身的教學(xué)素質(zhì)也需要下功夫提升，所以在平時(shí)的教材分析，學(xué)生練習(xí)的批改關(guān)注，和對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我也會(huì)狠下功夫。關(guān)于課改，我還沒(méi)有很多很好的認(rèn)識(shí)和理解，只能在實(shí)際的課堂中慢慢摸索，但還是會(huì)努力推進(jìn)課改進(jìn)度，提高班級(jí)課改成效。第四篇：《表內(nèi)除法》教學(xué)反思《表內(nèi)除法》教學(xué)反思《表內(nèi)除法》教學(xué)反思1主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因?yàn)檫@種分法比較容易理解。本節(jié)課就是除法初步認(rèn)識(shí)的第一節(jié)課，所以除法的認(rèn)識(shí)我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一層次的“分”是在新授的一開(kāi)始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個(gè)數(shù)相同（如每4個(gè)一份，有3份；每2個(gè)一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個(gè)數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細(xì)看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢(shì)往下，今天我們就來(lái)研究這種分發(fā)。第二層次的`“分”是在學(xué)生已了解了一個(gè)數(shù)可以按照幾個(gè)為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進(jìn)行的。我設(shè)計(jì)的花朵個(gè)數(shù)是12個(gè)，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。整節(jié)課我感到還可以讓每個(gè)學(xué)生們動(dòng)一動(dòng)，但由于時(shí)間、學(xué)具等因素的制約，所以有個(gè)別學(xué)生其實(shí)一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性?！侗韮?nèi)除法》教學(xué)反思2小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第四冊(cè)第四單元表內(nèi)除法的主要內(nèi)容是：用9的乘法口訣求商，解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，綜合應(yīng)用乘、除法計(jì)算的稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計(jì)算技能解訣一些簡(jiǎn)單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)單元教學(xué)的難點(diǎn)是應(yīng)用分析推理，將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。濠涌小學(xué)精品課程數(shù)學(xué)研究組的成員在研究過(guò)程中認(rèn)為：計(jì)算的課堂一般相對(duì)沉悶，如果不能很好地引導(dǎo)，可能會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情感放在第一位。在這種思想的指導(dǎo)下，先研究教材，理出重難點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律做好教材分析；再根據(jù)學(xué)生對(duì)前一單元的掌握情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)鋪墊和課堂練習(xí)。綜合各類因素后，才設(shè)計(jì)教學(xué)方案和課時(shí)計(jì)劃，同時(shí)邊教邊調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，有趣、有益。單元教學(xué)結(jié)束，我們回頭總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂中有如下亮點(diǎn)：一、“以生為本”，精心設(shè)計(jì)情境引入，讓學(xué)生從一開(kāi)始就被吸引。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力一般都在新奇的事情上，對(duì)重復(fù)而又枯燥的事情往往不屑一顧，所以，在教學(xué)中要采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是一開(kāi)始，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的興趣，精心設(shè)計(jì)情境，由具體情境引出的課題，才能讓我們的學(xué)生從一開(kāi)始就被吸引，如：、9的乘法口訣求商，通過(guò)一幅學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)的節(jié)日”主題情境引入；第二課時(shí)的練習(xí)，通過(guò)老師帶小朋友到童話世界去玩一玩情境引入，以及其它課題也都采故事、設(shè)問(wèn)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課，用電化教學(xué)、數(shù)學(xué)游戲、練習(xí)形式多樣化……等方法，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。二、精心鋪墊，讓每一層面的學(xué)生都有收獲。利用口訣求商，本身就帶有方程的思想，有一定的逆向思維性，第一單元過(guò)后，學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生了差異，有個(gè)別學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生不自信的情況。老師在上課中能根據(jù)這種差異，精心鋪墊，不僅老師讓錯(cuò)過(guò)第一次機(jī)會(huì)的學(xué)生得到復(fù)習(xí)，還能讓優(yōu)生有展示自己的機(jī)會(huì)。如第一課時(shí)中，求“56247。8”這道題時(shí)，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然