【正文】 第一篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，理解詞義聯(lián)系分段、學(xué)會概括課文大意和段落大意有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。憑借具體語言文字，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫《史記》的精神。教學(xué)重難點：感受司馬遷發(fā)憤寫《史記》的精神教法設(shè)計：自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機教學(xué)時間：兩教時教學(xué)進(jìn)程：第二課時一、學(xué)習(xí)第一段。指讀。思考：這一段主要寫什么？司馬遷受了父親什么影響？受父親的影響，司馬遷是怎樣做的？朗讀本段。二、學(xué)習(xí)第二段。輕聲朗讀，思考：正當(dāng)司馬遷專心寫〈史記〉時，飛來一場什么橫禍？討論理解“橫禍”、“酷刑”。司馬遷受刑后，是怎么想的？又是怎么做的？默讀課文本段，在文中畫出相應(yīng)的句子。(有關(guān)想的句子用“——”，有關(guān)做的句子用“……”)學(xué)生交流。出示投影?！八抉R遷悲憤交加……我一定要寫完這部書！”(1)他為什么血濺墻頭，了此殘生？(2)他為什么打消了這個念頭。投影出示：“司馬遷重又?jǐn)傞_工整的隸字。”(1)這句話說明了什么？(2)學(xué)生齊讀。指導(dǎo)讀好司馬遷的想法和做法的句子，體會司馬遷事業(yè)高于一切的可貴精神。三、學(xué)習(xí)第三段。指讀思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？組織學(xué)生討論。指名讀，突出具體數(shù)字，以及“整整”、“終于”、“前無古人”、“耗盡”、“生命”等詞語。齊讀最后一段。作業(yè)設(shè)計：書面完成課后作業(yè)4。朗讀課文，復(fù)述課文。(復(fù)述課文時，可同桌進(jìn)行，然后指名復(fù)述，并進(jìn)行小結(jié))。板書設(shè)計：受父親影響與囑托—專心致志司馬遷發(fā)憤寫《史記》受酷刑—克制自己發(fā)憤寫作終于完成第二篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計1司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會本課7個生字。理解有生字組成的詞語。感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個故事，在同學(xué)之間交流。教學(xué)重、難點：感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實現(xiàn)人生價值矢之不渝的精神。理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。初步了解司馬遷及《史記》。教學(xué)過程：一、成語導(dǎo)入，了解《史記》的輝煌：同學(xué)們，我們閱讀過不少成語故事，了解了不少成語。讀讀這些成語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。出示：（齊讀）指鹿為馬破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌 完璧歸趙負(fù)荊請罪紙上談兵一字千金圖窮匕見指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。板書：《史記》，知道《史記》嗎？誰能來介紹一下。△根據(jù)學(xué)生回答隨機板書司馬遷。簡介司馬遷?！骱喗槭酚洠骸妒酚洝饭?2萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷?！苯裉爝@堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。板書：發(fā)憤寫《史記》齊讀課題。（指導(dǎo)讀題：文章有文眼，標(biāo)題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”？憑你的直覺說。（發(fā)憤就是很堅決。很努力。決心做好一件事情。文中司馬遷發(fā)憤一定要完成《史記》。所以我們要怎么讀？）再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結(jié)果怎樣？）二、初讀課文學(xué)生自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）這篇課文主要講了一件什么事？檢查自學(xué)效果（1）指名讀生字、詞語。（2）指導(dǎo)書寫，用鋼筆描紅。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。三、再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結(jié)果怎樣？對照上述四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，給課文分段，概括段落大意。說說本篇課文主要講了什么內(nèi)容？四、小結(jié)（略）五、作業(yè)完成《習(xí)字冊》。熟讀課文。第二課時課時目標(biāo)：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言；通過感受人物的思想斗爭展開合理大膽想象，進(jìn)行語言與思維的訓(xùn)練，使人物更豐滿。學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫的方式，是文章更真實，更讓人贊嘆。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文講了一件什么事？（指名回答）二、品讀課文，領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤寫《史記》原因過渡：那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫作《史記》呢？ 板書：原因?qū)W生自由閱讀課文2自然段，思考匯報交流：出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動?！保?）學(xué)生交流自己的看法。（2）小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激動，源于歷史故事的感染。（3）還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢？出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料?！保?）學(xué)生交流自己的看法。（2）是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書，他還游歷了大半個中國，考察歷史遺跡，了解歷史故事。掌握了大量的歷史知識，積累了大量歷史資料，可以說：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響 出示父親說的話：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”（1）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬不要忘記??哇” 所表達(dá)出來的強烈的愿望是什么？（2）為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫《史記》的重要原因。（3）指導(dǎo)朗讀：想象司馬遷聽著父親臨終前的囑托，可能會想些什么呢？說些什么呢？可以說，發(fā)憤源自于父親的囑托三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？自學(xué)課文3自然段，畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫史記的有關(guān)語句，在旁邊簡單地寫出自己的感受，并帶著感受讀讀畫出的句子。生自學(xué)交流司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。（1）每天忙著，忙的忘記了——（時間），忙的忘記了——（吃飯），沒有忘記——（寫史記），他在發(fā)憤——（寫史記）（2）讀到這兒，你認(rèn)識了怎樣的司馬遷？（孜孜不倦 廢寢忘食）（3）能通過朗讀讓我們感受到勤奮嗎？ 你還找到了那些句子？司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘